評価結果

子ども一人ひとりに対して、より丁寧な関わりや配慮ができるよう心がけている。クラスの人数が多く集団が大きいため、特に乳児クラスでは2つのグループに分けて、少人数で遊んだり、時差をつけて食事したりするなど、落ち着いて過ごせるようにしている。各年齢に合わせ、遊具の入れ替えを行い、子どもの興味や関心のある遊びや素材を用意して、自分で遊具を選んで遊べるような環境を作っている。絵、写真、文字を使って場所などを表記し、出し入れしやすくするなど使いやすさを考え、子どもが自分で選択できるように工夫している。

特別な配慮が必要な子どもの保育については、家庭や関係機関とで連携を取り、個別に計画を作成し、職員全体の共通理解のもとで保育を行っている。手作りの絵カードやタイマーなどを活用して見通しを持たせ、他の子どもと一緒に過ごす中で共に成長できるようにしている。乳幼児施設巡回支援のほかに、言語聴覚士、作業療法士による年７～９回の巡回があり、継続して支援を受けている。カンファレンスには該当クラス以外の職員も参加し、専門職員から具体的な支援の仕方について助言を受け、職員間で共通認識を図り、子どもの援助につなげている。

多様な文化的背景を持つ家庭の子どもが在籍している中で、遊びや生活を通して、その国の文化や言葉について知り、子ども同士が互いを尊重できるよう働きかけている。近隣の小学校とは計画に基づいて連携している。保育所児童保育要録の提出、小学校の教員研修受け入れ、学校の話しを聞く、学校見学、園だよりを届けに行くなどのやり取りを通じて、小学校への円滑な引継ぎへの情報共有に取り組んでいる。また、子ども同士のトラブルについては、年齢や発達に応じ、気持ちをくみ取りながら職員間で共通理解して丁寧に対応している。

登園時に視診を実施している。１、２歳児は個別連絡ノートを使用して生活リズムや園での姿を家庭と共有している。３、４、５歳児クラスは健康チェックカードを手渡しで受け取りながら、子どもの様子を保護者と確認している。前日からの体調の変化や怪我の様子、視診で見つけた傷などを確認し、特例チェック簿に記入して担任に伝え、園全体に周知している。子どもの状態を把握し、体調面で気になることがあればその日の活動や過ごし方をできるだけ配慮し、適宜検温するなど、一日の様子に気を付けて見守り、一人ひとりに合わせた保育を行っている。

年齢毎の成長・発達や基本的生活習慣の大切さについて保護者会で説明し、クラスだよりやクラスノートなどでも活動のねらいや様子を伝え、保護者との共有に努めている。特に午睡や休息については、生活リズムや体調に合わせて配慮している。入園当初の１歳児は午前寝したり、午睡で早く目覚めたら別の部屋で遊んだりするなど、個々の様子や体調、活動の内容などに応じて配慮している。年長児は就学に備え午睡をなくす生活に向けて、一人ひとりの睡眠時間を把握し、保護者に丁寧に説明して理解を得ながら、子どもや各家庭に合わせた対応をしている。

降園の際は挨拶と共に、子どもの様子を保護者に伝えるように心がけている。１、２歳児クラスは連絡ノート、幼児クラスはクラスノートに一日の活動を書き、保護者に知らせている。連絡事項だけでなく、その日の様子を伝える声かけを意識している。連絡事項を特例名簿に記載して担任から当番の職員に確実に引き継ぎをし、夕方の降園する際に漏れのないように保護者に伝えている。今後も、日中の様子などを意識してより丁寧に伝えていくことで、保護者との信頼関係をより深め、園運営や保育をさらに充実させ安心・安全につなげて行きたいと考えている。

子どもたちの「やってみたい」という気持ちや日々の遊びの中での探求心や発見などを大切にして環境を変え、子どもの思いを尊重しながら集団活動や自由遊びを行っている。職員会議で話し合い、常に見直しをしながら保育を進めている。個々の様子や遊びによっては集中できるよう仕切りを使用し場所を変えるなど、それぞれの遊びのコーナーを設定し、子どもが主体的に遊びを選び、じっくり遊び込める環境を整えている。また、集団で遊ぶ経験を通して友だちと一緒に活動する面白さを伝え、子どもが活動を経験することで達成感を味わえるようにしている。

保育士との安定した関係の中で、言葉を交わす喜びを味わい言葉の獲得ができるように、子どもの気持ちに寄り添いながら関わっている。言葉のやりとりが難しい年齢では、表情や身振りから気持ちをくみ取ったり、自分の思いを代弁して伝え応えてもらったり、子どもの気持ちに共感した援助をしている。幼児では、ひらがな表やホワイトボードを活用して、遊びや生活の中で言葉のやり取りを楽しめるようにしている。子どもが思いきり表現を楽しめるように、身近な自然物や栽培物など様々な素材を遊びに取り入れ、その感触を知り感性を育めるようにしている。

戸外活動では、自然環境を活かして散歩先を選び、計画的に出かけるなど、季節の自然に触れ楽しんでいる。保育室ではアゲハチョウを飼育したり、セミの抜け殻を観察したり、子どもの目線に虫カゴを下ろし、図鑑を用意しすぐに調べられるようにするなど、環境を整えてきた。身近に生命を感じられるようにしたことで、自然に触れ季節の変化を感じ、感性豊かに好奇心や探求心を育むことができている。また、集団活動やルールのある遊びを通して約束事を伝え、自分の気持ちをコントロールできるように見守る活動も取り入れ、関わり方を伝えている。

行事は、その年齢や個々に合わせた楽しみ方ができるように、ねらいや活動の進め方を園全体で確認している。一人ひとりが興味・関心を持ち主体的に取り組めるように、子どもの意見やアイデアを尊重しながら準備をしている。他クラスと一緒に取り組むことで、異年齢児へのあこがれや、もの、事への興味・関心を広げられるよう、職員で計画を確認し連携して取り組んでいる。季節毎の行事や伝承行事も大切に伝えたいと考えている。絵本などで由来を知らせたり、歌や製作を通じてクラスで楽しんだり集会を設けるなど、子どもの興味や関心を広げている。

行事は、これまで楽しんできた遊びや活動をもとに、子どもと保育士が一緒に考え、皆で共通の目的に向かい、協力して作り上げる喜びを味わえるように取り組んでいる。職員会議の中で行事のねらいを確認し、年齢ごとの楽しみ方を考え全職員で共通理解を図り、役割分担をして進めている。行事の後には、当日の様子をイメージしやすいように、写真を使ったドキュメンテーションを作成して掲示し、保護者に伝えている。また、保護者参加の行事では感想文を書いてもらい、保護者の思いを知り、職員間で共有・検討して次年度の計画に反映している。

行事は、前年度の評価・反省や保護者の意見などを反映させ、より良い取り組みとなるよう会議で意見交換を行いながら進めている。年度初めに保護者には行事予定を配布し、行事前に園だより、クラスだよりなどで再度日程などを知らせ、詳しい内容の手紙を発行して周知している。保護者の保育への関心も高く、行事への参加率も高い。取り組みの経緯を大事にしており、日々の様子やねらいについて、クラスだよりや各クラスの連絡ノート、週案ボード、個別連絡ノートなどで知らせ、保護者も期待を持って参加してもらえるようにしている。

年齢や人数を考慮して、ゆったりとした雰囲気の中、小人数でじっくりと遊べるような環境や保育体制を取っている。人数や活動の様子を伝え合いながら状況に合わせ環境の見直や改善をし、室温、湿度などにも留意して快適に過ごせるようにしている。パーテーションで区切って個別のスペースを確保し、安心してくつろげるような場所も設けている。特に年度始めは、落ち着くまでは、乳児、幼児それぞれ担任に配慮した配置にしたり、朝夕の会計年度任用職員をできるだけ固定するようにしたり、子どもや保護者が安心して過ごせるようにしている。

クラスによっては、朝から夕方まで同じ部屋で過ごす子どももいる。そのため、保育にメリハリを持てるよう夕方の特例保育の前に園庭で遊んだり、ホールで体を動かしたり、真夏など気温が高く外に出られない日に涼めるようにする等、工夫してきた。廊下、テラスを使い気分転換を図り、体を動かす遊びも入れて気持ちを発散させながら、夕方の保育時間を落ち着いてゆったり過ごせるように年齢や人数、安全面などを考慮した環境設定を行っている。また、職員が仲立ちとなり、異年齢児が自然に関わり一緒に楽しめるような遊びを提供している。

朝夕保育は子どもの人数が多いため、早番から乳幼児に分け、遅番も乳児、幼児各２つの当番から始まり、人数や状況により合流している。乳児、幼児ともにくつろげる環境を設けている。廊下に長いベンチを置き、休憩できるスペースを作っている。遊具の設定場所や環境整備、人的配置など、朝夕方保育の中で気づいた点はすぐに昼礼等で報告し、職員会議や昼礼などで見直している。全職員が共通認識を持ち、安全面などに配慮してより良い保育の実践ができるように、定期的な遊具の入れ替えやコーナーづくりの工夫など、引き続き整えていく方針である。

食事の際は、正しい姿勢で食べることができるように配慮しながら、年齢や状況に合わせた食事を提供している。落ち着いて食べられるように食べる時間に差を付けたり、音楽をかけて雰囲気づくりをしたり、食育キャラクターの話しを交えながら働きかけたりしている。給食会議では、クラス毎の食材の切り方、食べ具合い、食具などを確認している。また、世界の料理や郷土料理などの献立の取り組みを、保護者に向けて写真やサンプルにコメントを付け紹介している。ほかにも行事食、旬の食材など、子どもの食への関心を高める工夫を豊富に取り入れている。

区立保育園統一の書式と手順に則り、アレルギーや宗教食の対応を行っている。対象の保護者には、毎月、保護者・調理職員・保育士・園長で面談を行い、翌月の献立を確認するなどの対応への協力をお願いしている。当日の登園時には保護者からアレルギー確認票を提出してもらい、その場で職員と確認している。調理職員から提供される際に必ず専用の個別のトレーに乗せ、除去や代替がある場合にはラップで覆い、誤飲食がないよう保育士が個別に確認して配食するなど、マニュアルに則り細心の注意を払い、食事の提供を行っている。

苗植えや収穫の体験をし、収穫した野菜を給食室で調理してもらい、実際に食べることができた。調理職員と保育士が連携して、食材の皮むきやすじとりなどを体験している。当日には園内に放送を入れたり、ドキュメンテーションを活用して全クラスの子に取り組みを周知したりしている。また、区保育課の栄養士に来てもらい食育講座を開き、子どもが食に関して学ぶ機会を持っている。園だよりやクラスだよりで保護者に食育活動の取り組みの様子や子どもの反応を伝え、親子で話す機会や食への関心につながるよう、発信の工夫をしている。

毎日、登園時に体調を確認したり、目視で気になることがあった場合はその場で声をかけたりすることで健康状態を確認し、記録に残している。子どもの年齢に合わせ保健計画、安全計画を策定し、園児の健康管理、健康増進、事故防止、安全衛生などに取り組んでいる。全職員が携帯している園のマニュアルには感染防止や安全に関する内容も含まれており、必要な事柄は常に確認できるように備えている。また、近隣警察署の協力を得て、交通安全教室や防犯教室を開催し、子どもが安全について学ぶ機会を設け、保護者にもその様子を紹介している。

入園時に児童状況票や保護者からの申し出などにより、詳しい病歴やかかりつけ医を把握し、記録している。アレルギー症状、熱性けいれんなど、必要に応じて薬を預かることができる。園で投薬が必要な場合は、医師が作成した指示書に基づき保護者に薬依頼票に記入してもらうなど、手順に則り適切に対応している。医療的なケアが必要な子どもの受け入れについては、職員は研修を受講して学びや情報を共有している。怪我や体調急変に備え、職員の共通認識のもと、医療機関や連絡方法などをまとめており、迅速且つ適切な対応ができるようにしている。

毎日の健康チェックカードで健康状態の確認と維持に努めている。感染症が発生した時は掲示などで情報を速やかに周知している。感染症に罹患した場合は医師の診断により登園証明書を発行してもらい、登園の際に提出してもらっている。毎月ヒヤリハット会議を行い、原因や事故防止策について職員間で確認している。今後は、子どもにも年齢に合わせて話をし、危険回避を意識できるようにしたいと考えている。また、乳幼児突然死症候群の予防策として、ベビーセンサーや午睡チェック表をもとに状態を確認し、午睡時の安全や環境の保持に努めている。

入園時の面接で保護者の子育てへの思いや就労状況を把握し、毎日の登降園時や個人面談、クラス及び個別連絡ノートなどで子どもの様子を伝えコミュニケーションを図っている。急な残業などによる時間変更や代理の方のお迎え、土曜保育などの申し出には、柔軟に対応している。年に２回、保護者との個人面談を行い、年度の初めには保護者の意向や願いを丁寧に把握し、それをもとに個別計画を作成している。個人面談の際には、個別計画に沿って保育について話し、子育てについて保護者との共通認識を高めている。

毎日の登降園時の会話や保護者会、個人面談、連絡ノートなどで子どもの様子を伝え合い共有に努めている。年２回の保護者会では子どもの様子を知らせ、保護者と職員がコミュニケーションを取れる機会を作っている。また、クラスの保育を伝えるだけでなく保護者同士が親しみを持ち意見交換ができるように懇談の場を設け、子育ての悩みや思いなどを一緒に話しながら交流できるようにしている。そのほか、園の様子や子どもの姿が伝わるように保護者会でビデオ上映をしたり、ドキュメンテーションを作成したりするなど、保育が見える形で紹介している。

保育参観や参加、行事への参加など、園での子どもの姿を実際に見てもらうことで、保護者の安心につなげている。行事後の感想やどんぐりBOXで思いや要望などを把握し、職員間で検討し、その後の計画や保育に反映している。多様な文化的背景を持つ方にはわかりやすい発信の工夫をしている。園で歌っている歌や手遊び、体操をクラスだよりで紹介するなど、保育の理解につながるよう考え、親子の会話のきっかけや一緒に楽しめるよう、たよりの内容を意識している。連絡ノートでは、活動の写真を貼る、色を使うなど、よりわかりやすく示している。

他機関の協力を得て学びの機会を設け、交通安全、防災、ＳＤＧｓなどの取り組みに力を入れている。園内だけではできない経験の場となっている。また、図書館の利用や園外保育は、公共施設を利用する中での行動やマナー、社会のルールを学ぶ機会にもなっている。地域の公園での遊びや散歩、公園ボランティアの活動など、社会生活と関わる機会をできるだけ多く取り入れている。区の取り組みである中学生の体験学習（チャレンジ・ザ・ドリーム）や、ボランティアの受け入れを継続している。様々な世代との交流は、園児にとって良い経験となっている。

公園ボランティアに参加して、子どもが担当の方に教えてもらいながら花の植え方を教わり一緒に活動し、花壇の手入れなどを行っている。地域社会とのつながりを感じることができ、緑化運動の一端を担う地域貢献としても意義深く、様々な年齢層の地域の人々との関わりを大切にしながら保育を計画し実践して交流を深めている。子どもは様々な経験を重ねて、期待や親しみを持って人と関わる気持ちを育んでいる。また、地域住宅自治会の理解と協力で、水害に備えた垂直避難訓練も実施している。引き続き地域防災と連携に力を入れていく方針である。