評価結果

子どもの興味・関心や発達の状況は、日々の子どもの姿や保護者から得た家庭での様子から把握に努めており、保育計画の振り返りの際には、職員間で子どもの情報を共有している。把握した子どもの姿をもとに、環境構成の工夫に取り組んでいる。保育環境を設定する際には、食事・睡眠といった生活と遊び、双方の営みを保障する動線や空間を確保すること、子どもが主体的に遊びを選択できるように玩具を提示することを大切にしている。また情緒の安定を図れるよう、天蓋をかけ、絨毯のスペースを設けたり、観葉植物を設置するなどの工夫にも努めている。

年下児は年上児と一緒に遊んだり、様子を観察したりする中で、憧れから意欲を高め、遊び方ややり取りの仕方、道具の使い方などを学んでいる。年上児には年下児の世話をしようとする姿が見られるなど、心の成長が促されており、5歳児が行っている雑巾がけや当番活動、夏季保育や「プレイデイ」の跳び箱などは、年下児の憧れとなっている。また発達の異なる子どもたちの関わりでは、同じ遊びでもしたいことが異なったり、意思疎通が図れなかったりすることもあり、保育者はやり取りを見守りつつ、必要に応じて代弁等の援助を行っている。

発達の過程で見られるかみつきや引っかきへの対応では、できる限り未然に防げるよう努め、双方の気持ちや痛みへの共感に努め、代弁したり、言葉を使った関わり方を伝えたりしている。個別の配慮を必要とする子どもへの対応では、職員間で子どもの姿を話し合うほか、保護者とも連携を図り、必要に応じて個別の指導計画も活用して、個々の特性に応じた援助を行えるよう努め、専門家による巡回相談で得た助言も参考としている。5歳児では就学への円滑な接続に向け、小学校と連携を図っており、子どもたちが見学に出かけ、学校の雰囲気に触れている。

登園時には受け入れを担当する保育者が子どもと挨拶を交わしながら、顔色や表情のほか、目視できる範囲内の傷・あざの有無を保護者から聴き取り、その内容は「申し送り表」に記録して職員間で共有している。受け入れ後、各担任が視診を行い、前日からの状態の変化や肌の状況を含め、子どもの様子を確認し、状況を「健康観察リスト」に記載している。視診は午後も実施し、朝の状態と異なる点があれば、同リストに色を変えて記載している。降園時には、その日の様子をできる限り一人ひとりのエピソードを添えて保護者に伝えている。

休息は子どもの体力や体調に応じて取れるよう対応しており、保育室内には安心して心身を休めることのできる空間を用意している。乳児の午前寝や夕寝に対応するほか、食事中に眠気を帯びている様子が見られる時には、子どもの意思と口の中の安全を確認したうえで、寝られるよう援助している。午睡は身体を休ませる時間として採り入れており、寝つけない場合には無理強いはせず、身体を横にして休むことを伝えている。5歳児は年明けから、就学を見すえて午睡を徐々になくしてゆくとともに、子どもの希望や必要に応じて、眠れる場所も用意している。

生活習慣の習得への援助は、発達の状態をもとに意欲を尊重し、家庭と連携を図りながら行うことを基本としている。排せつの自立への援助は、興味や尿意を伝える様子、排尿間隔などを踏まえて、便座に座るところから始め、成功した時には誉めることで意欲や自信を高め、感覚を身につけることができるようにしている。衣服の着脱の援助は、一緒に行って手順を伝え、徐々に援助の割合を減らし、自分で行う姿を見守り、してもらいたい心にも寄り添いながら行っている。また日々の対話やアプリ連絡帳でも、子どもの様子を保護者と共有できるよう努めている。

子どもたちが遊びに集中できるように、興味や発達を踏まえた玩具や絵本・道具を用意して遊びごとにコーナーを設け、自由に遊びを選べるようにするほか、遊び方や広がりに応じたコーナーの配置等の空間構成を工夫している。子どもたちが集団活動に主体的に関わることができるよう、導入では活動の楽しさを味わったり、遊びをイメージしたりできるようにするほか、活動の経験をもとに子どもたちの間で自然発生する、小集団での遊びの充実や広がりに向け、環境を整えたり、きっかけとなる言葉かけをしたりするなど、大人の「仕掛け」の工夫に努めている。

制作活動は絵の具に触れたり、紙を破ったりするなど、感触を楽しむ遊びから始めており、さまざまな素材に触れ、道具や表現技法を体験できるよう取り組んでいる。季節をテーマにしたものや自然物を使ったもの、制作や行事の際の共同制作など多彩な活動が展開している。音楽の活動として、わらべ歌や手遊び、季節の歌を通じて、多様な言葉・リズム・メロディを体験し、リトミックでは動物の形態模写などを楽しんでいる。楽器は打楽器から始め、5歳児には、鍵盤ハーモニカやハンドベルなどの音律楽器を用いた合奏を披露する機会を設けている。

3歳以上児では、生活・遊び・行事などさまざまなことについて話し合う時間「サークルタイム」を設けている。自分の意見を話したり、職員や友達の話を聴いたりする体験を日々重ねており、子どもたちの対話の力や表現力が培われている。好天時には戸外活動を行っており、公園では追いかけっこなど、身体を存分に使った遊びを楽しむほか、草木から自然の変化を感じたり、虫の探索や自然物を収集したりするなど、健やかな身体と感性を育んでいる。戸外活動は交通ルールやマナーを学び、道行く人との挨拶を行うなど、社会性を養う機会にもなっている。

今年度の「プレイデイ（運動会）」は、テーマを「つなげよう菊川北の輪」とし、友達と協力してやり遂げ、一緒に身体を動かすことを楽しむことをねらいに定めて実施しており、4・5歳児がパラバルーンに取り組み、技を披露し、3歳以上児でリレーを行い、協力や勝負を通じて心に折り合いをつけることを体験している。また5歳児は「チャレンジ魂」として、跳び箱に一人ずつ挑戦し、跳ぶ段数は自分で決めるほか、マットや鉄棒、縄跳び、ボールつきなど、取り組みたい運動を自分で決め、皆の前で宣言して披露し、達成感や充実感がもたらされている。

5歳児が取り組む「夏季保育」は、「サークルタイム」で何をするのか話し合っており、今年度はバスで臨海部にある都立公園に出かけて磯で遊び、園に戻ってスイカ割りのほか、絵本を題材に設定した宝探しを協力しながら楽しんでいる。他にも3歳以上児が公共交通機関を利用し、プラネタリウム見学に出かけており、公共のルールやマナーを学ぶ機会となっているほか、知的好奇心の広がりが促されている。芋掘り遠足にも出かけており、土に触れ一緒に掘ったり、大きさを比べたりしながら収穫の喜びを体験し、帰園後には制作や食育にもつなげられている。

七夕などの季節の行事の際には、ペープサート（紙人形劇）等を用いて意味や由来を伝えている。七夕飾りや鬼のお面などの制作にも取り組み、歌を歌うほか、短冊に願い事を書き、ハロウィンでは自分で作った衣装を披露し、節分で豆まきごっこを楽しむなど、諸活動を関連させて行う文化体験の機会となっている。夏祭りは地域の未就園児や卒園児にも開放して行われ、子どもたちは保護者とともにゲームを楽しみ、盆踊りを踊っている。また室内の祭りの装飾には3歳以上児が制作したものを用い、おみくじは5歳児が作るなど、子どもたちの力も活かしている。

保育時間が長くなる子どもたちが、健康的に過ごすことができるよう配慮している。休息は子どもの体力や発達に応じて取れるよう対応しており、0歳児では午前寝・夕寝に応じるほか、食事中の眠気にも、口の中の安全を確認したうえで対応している。室内にはゆっくり過ごすことができる絨毯敷きのスペースを設けるほか、天蓋を用いて天井の高さを緩和している。健康状態は視診や検温を実施して確認し、水分補給は適宜促すほか、3歳以上児では自由に飲める環境を整えている。延長保育では栄養の補給と空腹による不安の緩和を目的に補食を提供している。

長い保育時間を楽しく過ごせるように、集団活動と自由遊びや、戸外活動と室内活動、身体を使った動の活動と机上での静の活動など、1日の活動内容のバランスとバリエーションを考慮して、日案を立てている。夕刻以降の保育では自由に遊びを選んで過ごせるようにし、体力面への配慮として活動の強度を下げることを基本としながら、子どもの体力や精神面の状況によっては、午後の補食後にも、廊下を使い、身体を動かす遊びを楽しんだりしている。また週明けや週末の子どもの疲労や体調などの状況に応じて、活動内容は柔軟に変更している。

子どもたちの降園が続き、保護者の迎えを待つうちに寂しくなってしまうなど、情緒面に不安が見られる場合には、保育者がスキンシップを持ち、一緒に絵本を読んだり、園内を散歩したりするなど、気分転換を図って安心できるようにしている。入園直後には「慣れ保育」を実施して、徐々に保育時間を延ばし、その後の長時間保育につなげている。18時15分以降の延長保育は全年齢の合同保育になっており、安全面への配慮として、年上児に小さい子どもがいることを伝えて注意を促すほか、事故が起こらないよう、職員間の情報共有や連携に努めている。

日々の食事では、保育者は食事中の子どものそばでおいしさへの共感を示したり、話に耳を傾けたりするなど、会話を楽しめるよう援助し、苦手なものがある際には、無理強いはさせず、誘いかけるようにしている。3歳以上児では配膳時に子どもと対話しながら、盛りつける量を調節し、減らした分は「おかず銀行」として、食べてみてもう少し食べたいと思った時に、再度盛りつけることができるようにしており、子どもたちにも好評の取組となっている。子どもの喫食状況は、保育者と調理担当が連携を図って共有し、調理や盛りつけの参考としている。

献立は2週間で1サイクルとし、ひと月に複数回同じメニューを体験できるようにしている。旬の食材を用いた和食を中心に、さまざまな調理法を採り入れるほか、味つけは味覚の基礎を育めるよう、素材の味を感じられる薄味としている。また子どもが使いやすい食具を用いるほか、落ち着いて食べられる空間を確保できるよう、食事と遊びの場所を分けるなど、環境面の工夫にも取り組んでいる。食物アレルギー対応食の提供では、保護者との献立の確認のほか、提供までの各段階での複数職員による確認、着座の位置の工夫など、誤食防止の対策を講じている。

子どもたちの将来にわたり続く食の基礎を育めるよう、2歳児までは、子どもの発達や好みをより詳しく把握した担当保育者が、愛着関係のもとで丁寧に介助や援助を行っている。トマト・キュウリ・紫蘇・バジルなどを栽培し、ピザ作りでは、3歳児は餃子の皮で、4・5歳児は生地作りから始め、それぞれトッピングも楽しみ、サツマイモをマッシャーで潰すなど、調理保育も行っている。5歳児は例年味噌作りに取り組み、大豆や味噌に関する絵本を読んで関心を高め、米麹をほぐす・豆を潰すなどの工程を体験し、調理器具を用いて豚汁を作っている。

年間保健計画をもとに、手洗い・鼻のかみ方・衣服の調整・プライベートゾーンなど、看護師による時期に応じた保健指導を行っており、絵本等の教材を用いて子どもたちの理解が深まるよう工夫している。また、これらに子どもが自ら取り組めるよう、手洗いのイラストを掲示したり、お茶を準備して適宜水分補給ができる環境を整えている。日常の子どもとの対話の際には、身体の不調があれば自分から伝えられるようにしたり、ケガをした時には共感しながら、どうするかなど問いかけたりするなど、少しずつ自分の状況を言葉にできるような支援も行っている。

散歩の際には交通ルールやマナーなどを子どもに伝えており、警察による交通安全指導も行われている。火災・地震等の避難訓練を毎月実施し、安全に避難する方法と身の守り方などを体験から学ぶとともに、消防署の立ち合い訓練の際には話を聴いたり、練習用の消火器の訓練をしたりする経験が得られている。日常の遊びや生活の場面でケガにつながるような時には、「サークルタイム」で議題に挙げ、子どもたちが話し合い、危険の回避につなげている。そこでの子どものつぶやきや意見などはホワイトボードに書き留め、保護者に写真を配信して共有している。

子どもの既往歴や園での対応が必要な事項がある場合は、保護者を通じて専門的な指示・助言を把握するほか、嘱託医に相談できる関係を作りながら、随時及び定期健診の際に子どもに関する助言や感染症などの情報を得ている。歯科医の健診時には、事前に気になることを保護者に募り、それを確認したうえで回答するほか、歯にまつわる歯科医からの便りも保護者に配信されている。園内では感染症発生時やＳＩＤＳ予防・予防接種などのお知らせを掲示するとともに、園便りでは季節ごとの感染症の予防や対策、登園前の健康観察のポイントなどを知らせている。

各家庭の状況や子育ての考え方、就労等の事情など、子どもをとりまく環境を、入園時やそれ以降のコミュニケーションを通じて把握し、必要な支援を行っている。まず傾聴することを大切にし、担任に加え園長等も声をかけ、相談しやすいような関係づくりを心がけ、保護者がどんな不安を抱えているのか、何を知りたいのかなどを汲み取り、それに応じた対応に努めている。延長保育の実施と補食の提供など、就労面の支援を行うほか、アプリを活用した連絡帳のやり取りや各便り・「ドキュメンテーション」の配信など、利便性の向上も図っている。

新しいクラスになると、子どもの友達を知ることを目的として、賛同する保護者の協力のもとで、子どもの好きな遊びや食べ物、お気に入りの場所や本などを園内掲示で紹介し、クラス内の子ども・保護者同士の会話のきっかけとなるよう工夫している。また、クラス懇談会では、自己紹介をしたり、テーマをもとに話をしたりして、保護者同士や、職員と保護者との会話ができるようにしている。その他、お迎えのタイミングが合った時や、夏祭りや「プレイデイ」などの行事に参加した際に、顔を合わせて挨拶や会話をするなど、自然な関わりが持たれている。

保育参観を実施しており、子どもの意識が向かないような場所から、普段の姿と、子ども同士や大人とのやり取りなどを見られるようにしている。懇談会ではクラスの年間目標、年齢ごとの子どもの発達の特徴や1年の見通しなど、資料や写真などを用いて保護者に説明している。年度や必要に応じて、クラスごとの特徴の一つである「子ども会議」や異年齢保育などについて説明をすることで、園の保育の方針や具体的な内容への理解が深まるよう努めている。また、「ドキュメンテーション」の掲示や配信など、写真と保育者のコメントによる発信も行っている。

「卒園児訪問デー」では卒園した新1年生が来園し、昔のように朝の「サークルタイム」から保育に入り、小学校の話をしてもらったり、生活や遊びをしながら一緒に楽しめる機会となっている。近隣の系列園に力士を招いた際には、一緒に参加して相撲体験をするほか、学童クラブに通う子どもが来園し、一緒に遊ぶといった関わりも持たれている。また5歳児には、就学を見据えた「チャレンジ活動」の時間があり、学童クラブに出かけ、その場所や雰囲気を知る機会を設けており、近隣の小学校への訪問も行い、校内の探検や遊びの体験などを経験している。

日常の散歩の際に公園や商店などに出かけ、地域の方と挨拶や会話をしたり、公園等では身体を使った遊びや自然散策を楽しんでいる。プラネタリウム遠足では、3歳以上児が電車に乗って出かけ、七夕の物語を聞きながら星座や宇宙などへの関心を高めるとともに、公共のルールやマナーを学ぶ機会となっている。また芋掘り遠足に出かけて、土に触れながら収穫するといった体験もなされている。その他、「プレイデイ」や夏祭り、移動水族館などでは、地域の方を園に招いており、ともに楽しいひと時を過ごしている。