評価結果

子どもの興味・関心のほか、発達の状況を定期的に記録するほか、家庭での生活リズムや心身の健康状態は、保護者との対話から聴き取るほか、アプリ連絡帳の内容も確認し、日々の会話や各種会議を通じて職員間で伝え合うなど、子どもの全体像の把握に努めている。子どもが主体的に過ごすことができるよう、把握した子どもの状態に即して保育環境を整えており、子どもたちの生活動線を踏まえて、空間の使い方を考慮するほか、発達の現れや興味に応じた玩具や絵本の入れ替え、その提示の方法の工夫などにも取り組んでいる。

3歳以上児は生活と遊びを日々ともにしており、年上児が年下児の世話をしたり、年下児が年上児のまねをしながら遊びや所作を獲得したりするなど、年齢相互の育ち合いが促されている。個別の配慮を必要とする場面では、子どもの特性や性格を踏まえたうえで、スキンシップを図ったり、集団活動の場から少し離れて話を聴いたりするほか、園長・主任も必要に応じ、担任と連携して子どもの援助にあたるなど、子どもが安心できるよう援助に努めている。また土曜日の保育に入る職員も子どもの特性に応じた援助を行えるよう、情報共有が図られている。

子ども同士のトラブルへの対応では、言葉によるコミュニケーションが取れる場合には、子どもたちが自分の思いを口にし、相手の言い分を聞いて解決したり、心を調節したりすることを経験できるように、保育者は当事者のやり取りの様子を見守るようにしており、状況に応じて代弁や話題の整理をするなどの援助に努めている。発達の過程で見られるかみつきや引っかきへの対応では、双方の気持ちや痛みに共感し、言葉での関わり方を伝えている。また未然に防げるよう、子どもの状態を職員間で共有して援助している。

登園時には子どもと目を合わせて挨拶を交わし、顔色や表情のほか、肌の状況などを確認するほか、保護者から子どもの様子を聴き取り、聴き取った内容は「引き継ぎファイル」に記載している。またアプリ連絡帳に保護者が入力した情報も確認し、子どもの同意を確かめたうえで、全身の傷や気管支拡張剤の貼付の有無等を確認し、情報を「健康観察リスト」に記入している。降園時にはできる限り一人ひとりのその日のエピソードを伝えるようにしており、言葉が使える幼児の場合には、子どもと保護者の会話のきっかけになるような伝え方を大切にしている。

子どもの体調や生活リズムは、上記の視診時の保護者との会話やアプリ連絡帳の内容から把握し、休息も子どもの必要に応じて取れるようにしている。特に1歳児では、子どもの体力や睡眠のリズムを考慮して食事の時間を工夫するなどの配慮を行っている。食事中に眠たくなってしまう場合には、口の中に残留物がないか確かめたうえで、寝られるようにしている。睡眠時には快適に眠りにつけるよう、室内の温度や光量を調節し、入眠への援助は子ども一人ひとりの好みやリズム・ペースに応じて、トントンしたり、さすったりしている。

生活するうえで必要となる能力や習慣を身につけられるよう、子どもの状態に応じた援助を、保護者との相互理解のもとで行っている。排せつの自立への援助は、保育者が子どもの排尿間隔のほか、意欲や関心を踏まえてトイレに誘いかけ、成功した時には喜びを共有している。衣服の着脱への援助は、一緒に行いながらコツを伝えるほか、自分で着替えやすくなるように服を準備し、自分で行う様子を見守りながら、さりげなく手伝うようにしている。保護者には園での様子や取組、発達の特徴・見通しを伝えて、相互理解を深められるようにしている。

子どもが言葉の発語を促し、感覚を掴めるよう、生活面の援助の際には、状況や感覚を言葉にしながら行うほか、手遊びや絵本の読み聞かせ、戸外活動等の遊びを通じて、さまざまなものの名前に触れられるようにしている。幼児クラスでは子ども同士が意見や感想を言葉にする機会を設けており、意見を出し合って行事に取り組むほか、室内のルールを決めたり、生き物の飼育について話し合ったりしている。また保育室にはままごとやお世話の遊びを楽しむ環境を用意し、子どもたちは言葉を交わしながら思いを巡らしたり、物語をつくったりしている。

制作活動は、ものを作ったり、具体的なものを描いたりすることのみをねらいとするのではなく、感触遊びや色混ぜのほか、大きな紙に自由に描いてみること、素材や道具を体験することなどを通じて、表現の楽しさを味わうことを主な目的としている。表現技法や道具の使い方を伝える時には、少人数で行うことを基本としている。キーボードに合わせて歌を歌ったり、ダンスを踊ったりするなど音楽表現も楽しんでおり、戸外活動は子どもたちが外気温のほか、葉の色づきや木の実の変化、街のディスプレイなどから季節の移り変わりを感じる機会となっている。

歩行の確立期には、安全面の配慮をしつつ生活の中で歩行の体験ができるようにし、歩行が確立した後には発達相応の運動遊びを採り入れている。運動遊びを通じて、バランス感覚や身体の使い方が身につき、体幹が鍛えられるほか、挑戦・成功・達成の喜びを体験する機会にもなっている。「プレイデイ（運動会）」では、年間を通じて行う運動遊びで得られた成長の姿を、保護者に見てもらっている。散歩は年齢に応じて歩行距離を延ばし、園庭や公園では追いかけっこや鬼ごっこなどを楽しむなど、運動機能の発達を促す活動がさまざまに行われている。

行事は日常保育の延長と位置づけ、生活や成長の節目に、日頃の生活をふくらませる体験の機会として設定している。行事を通じて、子どもたちの興味・関心の広がりが促されるだけでなく、さまざまな文化や風習に触れるほか、友達と協力しながら目標に向かって取り組み、達成する喜びや達成感を得られる体験もなされている。取組にあたっては、成果よりもプロセスを大切にしており、ブランドメッセージである「その子らしく、伸びていく。」を踏まえ、一人ひとりの意欲や性格、発達段階に即して行うことで、自己肯定感を育めるよう努めている。

保護者には年度当初に年間の行事予定表を配付している。予定表では日時だけでなく、行事を通じてどのような体験をするのかを伝えるほか、保護者参加の行事の目的も記載している。前段の通り、行事は日々の子どもたちの様子や活動とのつながりを意識して実施しており、行事を体験することによる子どもの成長は、送迎時の対話や園便り、写真も活用して子どもの様子をつづる「ドキュメンテーション」によって伝えている。また「プレイデイ（運動会）」は、日々の運動遊びによる子どもの心身の成長を保護者に伝える機会にもなっている。

七夕やお月見などの季節感のある文化的な行事では、保育者が紙芝居などを用いて由来や意味を伝え、子どもたちは風習や遊び、行事食を体験している。夏祭りは保護者参加で実施しており、祭りの雰囲気の中でゲームやお面作りを楽しんでいる。ゲームコーナーは3歳以上児が話し合って内容を考え、室内には子どもの制作物を飾りつけるなど、子どもたちが主体的に参加し、達成感を得られるものとなっている。またプレイデイでは、4・5歳児がパラバルーンに取り組むなど、発達に応じ、協力しながら一つのものを作り上げる体験もなされている。

保育時間が長くなる子どもたちが健康的に過ごすことができるように、健康状態の把握と職員間での情報共有に努めている。病後の回復期や保護者から子どもの疲労感等の配慮を必要とする状況を聴き取ったり、子どもに変化を感じたりする場合には、頻回に子どもの様子を確認している。また子どもの必要に応じて休息を取れるようにしており、睡眠は子どもの生活リズムや体力を踏まえて対応し、疲れた時にくつろげるよう、ソファーやマットを設けている。水分補給や着替え、清拭などを通じて、心身のリフレッシュを図れる配慮にも取り組んでいる。

子どもたちが1日の長い保育時間を楽しく過ごすことができるよう、運動遊びや制作など、保育者がねらいを定めて実施する活動と自由遊びのほか、身体を動かす活動と机上遊びなど、1日を通じた活動のバランスに配慮している。また子どもの体力や疲労を踏まえて、週案を柔軟に変更している。18時まではそれぞれの保育室で過ごし、その後の時間帯ではすべての年齢の子どもがともに過ごしており、発達差を踏まえて安全を確保できるよう、玩具の選別や空間への配慮に努め、子どもたちにも注意を促している。

夕刻以降の保育では、子どもたちの降園が続いたり、疲れが出たりする中で、情緒的に不安定になる子どもたちへの配慮として、保育者はスキンシップを図ったり、ゆっくり話したりするなど、子どもが安心できるよう援助している。また延長保育の際には、補食を提供することで栄養を補給し、空腹による不安を和らげている。入園直後には、保護者の状況や子どもの状態に応じて「慣れ保育」を実施しており、徐々に保育時間を延ばし、体験を増やしながら環境の変化による負担を軽減し、後に続く長時間の保育につなげている。

1・2歳児では落ち着いて食事が摂れるように、遊びと食事の空間を分けるほか、担当制を採り入れ、子どもの好みのほか、咀嚼や嚥下の状態、手づかみ食べへの意欲などを踏まえた援助や、楽しいやり取りを心がけている。3歳以上児では、テーブルにクロスをかけるなどして雰囲気をつくり、食事中は保育者が子どもたちと会話を交わし、おいしさや苦手に共感を示し、苦手なものがある場合にも、無理はさせず誘いかけるようにしている。子どもの喫食状況は保育者と調理担当で共有しており、その後の工夫に活かしている。

食物アレルギーを持つ子どもへの安全な食事の提供に向けた仕組みを整えている。入園時の面談において、子どもの状況を確認し、医師による診断に基づき、除去食の提供を行っている。毎月献立の除去食品の内容を園と家庭で確認し、提供までの各段階において、複数職員による確認を行うほか、着座の位置への配慮や、専用の食器やトレーを使用し、配膳の順番、食後の衣服についた食材の除去など、誤食・誤配の防止の対策を講じている。また文化的・宗教的な背景に配慮する必要が生じた場合にも、対応食を安全に提供するための仕組みを整えている。

ソラマメの鞘取りなど食材に触れ、乾物をもどす様子を観察したり、お米を研いだりするほか、オクラ・ナス・芋・稲などを栽培する体験も設けている。保育・看護・調理の職員が連携して食育・保健指導を実施し、絵本を用いて食事と身体の関係を学ぶ機会を設けており、理解度や集中力、伝わりやすさを考慮し、栄養素ごとに日を変えて伝えている。また毎日の帰りの会では、翌日の献立を見て食材を3色食品群の視点で考え、分類している。これらは年度末に年長児が行う、栄養素を踏まえてお弁当のメニューを考える取組につながっている。

手洗いやうがい等については、日々の生活の中で習慣化できるよう、年齢や発達に配慮しながら声かけ等で担任が促している。看護師は検診前に子どもたちに目的等を伝えており、歯科健診前には歯磨きの大切さを説明している。また、手洗い指導のほか、排せつ後のお尻の拭き方や目の話、プール遊びの約束事などの保健指導を看護師が行っている。日々の散歩等の活動時には、交通マナー等の約束事、地震や火災の発災を想定した避難訓練でも安全に避難するための諸注意を担任が伝えるなど、看護師とも連携しながら衛生や安全への子どもの意識を高めている。

健康上の配慮が必要な子どもについては、主に入園時の面談にて状況の把握に努め、必要に応じて対応方法等の確認を行っている。日々の登園では、受け入れる職員が健康観察を行うとともに、保護者への口頭等によって当日の子どもの健康状態を把握するほか、看護師が各クラスを巡回しながら子どもの様子等を確認している。嘱託医等による各種健診によって定期的に健康状態を確認しており、所見があれば保護者と共有し、医療機関の受診を依頼するなど、保護者や職員・嘱託医が連携して子どもの健康の維持・管理を行っている。

入園時には、健康状態の把握やポイント、園での与薬等の保健面に関する約束事のほか、睡眠時の安全管理としてのＳＩＤＳとその園の対策などについて説明し、保護者の理解と協力を依頼している。園児が感染症に罹患した場合は、発生状況等を園内掲示やアプリ連絡帳での配信によって保護者に注意を喚起し、蔓延防止に努めている。保健便りでは、季節に応じた感染症や健康維持のための留意事項のほか、誤嚥による窒息時の対処法等の話題を掲載するなど、子どもの健康を保護者とともに支えられるよう、保健に関する情報の提供に努めている。

園長は職員の特性に応じて、会話のきっかけづくりのサポートをするほか、園長自身が保護者に積極的に話しかけるなど、降園時等での保護者との対話に努めている。降園時の対話や個人面談（希望制）の機会を通じて、保護者の困りごとや個々の事情を把握し、必要な支援を行えるよう心がけている。9時30分までの登園を依頼しているが、子どもの折々の状況に応じた時間で登園を受け入れるほか、延長や土曜保育のスポット利用にも、就労や家庭の事情に応じて柔軟に対応するなどの保護者支援に取り組んでいる。

保護者が行事への参加を調整しやすいよう、年間の行事予定表を年度当初に配付するほか、園便りにも月単位の行事等の予定を掲載している。行事への参加を通じて保護者同士が交流を行えるようにしており、年2回行うクラス懇談会では、歓談の場を設けて自己紹介等を行い、交流のきっかけを作っている。また、子育ての悩みも共有し、他の保護者から経験談等のアドバイスを聴けるようにしている。保育参加では、クラスの活動に参加してもらうとともに、保育者の子どもとの関わりなどを見てもらうなどして、子育ての一助となるようにしている。

保護者の代表者が参加する運営委員会では、保育や行事等に関する園の考えを説明している。クラス懇談会では、動画や写真を活用して、各クラスの保育内容を保護者に説明するとともに、子どもの行動や心情等が伝わるようにするほか、試食会を設けて園の給食について知ってもらう機会としている。クラス便りや「ドキュメンテーション」を通じてクラスの取組とともに、子どもの成長する様子に焦点を当てて発信している。園便りでは、理念に沿った保育を実践するキーワードである「保育のパターン・ランゲージ」の説明を行っている。

散歩先として近隣にある公園を活用している。年齢に応じた公園を選んで行っており、公園の利用者とは挨拶を交わしている。地域にある公立園を中心に地域にある複数の保育園の年長児が集まり、ルールある遊びを通じて交流している。隣接する同系列の学童クラブとは、年長児が訪問して小学生と遊んだり、小学生が訪れて年長児と園庭や室内で一緒に遊ぶなど、互いを訪問し合って交流している。また、近隣小学校を年長児が訪れて授業見学やランドセル体験をするなど、就学に向けた取組が行われている。

昨年度卒園した園児たちが夏祭りに来園し、参加を通じて在園児と旧交を温めている。園見学等で来園した未就園世帯は、クラスに入って保育を体験しており、その際に在園児と自然な関わり合いが持たれるほか、看護師の養成校から受け入れた実習生とも、保育を通じて交流が行われている。また昨年度には、区内の高校の合唱部が園を訪れ、コンサートで歌を披露するなど、職員以外の人々と交流する機会が設けられており、今後さらに交流する機会の充実を図りたいと考えている。