評価結果

0～2歳児クラスは個別計画を基に成長や興味に応じた関わりに配慮するとともに、クラス内で子どもの発達の状況を共有し、一人ひとりが満足できるように保育環境を考慮している。園全体で職員が子どもの情報を共有することで、子どもの多面性の把握や個別に必要な援助の充実につなげている。各クラスとも、子どもが主体的に過ごせるよう玩具や絵本を選別し、目と手の届く高さに配置し、自らが選んで遊び、そのあとの片づけも進んで行えるようなコーナー設定を行っている。また遊びや発達の状況を踏まえて、随時環境設定の見直しに取り組んでいる。

子どもの気持ちが満たされるよう、環境設定を工夫している。0～2歳児クラスでは、トラブルの発生も考慮して物的環境を整え、安心して過ごせるよう配慮している。3歳以上児でトラブルが起きた際には、原因を決めつけず状況を確認し、互いの気持ちを引き出すことに時間をかけ、無理強いせず仲直りできるよう心がけている。その際、保育者は子どもの気持ちに共感し、相手や自身の気持ちにも気づけるよう対応している。また、年齢によってはすぐに介入せず見守るようにし、自分の気持ちを自分の言葉で相手に伝えられるような仲介に努めている。

異年齢が関わりを持てるよう、保育環境に配慮している。3歳以上児は異年齢が生活のベースになっており、まねをしたり手助けをしたり、発達段階の異なる子ども同士が刺激し合いながら過ごしている。0～2歳児クラスでも、一緒に活動したり、3歳以上児クラスの活動に参加したり、安全面に配慮しながら活動の幅が広がるよう柔軟に対応している。5歳児は、就学に向けて年明けから昼寝をなくし、別室にてクラス単独の活動を実施している。また小学校の行事や区の拠点園の計画による小学校体験に参加するなど、就学に向けた支援に取り組んでいる。

登園時には保護者から子どもの様子や連絡事項を聴き取り、得た情報は「健康観察記録」に記載して職員間で共有している。降園時には園での子どもの様子を保護者に伝え、伝達事項がある場合には健康観察記録に記入して伝達漏れのないよう努めている。0～2歳児はアプリ連絡帳を使用して個別の様子を、3歳以上児は玄関に各クラスの活動内容などを掲示して1日の様子を周知している。また、2か月に1回、保育中の写真を保護者に公開し、日頃言葉で伝えている園での生活の様子について、より理解を深められるよう配慮している。

基本的生活習慣の自立に向けた援助では、子どもの発達の状況や意欲を踏まえるよう努めている。0～2歳児クラスでは発達援助と愛着形成を念頭に置き、排せつや食事、衣服の着脱など、生活面の支援を細やかに行い、0歳児は1対1で関わる体制を整え、特に丁寧に援助するよう配慮している。援助の際は手順を言葉で知らせながら介助し、自分でやりたがる時には子どもの意欲を尊重して見守ることも大切にしている。3歳以上児クラスでは、栄養士や看護師とも連携して食事や手洗いなど生活習慣の大切さを知らせ、子どもの目的意識も育んでいる。

0～2歳児クラスでは、食事前に眠くなる子には仮眠を促すこともあり、食後には自分のタイミングで布団に横になれる環境を整えるなど、個別に対応できるような配慮をしている。3歳以上児クラスでは、昼寝の時間は静かに身体を休める時間であることを知らせ、寝つけない子には無理強いせず、そばにつくなどして見守っている。また、子ども用のソファやクッションなどを設置しているスペースを用意し、昼寝以外でもリラックスできる環境を整えている。昼寝から起きられない子どもにも配慮し、機嫌よく起きられるような援助の工夫を心がけている。

構成遊び・机上遊び・運動遊び・生活遊び・くつろぎの場所を設け、子どもが自分で選んで遊び込める環境と空間の整備に努めている。子どもの自主性を尊重し、日々の活動内容や行事の演目、遊びの中の決まりなどを、子ども主体で相談する機会を増やしている。言葉を意図的に教えるのではなく、絵本やかるた、クイズなどを通じ、遊びの中で文字に触れる機会を設け、自然に言葉を引き出す工夫をしている。子どもが言葉に対する感覚を養えるよう、子どもの言語の発達に見合った言葉を選び、身振り手振りも交え、子どもに伝わりやすい対応を心がけている。

子どもが主体的に過ごせるように、保育者は1日の予定や生活の流れを伝え、子どもが見通しを持ち、自分で考えて行動できるように配慮している。活動に気持ちが乗らない子どもに対しては、無理強いせず関心を持つように声をかけ、別の遊びを提供することも考慮に入れながら見守っている。遊びの区切りを自分でつけられるように、事前に声をかけたり、続きができるよう作りかけのものを置くスペースを用意したり、個々に合わせた対応を工夫している。個々の遊びに向かう気持ちが満足するよう、邪魔されず安心して遊べる環境設定にも注力している。

表現活動では、体操やダンス、動物になりきるなど、全身を使った表現を楽しんでおり、おままごとコーナーや変身コーナーなどを設置し、見立て遊びや模倣遊びの充実にも努めている。戸外活動も積極的に採り入れ、運動面の発達を育みながら、自然に触れ季節の移ろいを感じる機会を提供している。道の歩き方や公園での遊具の使い方、順番を待つなどのルールを知らせ、安全意識を高めている。また、決まりを守ることや感情のコントロールを通じて、遊びが長続きし、楽しみが増すことを子ども自身が実感できるよう、子どもへの働きかけに配慮している。

七夕や夏祭りのほか、子どもの日・クリスマス会・新年子ども会・節分会・雛祭りなど、季節や文化を体験する行事を年間を通してさまざまに取り組んでいる。これらの行事では、鯉のぼりや流れ星作りなど行事を象徴するものをテーマにした制作を行い、作品を使って遊んだり園内に掲示したりして、雰囲気も楽しめるよう工夫している。また、絵本や紙芝居などを用いて、わかりやすく由来や意味を伝えている。行事食の提供、七夕の短冊や節分の豆まきなどの風習や遊びの体験など、子どもたちの理解力を踏まえ実施方法について配慮している。

小学校の体験活動をきっかけに、子どもたちから「お店屋さんごっこをやりたい」と声が上がり、夏祭りで実施している。出店については、縦割りのグループに分かれて案を出し合い、最終的には保育者が重ならないよう調整し、決定している。お好み焼き・フルーツ飴・紐くじなどを子どもたちで制作し、0～2歳児クラスもお客さんとして参加し、5歳児はお神輿と法被を制作し、お神輿を担いで園内を練り歩いている。その際、当番保育で親しんでいる5歳児を応援する年下児の姿があり、5歳児も見られることに喜びと達成感を味わっている。

新年度には新入園児とその保護者の参加で入園式を行い、園の雰囲気を知ってもらい交流を図っている。保護者会は年度初めと年明けに2回実施し、園の方針や生活の様子を伝え、保護者同士の交流も目的の一つとしている。運動会では日頃の活動の成果を発表するだけでなく、親子競技や保護者競技を種目に採り入れ、子どもと保護者が一緒に楽しむ機会を設けている。0～2歳児クラスでは保育参加、3歳以上児では保育参観を実施し、クラスごとに発達に合わせてその日の活動を計画し、子どもの成長した姿を保護者に披露する取組に配慮している。

子どもが安心してくつろいで過ごせるよう、夕方以降の保育では一人で使える玩具や異年齢でも楽しめる遊び、少人数で集中して楽しめる遊びを提供している。部屋を移動する際には、それまで行っていた遊びが継続できるようにしたり、これから遊びたい玩具を持参できるようにしている。また子どもが寂しくならないよう、それぞれの気持ちに配慮した個別の関わりを大切にし、横になれるようクッションを置いたスペースも用意している。年上の子どもが入室する際は、年下の子どもと遊ぶ際の注意を伝えるが、年上児が我慢し過ぎていないかにも配慮している。

昼礼ではクラスごとにその日の子どもの配慮事項等について、職員間で情報を共有している。遅番の担当者は昼礼や申し送りノートを引き継ぎ前に必ず確認する決まりとし、担任からの申し送り事項はクラスごとに「健康観察記録」に記入して引き継ぎ、伝え忘れのないよう配慮している。朝夕の当番保育は玄関に近い1歳児室を使用し、全年齢合同になっても安全に過ごせるような工夫をしている。遅番の状況や受けた伝達は申し送りノートなどに記載し、翌朝の早番や職員が出勤時に確認し、保育につながりを持たせ保護者が安心して預けられるように努めている。

食事では必ずしも完食を目指すのではなく、子どもが楽しく食べることに重点を置き、無理強いをしない方針で進めている。食べる量は子どもの気持ちを聴きながら調整し、デザートも最初から並べ、好きなものから食べられるようにしている。また行事にちなんだ特別メニューも、子どもたちのお楽しみになっている。各クラスの担任・園長・看護師・栄養士が集まり、月に1回給食会議を実施し、喫食状況や要望などを伝え合い、改善できるよう努めている。本社側も卵や乳製品をできるだけ使わない方針で、皆が安全に安心して食事ができる環境に配慮している。

離乳食は担当が1対1で援助し、その子のペースで落ち着いて食べられるように配慮し、栄養士も毎日巡回を行い、発達に合った形状で提供している。食物アレルギー児には医師による指示書に基づき除去食を提供している。提供に先立ち、保護者・担任・給食担当・園長・看護師の同席のもと面談を行い、保護者と園が情報や方針を共有して適切な対応を講じるように努めている。開始後も毎月保護者面談を実施し、アレルギーの状況と献立の確認をしている。実際の対応では、対象児には色の異なるトレーを使用し、先に配膳するなどの配慮に取り組んでいる。

食育計画を作成し、「お米ができるまでを知る」「食品群を知る」などの目標に沿って活動を進めている。サツマイモを洗う、きのこを割く、トウモロコシの皮をむくなど野菜の下処理を行い、菜園活動で育てた野菜を収穫し、その野菜を目の前で調理してもらい、味わうことを楽しんでいる。食品群や3大栄養素については絵本を読み聞かせるだけでなく、栄養士から直接話を聴く機会も設けている。健康の観点からは看護師とも連携し、食前の手洗いや食事中の姿勢やマナーについても伝えている。5歳児は就学に向けて、給食当番を経験できるよう配慮している。

年間保健計画を策定し、看護師による保健指導を実施している。手洗い・うがい・トイレの使い方・熱中症予防・プライベートゾーン・歯磨き指導など、時季を踏まえた内容で設定している。日々の生活の中においても、保育者が手洗いや鼻のかみ方、排便後の処理など、生活習慣の習得の援助を通じて指導するほか、食育活動の一環として、栄養素による食品の分類から、食事と健康の関係も学んでいる。避難訓練の際には身を守るための行動や姿勢を教え、防災頭巾を被る体験もしている。散歩時には交通ルールや遊具の使い方についても教えるように努めている。

室内の衛生管理や、子どもの健康的な生活のための援助と対策を講じている。休息は子どもの体力や体調に応じて取れるように配慮し、水分補給も適宜促し、猛暑時の外出の自粛、睡眠時の呼吸等の確認、温度・湿度の管理、玩具や施設内の消毒などの実施に努めている。嘔吐処理に関する研修では、基本的な手順、場面ごとの対応の仕方と留意点、必要物品の確認を設定している。避難訓練や心配蘇生術、ＡＥＤの使い方など、緊急時を想定した職員の実技研修の仕組みも設けている。ケガを未然に防げるよう、自園・他園の事例の職員間での共有を図っている。

医師との連携を図り、毎月の0歳児健診、全園児を対象とする健康診断・歯科検診・眼科検診を実施し、相談や助言に応じてもらう仕組みを設けている。日頃の子どもの健康状態は保護者からの情報提供や視診によって把握し、体格的な成長は毎月の身体測定にて記録している。入園時には資料をもとに子どもの健康管理や感染症の対応、ＳＩＤＳの留意点などについて保護者に説明を図っている。園内で感染症が発生した場合は、状況を速やかに周知し、便りに身体や感染症などに関する情報を掲載するなど、保護者への保健情報の発信に努めている。

保護者にとって必要な支援を行えるよう、保護者の生活状況、意向や要望の把握に努めている。入園前の面談では、書類や聴き取りによって、子どもの体質や発達の状況、保護者の就労事情等を把握し、得た情報は職員間で共有し援助・支援に活かせるように配慮している。また日々の送迎時の対話や連絡帳のやり取り、希望や必要に応じて実施する個人面談、運営員会やクラス別の保護者会の実施、アンケートボックス（意見箱）の設置、行事後のアンケートや利用者調査の実施など、意向を把握する機会をさまざまに設けている。

保護者の育児の不安を少しでも軽減し、孤立化を防ぐことができるよう、保護者同士が交流し、親睦を深める機会を設けている。年2回のクラス別の保護者会では、育児に関する悩み・関心事や趣味など、さまざまな話題をテーマに、保護者同士が懇談する時間を設定している。また運動会ではプログラムに親子競技を組み入れており、保護者が子どもの成長を感じながら、交流する機会にもなっている。保護者と子どもの育ちに対する認識の共有にも努めており、保育参観や保護者会などを通じて、子どもの発達の特徴や見通しなどを説明する仕組みも整えている。

保護者の育児に対する疑問に答え、不安を軽減できるよう、日々の送迎時の対話や連絡帳のやり取りを丁寧に行うことを心がけ、相談しやすい雰囲気づくりを大切にしている。上述のように保護者と子どもの育ちをさまざまな機会を通じて共有しており、保護者会を実施する際には、事前に保護者からの質問事項を募り、保育者が疑問への返答と助言をするほか、保護者同士で話し合える時間も設けている。また園便りに育児の参考となる保健や食事に関する情報を掲載し、行政等が提供しているパンフレットやチラシを持ち帰れるように配慮している。

好天時には散歩に出かけており、樹木や草花の色合いや季節ごとの変化を感じるほか、木の実や落ち葉などに触れ、虫探しをするなど、さまざまな自然の風物に親しんでいる。年長児が就学への期待を持てるよう、近隣の小学校と連携を図り、1年生が企画するお楽しみ会に参加して、制作やゲームを一緒に楽しんでおり、学校の雰囲気を感じている。また公立園との交流の機会も設けている。これらの活動は子どもたちが職員以外の人と交流する機会にもつながっている。今後は小学校や近隣の他園との関わりをさらに深めて、体験の機会を創出したいと考えている。