評価結果

今年度、子どもの発達を踏まえた環境構成の充実に注力している。子どもたちの成長・発達、興味・関心は日々の職員間の話し合いや情報交換等を通じて把握し、子どもたちが好きな遊びを選択できるようにし、発達を促すために必要な玩具や遊びを整えるほか、遊びの継続や再現を保障できるよう、遊びの途中の物を取っておける場所を用意して、遊びの続きへの期待感につなげている。また、複数の遊びを楽しめるように、部屋の中の空間を使い分けたり、子どもが主体的に過ごせるような発達相応の生活動線を考慮するなど、空間構成の工夫にも努めている。

かみつきや引っかきなど、発達の過程で見られる子ども同士のトラブルへの対応では、言葉にできない思いやかまれた驚きと痛みなど、双方の気持ちに寄り添い、代弁しながら、言葉での関わり方や思いの伝え方を教えている。言葉でのコミュニケーションがとれる子どもたちには、やり取りを見守りつつ、必要に応じて代弁や話題の整理など仲立ちし、自分の気持ちや相手の気持ちを理解したうえで、どのような行動を取ったらいいのかを考える機会となるよう援助している。

子どもたちが小学校に行った時に顔見知りが一人でも多くできているよう、系列園や近隣の保育施設の子どもたちと一緒に遊ぶ機会を設けており、知らない子どもとの関わりを経験している。また、今年度から子どもたちが主に就学する小学校の体育館を借りて運動会を行っており、子どもたちが日々過ごす部屋と比べ、広さ・高さなどが大きく異なる空間を体験する機会となっている。また、年明け頃から午睡時間をなくし、小学校のリズムにも慣れることができるようにしている。

家庭との連携を深め、子どもの生活リズムを踏まえた援助を行えるよう、登園時には受け入れを担当する保育者が、子どもと挨拶を交わしながら視診を行い、表情や機嫌、傷の有無などを確認するほか、保護者から子どもの様子や伝達事項を聴き取っている。受け入れ時に把握した内容は、口頭伝達に加え、記録簿を活用して職員間で共有している。また、連絡アプリ内に保護者が入力した、朝起きた時間や食事の時間など子どもの生活状況や体調等の情報についても、職員間で共有している。降園時には、できる限り個々の日中のエピソードを保護者に伝えている。

生活習慣の自立を3歳児クラスに進級する頃を一つの目安とし、年間指導計画のねらいに反映させながら援助を行っている。乳児からの積み重ねを大切に、スモールステップを設定して自立を促している。無理にさせるのではなく、やりたい気持ちを尊重し、それぞれのペースに合わせながら援助するようにしている。また、周りの子どもの様子から刺激を受けて興味や関心が高まるほか、周りのさまざまな保育者からできるようになったことを誉められることで、肯定感や達成感が高まり、次なる意欲につながるなど、集団生活のメリットが活かされている。

生活習慣の自立への援助では、上述の子どもの発達や意欲を踏まえた関わりを心がけるとともに、保護者との連携にも努めている。子どもの園と家庭での様子を、日々の送迎時の対話や連絡帳のやり取り、「ドキュメンテーション」の配信に加え、個人面談、保育参観などを通じて伝え合うほか、家庭の意向や取組を聴き取り、園での援助内容を伝えている。発達や成長に関する共通認識が得られるよう、保護者会では発達の特徴や成長の見通しを伝え、各種便りにて育児の参考となる情報を提供し、脱ぎ着しやすい服や靴の準備などの協力を依頼している。

子どもが遊び込めるよう、自由遊びの際にはテーブルやマットなどを活用して、遊びが過度に混じらないよう配慮している。「これをしなければならない」「こうでなければならない」と価値観を押しつけず、子どもから出てくる意見を大切にしながら活動を展開させている。集団活動に主体的に関わることが難しい子どもがいる場合には、無理に集団で過ごさせるのではなく、子どもの心情への寄り添いに努め、一緒に見学したり、誘いかけたりするなど、子どもの意欲を尊重して援助するようにしている。

子どもの発語を促せるよう、乳児のおむつ替えや手拭き・口拭き、鼻水を拭く際など、声をかける時には、感覚・状態・状況・感情等を言葉にして伝えるようにしている。絵本・手遊び・歌を通じて言葉を伝えるほか、戸外に出た時などに、子どもの視野に入ったものを言葉にして応答している。また遊びにおいても手遊びや絵本の読み聞かせを行いながら、言葉のリズムを感じ取れるようにするほか、子ども同士のやり取りを楽しめるように、ままごとやブロックなどの遊びを用意し、幼児クラスになるとルールのある遊びを採り入れている。

近隣の公園に散歩に出かけ、四季折々の草木や自然事象に触れている。公園では落ち葉や木の実を拾って見立て遊びを楽しんだり、拾ったものを制作に使用したりするほか、公園内の散策は傾斜や凹凸の場所を歩いたりすることで、体幹バランスや平衡感覚を養う機会にもなっている。描画・造形の活動では、毎月季節のものをテーマに、発達に応じて段階を踏んで技法を体験できるよう取り組んでおり、廃材を使った自由制作や行事の際の共同制作も採り入れている。季節の歌や音楽表現、多様な素材を用いた感触遊び、体操などの身体表現にも取り組んでいる。

行事では、子どもたちが主体的に活動に参加できるよう、導入や援助の工夫に努めている。発表会の劇遊びの導入では、日頃の遊びの延長として絵本の読み聞かせを行い、子ども自身が絵本を読めるよう絵本棚を設置している。幼児クラスでは、子どもたちの意見やアイディアを採り入れながら劇の内容を決めることで、子どもたちのやりたいという意欲を持つことができるようにしている。また、さまざまな理由で参加が難しい場合には、無理はさせないが、体験も保障できるように誘いかけ、子どものペースを尊重し、自発的に参加できるような援助に努めている。

4月には年間行事予定を保護者に配付し、運動会や発表会などの行事への参加に向けて、日程を調整できるようにし、基本的に土曜日の午前中の実施としている。保護者参加の行事は子どもの成長や発達を伝える機会となっており、当日の子どもの様子を見てもらうだけでなく、個人面談や保護者会で行事の意味や取組目的などを伝え、園便りのほか、写真とコメントで活動の様子を伝える「ドキュメンテーション」などで、行事に向けた取組の内容や、子どもの心の動きや成長・学びの様子を保護者に伝えている。

「縁日ごっこ」では、4・5歳児が交代で店屋さんになりきり、買い物に来る年下児との「いらっしゃいませ」「これください」「ありがとう」などの言葉のやり取りを楽しみ、年上児が年下児に優しく関わる姿が見られている。運動会ではリレーに取り組み、勝ち負けを通じて喜びや悔しさを味わい、目標に向かって一人ひとりが頑張ることが大切であることを経験している。発表会の劇は、子どもの発想を採り入れながら進め、セリフにつまる友達にそっと耳打ちをする姿が見られるなど、助け合いながらみんなで作り上げる取組となっている。

各保育室にマットを置いておき、ゆっくりと安心して過ごすことができるような環境を準備するほか、休息は子どもの状況に応じて取れるようにしている。また、1日の中で静と動の活動のバランスを考慮し、場面や活動によって保育室を使い分けるなど、気分転換を図れるよう配慮している。朝・夕の子どもの人数が少なくなる時間帯では合同保育を行っており、安全に異年齢児が関わることができるよう、提供する玩具や遊ぶ空間への配慮に努めるほか、年上児には衝突などの危険や関わる際の力の加減を伝えたりするなど注意を促している。

長い保育時間を健康的に過ごせるよう、視診や検温といった健康観察を行い、体調の急変に備えている。朝夕の保育では、担任の保育者が不在のこともあり、担任がいない中でも子どもが安心して過ごすことができるように、昼礼などを通じて職員間で情報共有し、子どもの健康や情緒面の状況把握に努めるほか、日頃から他の年齢の子どもとのコミュニケーションを心がけて信頼関係を築き、子ども一人ひとりが心地よいと思う距離感を理解し、それぞれに必要な援助・配慮につなげている。

18か月未満の子どもについては、家庭において2回以上食べた食材を提供することを基本としており、保護者と連携を図り、「食材一覧表」を用いて食材の体験状況を毎週初めに確認し、給食提供を進めている。また、子どもの口の発達や咀嚼・嚥下の状況を踏まえながら、離乳食の段階を移行させている。食物アレルギーのある子どもには、「アレルギー疾患生活管理指導表」をもとに対応食を提供している。園長・栄養士・担任・保護者と献立を確認し、配膳・提供までの各段階で複数名による確認を行うなど、安全に配慮しながら丁寧な対応をしている。

子どもたちが楽しい雰囲気の中で食事が摂れるよう、自分で好きな席を選ぶことができるようにしたり、食事前に当番の子どもが献立を発表したりしている。昼食は旬の食材を用いて、さまざまな方法で調理された料理が提供されており、味覚を育めるよう、素材の味を感じられるだしを効かせた薄味とし、行事食も提供している。幼児クラスでは、子どもたちが自分の食べられる量を考え、食べ始める前に保育者とやり取りをしながら量の調整ができるようにしている。苦手なものがある場合には無理強いはせず、誘いかけるようにしている。

子どもが食事への関心や意欲を高められるよう、発達に合わせた食育活動を保育者と調理担当が連携を図りながら実施している。給食で使用するトウモロコシの皮むきなどの野菜の下処理を通じて食材に触れるほか、ピーマン・オクラ・バジル・トマトなど夏野菜の栽培活動に取り組んでおり、水やりや生長を観察し、収穫を楽しみにし、収穫した野菜をスタンプにして制作を行うなど、日常の保育と連動させている。毎日の給食の食材を食品群に分類する活動を通じて食べることの大切さを知らせ、食事の準備や片づけなどの経験もできるようにしている。

子どもが自分の身体や健康について意識できるよう、保健指導を行っている。手洗いについては、手順を歌に合わせて教えるほか、必要な場面や意味についても伝え、手順を覚えた後の習慣化に向け、イラストを掲示して思い起こせるようにしている。また水分補給の大切さやトイレの使い方等についても適宜子どもに伝えている。柔軟性を身につけ体幹を鍛えるなど、転びにくくケガをしない身体づくりを目指し、体操や戸外活動を採り入れている。避難訓練では身を守るための姿勢や行動を教え、散歩時には交通ルールや遊具の使い方についても教えている。

子どもたちが健康的に過ごすことができるよう、登園時の視診や検温等のほか、保護者からの情報提供によって健康状態を把握し、体調不良が予見される状況がある場合には、頻回に視診・検温を行って体調の急変に備えている。検温の結果や視診の状況、保護者との伝達事項は「健康観察記録」に記録し、職員間で共有し援助に役立てている。休息は子どものリズムに合わせて取れるようにしており、午睡だけでなく、午前寝にも対応し、水分補給は活動の切れ目に促すほか、保育室に水差しを用意し、いつでも摂取できるようにしている。

保育室の衛生環境維持のため、室内・園庭の清掃や玩具の消毒状況を「クリーンチェック表」を用いて管理している。また、エアコンや加湿器で温度・湿度を調節し、適宜換気も行っている。日々の調乳担当者の衛生状況確認や腸内細菌検査も定期的に実施し、避難経路や設備備品に関する自主点検は毎日実施している。散歩に出かける際には「散歩チェック表」に、行き先・経路・時間・子どもの人数・引率者・持参物の持ち帰りなどを記録し、保育者が気づいた注意事項も記載・共有できるようにしている。

入園時には、各家庭の状況や保護者の育児に対する考え方の把握に努め、個々の状況に応じた支援を心がけている。日々の保護者とのやり取りから得た情報等は共有し、園全体で見守りや援助ができるよう努めている。就労や通院などで保育時間や利用日の変更の必要が生じた場合には、園でできうる限りの対応に努めており、締め切り時間に連絡が間に合うようであれば、補食にも対応している。保育や行事に関する予定を園便りや行事予定に掲載して、保護者が園の活動に参加しやすくするなど、育児と就労の両立を支援している。

保護者との信頼関係を築けるよう、入園時の面接に加え、日々の送迎時の保護者との会話、連絡帳のやり取り、写真にコメントを付した活動報告「ドキュメンテーション」の配信、年1回及び希望や必要に応じて行う個人面談、保護者会、保育参観、「クリスマスお祝い会」や運動会などの保護者参加行事など、さまざまな機会を通じて子どもの姿や成長を保護者と伝え合っている。保護者から寄せられる育児等の相談には、必要に応じて面談の場を設けて助言し、要望については職員間で話し合いの場を持ち対策を検討し、園として可能な個別の対応を行っている。

保護者の育児に対する不安を軽減し、孤立を防げるよう、保護者同士が交流し、親睦を深めることのできる機会として、保護者会では育児の悩みや関心事について懇談する時間を設けている。子どもの発達や育児などについて、保護者との共有認識を得られるよう、園・保健・給食の各便りに、子育てのヒントとなる情報を掲載している。園長のコラムには、子どもへの言葉がけや食事の環境の大切さなどがつづられるほか、保健便りには、季節の感染症や健康に関するコラム、給食便りには旬の食事や夏場の食事での留意事項などの情報を掲載している。

好天時には散歩に出かけ、樹木や草花の色合いや季節ごとの変化に触れるほか、木の実や落ち葉などを拾い、虫探しをするなど、さまざまな自然の風物に親しんでいる。また消防署との良好な関係のもと、挨拶を交わしたり、消防車を見せてもらったりするなど、交流が図られている。系列園との交流の機会を設け、「クリスマスお祝い会」で行った発表を披露している。ボランティアを受け入れており、子どもが職員以外の人と関わる機会となっている。今後は、図書館など地域資源を積極的に活用して、子どもの興味・関心を広げたいと考えている。