評価結果

子ども一人ひとりに対して、より丁寧な関わりや配慮ができるよう心がけている。子どもの成長や興味に応じて玩具を入れ替え、環境構成を工夫している。個々の子どもの気持ちに寄り添い、継続した遊びを展開できるように、制作過程の作品を置いておける場所を確保し、子どもが主体的に遊べる環境を工夫している。絵、写真、文字などを使って場所を示し、出し入れしやすくし、使いやすさを考えて子どもが自分で選択しやすい工夫をしている。他クラスの遊びに興味を持ち、同じことをやってみたいという意欲を大切にして、職員は子どもの姿を見守っている。

特別な配慮が必要な子どもの保育については、家庭や関係機関と連携を取り、個別計画を作成し、職員全体の共通理解のもとで保育を行っている。個々の特性を考慮した支援で成長を支え、友だちと一緒に過ごす中で共に成長できる経験やその過程を大切にしている。乳幼児施設等巡回支援のほか、言語聴覚士、作業療法士による年７～９回の巡回があり、継続して支援を受けている。カンファレンスには該当クラス以外の職員も参加し、専門職員から具体的な支援の仕方について改めて助言や学びを得ている。職員間で共通認識を図り、子どもの援助につなげている。

子ども同士の中でも、生活や遊びを通して、年齢や文化的背景、習慣の違いなどを自然に尊重し、認め合う姿が見られている。子どものトラブルの場面では、互いの気持ちを受け止め、やり取りを通して子どもが考え、関わり方や相手の思いに気づけるような働きかけをし、気持ちをくみ取りながら丁寧に対応している。また、小学校とは、保育所児童保育要録の提出、教員研修の受け入れ、学校の話を聞く、学校見学、おたよりを掲示するなど、連携計画書をもとに様々なやり取りを行い、円滑な引き継ぎと情報共有に取り組んでいる。

登園時に視診を行い、げんきカードを確認し、いつもと様子が異なる場合は保護者に聞き取りをして、保育の中で配慮すべき点などを共有している。当番保育士が確認したことを登降園チェック名簿に確認者名も合わせて記入し、職員間で連絡漏れがないようにしている。前日からの体調変化や怪我の様子、視診で見つけた傷などを確認し、園全体で周知している。子どもの体調面が気になる場合は、その日の活動や過ごし方をできるだけ配慮して適宜検温するなど、一日の様子に気を付けて見守り、保護者に伝えるようにしている。

子どもの成長・発達に大切なことを、保護者会や個人面談、クラスだより、園だよりなどで保護者に知らせている。一人ひとりの生活リズムの違いを理解し、１、２歳児は個々に合わせて午前寝の時間をとりながら、徐々に活動と休息のバランスを整えている。また、体調や家庭での様子を考慮し、保護者と相談しながら必要に応じて保育内容や午睡時間等の配慮を行っている。５歳児は、個々の体調や保護者の意向に配慮し、就学に向けて休息時間を徐々に短くするなど、それぞれの子どもの成長・発達に合わせて職員が協力し、適切に援助している。

１、２歳児クラスは連絡ノート、幼児クラスはクラスノートに一日の活動内容を書き、お迎え時には挨拶や連絡事項の伝達だけでなく、子どものプラスのエピソードも交えて伝えるように心がけている。各クラスの朝・夕保育名簿に必要な伝言内容を記入し、担任または当番保育士が伝えている。怪我や体調の変化など内容によっては、担任や園長、副園長が対応し、保護者に経過と対応を丁寧に説明している。翌日の早番職員にも家庭での様子を伺い、確認できるよう連携を取っている。必要に応じてメモや電話対応などを行っている。

子どもが安心して遊び込める環境づくりをして、保育士も子どもの気持ちに共感し、必要なものを揃えて支援している。子どもの発達段階に合う玩具を用意し、入れ替えたり量を調節したり、自ら選んで遊べるようにしている。４、５歳児は一日の予定を表示して、見通しを持って生活できるように配慮している。集団に入りづらい子どもに対しては、個々の特性や発達を十分理解した上で参加の仕方を工夫したり、気持ちが向くまで待つなど、配慮している。子どもの「やってみたい」という気持ちや探求心、発見などを大事にしている。

保育士との安定した関係の中で、子どもの話をよく聴き、受け止めるように関わっている。絵本や言葉遊びなどに親しむ中で、言葉に対する感覚を豊かにしている。自分の気持ちや経験したことを話したり、話し合いの場で友だちに自分の意見を伝えたり、友だちの意見を聞いたりする経験を積み重ねている。また、イメージを広げて遊べるように、玩具や素材等を用意し、子どもの表現を受け止め、共感している。リズム遊びを通して全身表現も楽しめるようにしている。五感を使って色々なことを体験できるよう計画を立て、保育を進めている。

近くの公園に散歩に出かけ、季節の自然に触れている。園庭には花や果実のなる木も植えてあり、季節ごとの花を見たり果実の収穫を楽しむなど、季節の移り変わりを感じる機会を大事にしている。栽培物を使った制作も楽しんでいる。また、年長児は近隣の協力を得て、畑での体験を積み重ねている。作物への関心が高まり、食育にもつながり、野菜を進んで食べるようになった。毎日全園児でラジオ体操を実施し、体力作りを実践している。積み重ねていくことで、乳児も無理なく一緒に楽しめている。その後の運動遊びの準備運動にもなり、怪我も少ない。

行事は、子どもの思いや発想などを取り入れて実施している。年齢ごとにわかりやすく話をし、子どもが興味を持っていることを取り入れながら、一人ひとりが行事に関心を持って主体的に取り組めるよう工夫している。年齢に応じたねらいを確認し、楽しみながら活動を進められるように、園全体で共有している。５歳児クラスでは、カレンダーを活用し、活動（行事）に見通しをもって意欲的に取り組めるように保育を進めている。職員は、日本の伝統文化の継承(お正月、お月見、節分など)や、子どもの成長につながる行事も大切に取り組んでいる。

行事に取り組む際は、年齢に合わせた楽しみ方ができるように、行事の持ち方を園全体で確認している。各年齢のねらいなどについて全体で話し合い共通理解を持ち、ねらいに基づいて実施している。子どもが主体的に取り組めるように考え、子どもの意見やアイディアも取り入れながら行っている。職員は、皆で共通の目的に向かって力を合わせて準備や活動をし、達成感や充実感を得られるように配慮し、全体の進め方や役割分担を確認して、全職員で共通理解を図っている。

行事は、前年度の評価・反省や保護者の意見などを反映して、より良い取り組みとなるよう会議で意見交換を行いながら進めている。年度当初に年間行事予定表を保護者に配付し、参加してもらえるよう日程調整をお願いしている。保護者の保育への関心が高く、行事は子どもの成長にとって良い経験になるととらえている。事前に見どころや様子を知らせ、当日への期待を持てるようにしている。保護者が参加しない行事については、当日の様子を写真掲示して発信している。子どもの成長を喜び合える関係を大切にして共有に努めたいと考えている。

子どもがなるべく少人数で、落ち着いて過ごせるような保育体制が取れるよう、人数や子どもの状態により当番を見直している。畳のコーナーを設けることでくつろげる環境になっている。年度当初は当番の時間でもできるだけ担任が保育にあたるようにしている。乳児、幼児ともに、子どもの疲れを考慮して様子を把握しながら安心して過ごせるように配慮している。朝夕の会計年度任用職員の配置を固定して、毎日同じ職員がいる安心感を大切にしている。当番の担当者は引き継ぎをしっかりと行い、クラス担任と確認している。

保育形態に変化があっても、子どもが見通しを持ち安心して過ごせるようにしている。気持ちを発散させながら落ち着いて遊べるように年齢や個々の好みに合わせた遊具や絵本、遊びを用意している。年度当初に、子どもの人数を考慮して他クラスとの合流時間や保育室の設定を行い、クラスごとに時間差をつけて徐々に合同保育に移行するなど、基本の生活の流れを決めている。安心できる環境で安定した保育をできるように、児童数を考慮し職員の配置をしている。子どもの成長や姿に合わせて、年に数回保育体制や合流時間帯を検討し必要に応じて変更している。

朝夕保育は当番制であり、常に情報の共有を行い子どもの様子を把握し、異年齢児が自然に関わり互いに認め合い、一緒に楽しめるような遊びや空間を提供している。延長保育用の玩具や制作物を用意して、楽しめるようにしている。延長保育時間は、延長保育保育士がいつも関わることにより、子どもの安心につながっている。遊具の設定場所や環境整備、人的配置など、朝夕保育の中で気づいた点は、すぐに昼礼などで報告し見直しを図っている。全職員が共通認識を持ち、より良い保育の実践ができるように引き続き整えていく方針である。

食事の際は、年齢や子どもの状況に合わせた食事の提供をしている。個々の体に合わせ椅子の高さを調節し、姿勢正しく食べられるよう背もたれや足置きを設置し配慮している。毎月給食献立検討会を開催し、現場の状況報告や意見を翌月に反映している。毎月栄養士と調理師が講習会を開催し、調理方法や味付けを工夫している。区保育課の栄養士が旬の食材や郷土料理、世界の料理などを取り入れて献立を作成し紹介している。他にも行事食や食育キャラクターなど、子どもの食への関心を高める工夫を豊富に取り入れている。

区のアレルギー対応マニュアルをもとに、アレルギーや宗教上の理由による特定の食材の除去などについて対応している。対象の保護者には、毎月、保護者、調理職員、担任、園長とで面談を行い、翌月の献立を確認するなど、対応の協力をお願いしている。当日の登園時には保護者からアレルギー確認票を提出してもらい、その場で職員と確認している。調理職員から提供される際に必ず専用の個別のトレーに乗せ、除去や代替がある場合にはラップで覆い、誤飲食がないよう保育士が個別に確認して配食するなど、細心の注意を払い食事の提供を行っている。

年間食育計画に基づき、年長児が野菜の皮むきなどを経験したり、各クラスで野菜の栽培をし、食への関心につなげている。園で野菜の栽培を行い、その生長や収穫を楽しんでいる。収穫したナスを味噌汁に入れてもらい、給食で食べることができた。サンプルの給食展示や給食レシピ、食育カードを掲示し、親子の食育につなげている。年長児は食に関わる体験（筋とり、皮むきなど）を行っている。また、近隣の畑に見学に行き、収穫体験をさせてもらったり、野菜の育て方や生長過程などを教えてもらったりする経験を通して、さらに食への関心を高めている。

子どもの年齢に合わせて保健計画を策定し、園児の健康管理、健康増進、事故防止、安全衛生などに取り組んでいる。毎日、健康観察票に体温等を保護者に記入してもらい、体調を確認している。目視で気になることがあれば、その場で声をかけている。毎日のSDGs体操や運動遊びに取り組む中で、健康と運動発達を促し、危険回避できる身体作りを心がけている。年齢に合わせて、手洗いやうがいなど、健康に過ごすための習慣づくりに取り組んでいる。園のマニュアルには感染防止や安全に関する内容も含まれており、必要な事柄を常に確認している。

入園時の児童状況票や保護者からの申し出により、詳しい病歴やかかりつけ医などを把握している。園では病気の予後にやむを得ず薬を持って登園する場合は、医師が作成した指示書に基づき、保護者に薬依頼票に記入してもらうなど、手順に則り適切に対応している。現在、医療的なケアが必要な子どもは在籍していないが、受け入れについて職員は研修を受講して学びを共有している。怪我や体調の急変の際の対応としては、職員の共通認識のもと、医療機関情報や連絡方法などを備え、迅速かつ適切な対応ができるようにしている。

毎日子どもの健康状態を把握し、健康維持に努めている。感染症が発生した際は状況や注意事項を掲示し、保護者に速やかに周知している。全職員で感染拡大を防ぐ努力を徹底している。危険な場所や遊びについては、日々昼礼などで話し危険個所を確認し、ヒヤリハット報告書にも記載して怪我を防いでいる。毎日玩具や室内の消毒をして、衛生的な環境を整備している。年度初めの保護者会の中で感染症などについて伝えている。乳幼児突然死症候群の予防策として、ベビーセンサーや午睡チェック表をもとに睡眠状況を確認し、安全や環境保持に努めている。

入園前や年度末に面談を行い、保護者の就労状況や家庭の事情に合わせて保育時間を確認している。年度途中で状況が変わった場合は、できるだけ家庭の要望に沿えるようにしている。保護者からの連絡により、急な残業などによる時間変更や代理の方のお迎え、土曜保育などの申し出には柔軟に対応している。年度初めに子どもの育ちについて保護者の願いを丁寧に把握し、それをもとに個別計画を作成している。個人面談の際には、個別計画に沿って保育について話し、子育てについて保護者との共通認識を高めている。

保護者会では年齢毎の発達の目安について伝え、個人面談では個々の成長していく姿や発達の悩みなどを話せるようにしている。発達の特徴や育児についての資料を提示し、保護者同士が子育ての話を気軽にするなどして交流できるよう、クラス保護者会での懇談の仕方を工夫している。保護者同士が親しみを持ち、子育ての悩みや思いなどを共有している。クラスだよりでもその時々の発達の様子を知らせている。個々の発達の様子については個別指導計画にも記載し、保護者と共通認識を持ち、今後に向けて共に取り組んでいくことを確認している。

保育参観や保育参加では実際の子どもの姿や保育士の関わりなどを見て、子どもへの接し方の参考にしてもらっている。年齢によっては普段の様子が見えるような参観の仕方を工夫し、園生活への理解と保護者の安心につなげている。運動会や一緒に遊ぼう会を通して親子のふれあい遊びの場を設けている。行事の後の感想などで保護者の思いや要望などを把握し、その後の計画や保育に反映している。子どもの発達や子育ての参考になる内容をおたよりなどで知らせ、保護者の養育力を支援している。

江戸川区立保育園の第一号としての歴史があり、近隣に愛され、地域に根付いた保育園である。老人介護施設、カルチャ―センター、近隣の方、近隣保育園との交流や中学生、高校生の職場体験、小中学校教諭の研修、保育実習も受け入れている。他にも消防署からの災害訓練指導、近隣の畑の見学体験など、様々な方と園児が交流する機会があり、生活の幅を広げる経験ができている。また、年長児は近隣の小学校の行事や校内見学への参加を通して、就学に向けた体験をし、就学に期待を持つことができている。

老人介護施設との交流では、利用者の方に園児の踊りや表現あそびを見てもらう機会があり、施設の行事に招待してもらい交流を深めてきている。老人介護施設に園児が行くことで利用者の活力になると喜ばれており、子どもは、施設の利用者に褒めてもらい自信をつけ、さらに喜びの気持ちと意欲を持ち活動に取り組んでいる。子育て支援事業では、地域の親子が参加する「ちゃお・あそんじゃお」を開催している。近隣病院の託児所を利用している子どもや保育ママとの子育て支援事業の受け入れを行い、園児との交流を行っている。