評価結果

全体的な計画に子どもの発達過程を８段階（６か月未満・６か月～１歳３か月未満・１歳３か月～２歳未満・２歳・３歳・４歳・５歳・６歳）で明示し、それぞれの発達に応じた保育を行っている。具体的な保育の内容は養護（生命の保持、情緒の安定）と教育の領域に分けて掲載している。教育については、乳児は「健やかに伸び伸びと育つ」「身近な人と気持ちが通じ合う」「身近なものと関わり感性が育つ」の３領域、満１歳より「健康」「人間関係」「環境」「言葉」「表現」の６領域で保育内容を挙げ実践している。

特別な配慮が必要な子どもには、担当者が一人つき、個別に援助をおこない、他の子どもと一緒に過ごす中で成長できるように配慮している。毎月２回、心理カウンセラーに巡回してもらい、配慮が必要な子どもの保育について、指導や助言を受けている。保護者にも心理カウンセラーの巡回日を伝え、希望があれば面談の場を設定し、子育てに関する悩みや相談に応じてもらっている。今後、配慮児の集団の中での育ちをどのように支援していくか、専門家を交えたケース会議を定期的におこなっていくこと等を課題としており、組織的に対応するとよいと思われる。

発達過程で生じる子ども同士のトラブルは、発達や年齢を考慮し、子どもの気持ちを尊重した対応をおこなっている。安易な解決法をとらないで、職員が仲立ちとなり性格・個人差に配慮して双方の気持ちを受け止めている。1歳では、まだ自分の考えている事が十分表現出来ないので、保育者が代弁をしている。噛みつきのトラブルでは、互いの気持ちを聞いたり、落ち着いてから、噛みつくと痛いことを伝えている。大きい子ども達によくあるトラブルについては、お互いの気持ちを仲介したり、けんかの原因を整理して双方が納得いく解決策を講じている。

登園時に、家庭での子どもの健康状態等を保護者に確認して預かるようにしている。食欲、睡眠、機嫌など、家庭での子どもの様子は、保護者から口頭で直接聞いたり、連絡ノートで確認したりしている。０歳児は、より丁寧な視診をおこなっている。特に体調面で気になることがあったら丁寧に聞きとり、園で無理のない生活を送るための配慮点を考える手だてとしている。あざや傷があったら保護者と一緒に体全体を確認するようにしている。連絡ノートを活用することにより、子どもの生活全体について家庭と連携をとり、安定した生活が送れるようにしている。

年齢や発達段階に応じた食事・排泄などの基本的な生活習慣が身につくように家庭と連携しながら進めている。食事では、手づかみ食べから食具を使った食べ方にいつ移行していくか、お腹が空いた時に食事を摂っているか、食べたいものや好きなものがあるか、家族と一緒に食べているか等を確認している。排泄ではオムツが汚れたらすぐ取り替えるようにし、清潔になる心地よさを味わえるようにしている。身体の諸機能の発育・発達に沿ったトイレトレーニングを始め、一人ひとりの子どものペースに合わせて家庭と連携を取りながら無理なく進めている。

必要に応じて日中の活動で休息できるように配慮している。１日の生活の流れのなかで、子どもの状況に合わせて安定した生活リズムの中で休息や昼寝をとるようにしている。保育所保育指針には「睡眠時間は子どもの発達の状況や個人によって差があることから一律とならないように配慮すること」と掲げてある。３歳以上児においては、昼寝を必要とする子どもとそうでない子どもが混在している場合がある。双方の子どもが落ち着いた環境で眠ったり、伸び伸びと遊ぶことができるように充実した環境を整えることが求められる。

子どもが自主性、自発性を発揮し、好きな遊びができるように、部屋、絵本コーナー、ごっこ遊びコーナーを作ったり、子ども達がグループで基地ごっこなどができるようにパーテーションで仕切り、自由に遊び込める時間と空間を確保している。発達や年齢に応じた玩具や制作に必要な教材や廃材等が自由に使えるように用意している。子どもは身の回りに用意された玩具や絵本、遊具などに興味や関心をもち、いろいろなものに自分から触れ、家庭や保育園で経験したことを再現したり、玩具を様々なものに見立てて遊んでいる。

日常の生活や遊びの中で、言葉に対する感覚が豊かになるように配慮している。子どもが自分なりの言葉で表現した時、保育士が応答的に関わることで、言葉でのやり取りで会話する喜びを味わい、表現する意欲や相手の言葉を聞こうとする態度を養っている。発達段階に応じたあたたかな人間関係の中で、経験したことや自分の思いを言葉で伝えられるように配慮している。保育士は豊かな環境づくりに努め、言葉に対する感覚を養い、状況に応じた適切な言葉の表現を楽しめるように援助している。

恵まれた自然環境の中で、天気の良い日は図鑑を持ち散歩に出かけ、見つけた虫や草花について調べるなど、子どもの興味、関心、好奇心につながるように援助している。自然環境を活かし、水遊び、どんぐり拾い、雪遊びなどを楽しんでいる。園の畑では、とうもろこしの種蒔き、ピーマン・なすなどの夏野菜の苗植えを体験したり、春はじゃがいも掘り、秋はさつまいも掘りなどをして収穫することの喜びを感じとっているとともに、２歳児は冬にみかん狩りをおこなうなど、子ども達は、畑の活動において、四季の移り変わりや自然の恵みを感じ取っている。

園児が主体的な行事に参加できるように活動計画書を作成している。書式を統一したことで見やすくなり、反省を踏まえ、次年度に活かせるようにしている。検討事項の中で、その時に活かせる事項と次年度に活かすものについて列挙し、実践に活かせる記録を取っている。日々の生活の中で、子どもが正月や節句、七夕など、わが国の伝統的な行事に参加したり、凧あげなどの伝統的な遊びをするなど、文化や伝統に親しみをもつように援助している。様々な行事に参加することで、保育園生活に潤いを持たせるようにしている。

友達と楽しく活動する中で、共通の目的に向かって達成するために工夫したり協力して、やり遂げる喜びを味わえるように援助している。子どもまつり、運動会、生活発表会、作品展などの行事は、毎年実施しているので、子どもたちは期待感を持って参加し、どのような内容にするのかについての話し合いにも積極的に参加している。一人ひとりの子どもが十分に自己発揮しながら、他の子どもと関わりながら遊びを発展させる中で、共通の願いや目的に向かって、協力する楽しさが十分に楽しめるように側面から支援している。

年度初めに年間の行事予定を知らせ、保護者参加の大きな行事は参加しやすいように平日の午後や土曜日に実施している。子どもは、運動会や生活発表会で保護者に自分の演技などを披露し、賞賛や励ましの言葉をかけてもらうことで自信につなげている。大きな行事の前には、内容を保育システムで発信し周知徹底している。子どもが行事に取り組む様子を事前に保護者に伝え、家庭でも話題にできるように配慮するなど、保護者の理解や協力を得ながら行事を進めている。職員は前年度の行事の反省を活かすとともに、保護者の意見も聞き入れながら実施している。

延長保育は毎日同じ職員が担当しているので、子どもは心身の負担がなく精神的に安定して過ごしている。一人ひとりの子どもの甘えを十分に受け止めるために、長時間、３歳未満児と３歳以上児を合同で保育しないようにし、少人数での保育を心がけている。家庭的でゆったりとくつろぐことができる環境を整え、子ども達は職員に甘えを受け止めてもらい、穏やかに安心して過ごしている。合同保育では、大きい子どもはクラスの遊具とは違う遊具で遊べることを楽しみにし、小さい子どもに遊び方を教えたりしている。

保育時間の長い子どもが様々な経験を楽しむことができ、遊びが一律で単調なものにならないように、年齢に合った玩具や教材を用意している。職員は、異年齢の子どもたちが会話や遊びなどを通して楽しく交流できるように、仲介したり見守ったりしている。小さい子どもたちが大きい子どもたちと会話がスムーズにできるように、言葉を補足しながら関わっている。遊具も時々取り替えて、意欲的に遊べるようにしている。毎日ほとんど同じメンバーで過ごすことが多いので、戸外で遊んだり、プレイホールやホールで遊ぶなど、環境を変えて保育を行っている。

生活の連続性を考慮し、担当する複数の保育士が一日の保育の流れを把握するようにしている。保育時間の長い子どもの保育について、担任保育士は一日の保育の流れを、延長保育担当保育士に口頭で引き継いでいる。降園時、延長保育担当保育士は引き継ぎをきちんとおこない、日中の子どもの様子を保護者に丁寧に伝えるようにしている。体調面で気になることがある時は、担任保育士が残って直接、保護者に話すようにしている。日頃から、日中の保育内容を全ての保育士が共有し、延長保育担当になった日に適切に保護者に報告できるようにしている。

食育計画の保育目標に、「現在をもっともよく生き、かつ、生涯にわたって健康で質の高い生活を送る基本としての『食を営む力』の育成に向け、その基礎を培うことが保育所における食育の目標である。このため、保育所における食育は楽しく食べる子どもに成長していくことを期待しつつ、『お腹がすくリズムのもてる子ども、食べたいもの、好きなものが増える子ども』などの子どもの実現を目指しておこなう」を挙げている。年齢別に食育のねらい、内容、援助について記載し、「食を営む力」を育むために様々な工夫をしている。

入園時には、マニュアルに沿ってアレルギー児の確認をおこない全職員が同じように対応できるようにしている。食物アレルギーの子どもに対しては、医師の指導表をもとに除去食などの対応をおこなっている。医師には、最長でも1年に１回受診し、指示書をもらっている。除去食品は献立表で保護者に確認してもらい、個別に取り組みプランを作成し家庭との連携を密にし、きめ細やかな対応をおこなっている。アレルギー児の食事はトレーの色を別にしたり、席を決まった場所にするなどして誤食がないように注意している。

年間を通して食育活動を多く取り入れ、子ども達が食に興味をもつように「たかのみちエイヨウレンジャー」を作り、活動の中で登場し、栄養のことや食べ物について話をしたりクイズを出して食への興味・関心を喚起している。また、子ども達が育てた野菜を収穫し献立に取り入れ、食育計画に「2歳児から食物の収穫を通して食品に興味を持つこと」を挙げている。じゃがいも掘り、さつまいも掘り、もちつき、みかん狩り、おにぎりづくり、スイートポテトづくりなどの調理活動をおこない、食事づくりに自ら関わることで食を豊かにしている。

健康管理保健年間計画の保健目標に「子どもたちが健康に成長発達し、保育園生活を快適に送ることができる」を掲げている。計画には、月ごとの目標、健康管理内容、保健行事、「ほけんだより」・家庭連携、職員の健康管理を掲載している。子どもが健康で安全に過ごすために、全園児の健康診断と結果の把握、清潔の習慣づけ、梅雨期の健康管理、水分補給の注意、衣類の調節、風邪の合併症の注意等を明示し、取り組んでいる。手洗い指導では、春と秋に手洗いチェッカーを使用し保健指導の基本である手洗いの励行に力を入れている。

年12回、全園児の身体測定をおこない、発育状態、栄養状態等を把握している。全園児の健康診断を年２回、全園児のプール前健診を年１回、入園前に新入園児健診を年12回おこない、嘱託医に一人ひとりの健康状態や保護者の質問を伝え、適切な助言を受けて保育に活かしている。また、年２回の歯科検診や年１回の３歳以上児の視力検査をおこなっている。これらの健診は、病気の早期発見、感染症対策など、子どもの健康維持につながっている。健康診断や歯科検診の結果は保護者に随時報告している。

乳幼児突然死症候群の予防対策として、３歳未満児クラスにおいては午睡時に子どもの状態を定期的に確認、記録しており、特に乳幼児突然死症候群発生の危険性が高いとされている０歳児クラスにおいては、確認頻度を５分間隔とするとともに、午睡中の子どもの体動が停止または低下した際に警告を発する体動モニターも活用している。睡眠中の状況を確認しやすいようにカーテンは開けて、明るい部屋で寝かせている。あおむけ寝で眠っているか、顔色はよいか、呼吸はしっかりしているか、汗はかいていないか等を確認している。

保育参加と個人面談を年１回、保護者会を年に２回開催し、子どもの発達や育児などについて確認し合っている。保育参加では、集団の中での個の動きや友達との関わりを観察してもらっている。個人面談では、園での生活、遊びの様子や家庭での様子について、情報交換をおこない、子どもの発達や育児等について保護者と共通認識を得る取り組みをおこなっている。保護者会では意見交換をしながら、生活リズム、トイレトレーニング、甘えの受け止め方等についての知識を提示しながら、発達に沿った子育てができるように支援している。

保護者と職員との信頼関係が深まるように、送迎時における対話や連絡帳、電話又は面談などを様々な機会と捉え、家庭と保育園の相互理解を図り、信頼関係を築いている。職員は保護者の置かれている状況を把握し、思いを受け止め、傾聴に努めている。子どもへの愛情や喜びを伝え合う中で徐々に信頼関係を育み、気になることやよりよい子育て法について提案していくようにしている。基本的な姿勢として、保護者の受容、自己決定の尊重、プライバシーの保護や守秘義務などを念頭において保護者自身が納得して解決につながるように支援している。

４月と２月の年２回開催している保護者会では、保護者が発言できる場を設け子育てについての悩みなどを話し合えるようにするなど、保護者同士が交流できるようにしている。また、子どもまつり、作品展、クリスマス会などの保護者参加の行事では子どもの交流ばかりでなく、保護者同士の交流もできるような時間帯も設けている。保護者参加の行事では、保護者が他の子どもと触れ合うことで、自分の子どもの育ちを客観的に捉える機会になり、子どもが集うという保育園の特性を活かした保護者同士の交流をおこなっている。

遠足や散歩で様々な公園を活用したり、足湯を利用して足を温めたりしている。また、図書館の図書の入れ替え時期にリサイクルする絵本、童話等を譲り受け保育園の蔵書としている。子ども達が地域資源を活用し、多様な体験ができるように努めている。コロナ禍以前におこなっていた高齢者施設への訪問では、歌を披露するなど高齢者と楽しく交流していたが、現在は再開には至っていない。高齢者施設と話し合い、感染症予防につとめながら、できる範囲で高齢者施設等の地域資源を活用して子どもの体験を豊富することが望まれる。

保育園は、子育てひろば事業等の実施により、地域に根差した子育て支援の拠点になっている。幼稚園や保育園に入園していない親子を対象に専門スタッフが担当し、月～金曜日までオープンし、様々な遊びを提供したり、子ども及び子育て家庭の抱える問題やニーズを捉え、個々の子どもや家庭にとって効果的な援助をおこなうようにしている。子育てひろば事業のイベントに在園児が参加し、歌や合奏、手遊び等を披露する機会も設けている。そこで、地域の子どもたちと関わる体験を通して交流を図り、地域とのつながりを深めている。

春のじゃがいも掘り、秋のさつまいも掘りは、ポスターを貼って地域の親子に参加を呼びかけ、４～５組の親子が園の子どもと一緒に体験できるようにしている。園の子どもと地域の子どもが一緒におこなうことで、いつもとは違う環境の中で多様な経験ができるように配慮している。幅広い人たちとの交流が不足しがちな子どもにとって、これらは貴重な場となっている。子どもたちには、地域との交流は大切な経験となるので、園では少しでもやれる方法工夫しながら取り組んでいる。