評価結果

日々のアプリ連絡帳や送迎時の保護者との対話の中で、家庭での子どもの姿を確認し、個々の計画内容の振り返りや適宜の児童票にて発達確認を行い、一人ひとりの全体的な姿の把握に努めている。子どもの主体性を促す環境設定として、発達段階に応じた玩具や教材を子どもが出し入れできる棚に用意し、自分で遊びを選択して、繰り返し遊べるよう環境を整えている。異年齢で過ごす幼児の部屋では、年齢差に考慮しながらそれぞれの子どもが集中して遊び込めるコーナーを設定して、ひとり遊びから小グループでの遊びなどの環境保障がなされている。

幼児は活動内容に応じて異年齢や学年ごとの集団で取り組み、互いに刺激を受け合いながら遊びを深めたり、思いやりや優しさの気持ちが育つなどの姿が見られている。子ども同士で対話を進める機会も日常のさまざまな場面で設け、年上児の話を聴いたり、同学年同士で相談し合うなど、子どもが自発的に思いを表出することで、共感される喜びや他者の話を聴こうとする姿勢も養われている。個別の配慮を必要とする子どもには、専門機関からの助言を受け支援に役立て、集団と個の活動のバランスを図りながら、心地よく過ごせるような配慮に努めている。

言葉で表出することが難しい乳児では、かみつきや引っかきの行動に出てしまう姿があり、発達上に起こりうる姿として、入園説明会時に保護者に説明をして理解を求めている。また未然に防げるよう、保育者の立ち位置や場所、玩具の取り合いに発展しないような環境の配慮も行っている。幼児のトラブルは子ども同士で解決できるよう見守りを行ったり、双方の気持ちに共感しながら助言をするなどの姿勢に努めている。5歳児は近隣の小中学校へ出かけ、園が発行している「えがお新聞」を届けに行くことで、学校の雰囲気を感じ取れるような機会を設けている。

家庭と園での生活の連続性を踏まえ、子どもの生活リズムを整えられるよう、登園時には一人ひとりコミュニケーションを図り、家庭での子どもの様子を保護者に聴き取っている。アプリ連絡帳の内容についても全員分確認をし、職員間で共有をしている。子どもの身体的な変化は「健康観察リスト」へ記入し、保護者から得た情報などは「引き継ぎファイル」に記録し、1日を通して職員間で共有が図られている。1日の様子はＩＣＴツールを活用して写真やエピソードを配信したり、園内に掲示をするなどして、子どもの様子を保護者に伝えている。

全園児の個人ロッカーにマークをつけ、自分のスペースとして子どもたちが理解しやすいような工夫を行い、衣類の出し入れや身支度を子どもたちそれぞれのペースで行えるようにしている。0～2歳児はおむつ替えや着替えのゾーンに間仕切りを設置して、少人数での着替えの促しや見守りを行い、脱ぎ履きしやすい椅子なども活用して、丁寧な支援を心がけている。排せつの自立の支援は、一人ひとりの発達や意欲、排尿間隔が整った頃から家庭と連携をして開始しており、開始後も本人の負担にならない程度に、成功体験を重ねながら進められるようにしている。

基本的生活習慣の自立に向けて、個別計画を策定し職員間で共通認識を持って取り組んでいる。異年齢で生活をともにする幼児では、年下児への手伝いをするなどの姿も見られ、身辺自立への取組は異年齢での生活環境の中で自然と身につくこととしても活かされている。午睡は休息時間として、子どもたちの体力や発達段階のほか、生活リズムなどを踏まえて、個々の必要に応じて安全な環境を整えて取れるようにしている。5歳児は年明け頃を目処に徐々に午睡時間を減らし、「チャレンジタイム」として、制作などの机上の活動や戸外活動等の時間としている。

日々の保育が子ども主体となるように、子どもから発せられるつぶやきや子ども同士の会話、遊びの姿を職員で共有し、実践につなげている。幼児では廃材ボックスが廊下に置かれ、創造力を発揮して思い思いの制作に活かされている。アート専任講師とともに身近な素材を活用して行う表現制作では、Ｔシャツに色染めを行ったり、自然物を活かした制作など、一斉に同じ作品を作るのではなく、一人ひとりの個性が尊重された表現遊びに取り組むことで、達成感を得たり、友達の作品を認め合うなどの刺激も受けられ、自己や他者を肯定する力の源となっている。

乳児は緩やかな担当制が取られており、担当保育者との信頼関係を築きながら、子どもの行動や思いを保育者が代弁する役割を担い、安心して思いを伝え言葉を習得していけるよう応答的な支援に努めている。保育室には発達や季節に合わせて多種多様な絵本や図鑑を用意し、読み聞かせのほか、手遊びやわらべ歌も採り入れるなど、多くの言葉や表現に触れられるようにしている。図鑑では同じ興味を持つ仲間同士で恐竜や昆虫などの生態系を調べ、昆虫類や爬虫類等の飼育に活かしたり、遊びが学びになるような子ども同士の関係性も深め合っている。

天気のよい日は散歩等の戸外活動に出かけ、四季折々の温度や風、空を仰いだ時の雲の流れを体感して、季節感を肌で感じられるようにしている。また「雨の日散歩」と称してレインコートを着用して出かけ、雨天時ならではの木々や葉の変化、歩く感触などを体感し、自然環境に触れる活動にも取り組んでいる。幼児の活動として、ルールのある遊びや、カードゲームなどを通じて、ルールを守ることが楽しい遊びにつながることを知らせたり、活動の区切りには、時計の見方をわかりやすく教えて終了時間を伝え、けじめのある生活が送れるようにしている。

四季折々の季節の行事を中心に子どもたちが見通しを持って取り組めるようにしており、発達に応じた内容で子どもたちに由来を伝えたり、内容に関連する制作物を作り園内に飾るなどして、各行事に慣れ親しめるようにしている。夏祭りに向けて異年齢の幼児は御輿作りに挑戦をし、担ぎは年長児が担当をして園内を練り歩き、懸命で力強い姿を披露している。また神輿は「プレイデイ（運動会）」の種目にも採り入れ、子どもたちが力を合わせて制作した神輿を一つの集大成としながらも、連続して取り組む活動となっており、その姿を保護者に伝えている。

行事への取組は子どもが主体となるように、行事について子どもたちに提案をしたり、子ども同士でイメージを共有し合い、少しずつ構築されるような促しを行っている。夏の思い出会ではキャンプファイヤーごっこや映画鑑賞ごっこなどを提案し、キャンプファイヤーではカレー作り、映画鑑賞ではポップコーンを頬張りながら短編映画を観るなど、楽しかった夏の思い出を振り返り、仲間と一緒に実現できる喜びを体験している。5歳児は電車を活用して山登りに出かけ、登り切るまでの苦しさや楽しさを達成感として味わえるなどの活動も行っている。

行事は何をどのようにするのかを職員全体で検討し、共通理解に努めており、日々の保育とのつながりを踏まえて企画し、進めることとしている。保護者には年度当初に年間行事予定表を発信するとともに、園便りや送迎時の対話などを通じて、本番の様子だけでなく、行事に向けて取り組む内容や子どもの様子など、行事までのプロセスを伝えるようにして、保護者との共通理解が深まるようにしている。また、保護者参加行事後はアンケートを実施し、保護者から意見や感想などを収集することで、よりよい行事の企画・実施に向けて取り組んでいる。

日々の保育は静と動のバランスを考慮し、子どもたちが健康的に過ごせるような活動を行っている。また室内環境として絵本を読むスペースにはソファが置かれたり、乳児の部屋には寝転がれるスペースをつくるなど、長時間を過ごす子どもたちが、無理なく落ち着いて過ごせる環境を整えている。保育者は子どもの姿を肯定的に見守り、子どもから発信される言動や行動を受けとめること、で子どもが主体的に過ごせるような支援を行っている。クラス会議や全体職員会議にて子どものありのままの姿を共有し、課題に向けて振り返りを行い、実践を積み重ねている。

少人数となる延長保育利用児には18時以降は補食、19時以降に居残る子どもには夕食の提供を行っている。補食・夕食は落ち着いた環境の中で食べられるようにしており、寂しさを感じないように、会話を楽しみながら進められるようにしている。延長保育を利用する子どもの年齢に配慮した玩具を選定したり、子どもの遊びたい玩具の要望を聴き取っており、遅番専用の玩具については、今後さらに検討したいと考えている。延長児の子どもの引き継ぎは、引き継ぎ用のファイルや「健康観察リスト」を用いて内容を確認し、遅番担当が保護者に伝えている。

0歳児は子ども1人に対して保育者1人が担当して食事介助を行い、食材に慣れたり咀嚼を促したりして丁寧に関わっている。年齢が上がるにつれて子ども2人に1人の保育者となり、友達と一緒のうれしさを味わいながら食事をしている。乳児はクラス全員で一斉に食べ始めることなく、少人数のグループで時間差をつけて食べ始めている。食事は楽しい時間となるよう、偏食や少食で食べきれない子どもの意向を受けとめ、事前に量を減らすことで、完食の喜びを感じられるようにしている。5歳児は就学の準備として、年度後半よりトレーでの配膳を行っている。

離乳食は、入園時に面談で状況を把握したうえで段階を決め、咀嚼・嚥下・消化などの状況に応じて、家庭と連携を図りながら進めており、新しい食材は家庭で経験した後に園で提供している。アレルギーのある子どもの対応として、医師記載の「生活管理指導票」をもとに入園時に面談を行い、状況を保護者と確認したうえで、提供前の各段階で複数名で名前と食材を確認し、該当児の名前とクラス、除去食材を記入した色違いのトレーで配膳するなど、誤食防止に向けた対策を講じている。食事中も保育者が寄り添うなど、事故の防止の徹底を図っている。

食育年間計画として「楽しく美味しく食べる・季節の旬の野菜や食材に触れたり、匂ったり食してみるなどの体験を楽しむ」等を掲げている。子どもたちが楽しくおいしく食べられる日々の献立の提供とともに、季節に応じた野菜を育てたり、芋掘り遠足で収穫したサツマイモを、芋煮会として5歳児が中心となって調理活動を行い、青空の下で友達と味わうなどの食育活動を行っている。またエントランスの「いちごボード（食育ボード）」には、野菜のシルエットクイズや人気のレシピが置かれ、親子で楽しみながら食への興味が広げられるようにしている。

看護師による2歳児を対象とした手洗い指導では、絵本を読んで導入し、替え歌を使って楽しく手順を身につけられるようにしている。夏季には、熱中症や水分補給に関する話のほか、プールや水遊びを前に爪を切ることや、早寝早起き・朝食の摂取など生活リズムを整えること、体調不良を保育者に伝えることなどを、クイズを交えながら伝えている。そのほかにもトイレの使い方・排便時の姿勢・排便後の処理のほか、食事・栄養・排せつの仕組みなど、排せつに関する知識や、目の大切さなどについても、子どもが関心を持てるよう、教材等を用いて教えている。

日々の生活の中で、安全に過ごすための決まりを伝えるほか、危険な行為や行動が見られた時には、理由を添えて注意を促し、危険を回避する意識や感覚を身につけられるよう、問いかけたり、話し合いの時間を設けたりしている。戸外活動に出る際には、公道の危険や交通ルールのほか、散歩先では遊び始める前に注意すべきことを伝え、制作や調理保育の際にも道具の使い方について教え、注意を促している。水遊びが始まる時にも、事例を示しながら危険な遊び方を教えるほか、緊急時の姿勢や行動が身につくよう、毎月の避難訓練を実施している。

登園時には視診を実施して体調を確認しており、看護師は午前・午後に保育室を巡回して、子どもの健康状態を確かめ、いつもとは異なる様子が見られる時などには、保育者と連携を図り、頻回に視診や検温を実施するなど、体調の急変に備えている。また必要があれば面談にも同席し、相談・助言に応じており、熱性けいれんやアレルギーなどの個別の体質への対応は、家庭と連携を図り、医療機関の指示のもとで行っている。種々の保健に関する情報は、毎月の保健便りや随時の園内掲示等を通じて保護者に伝え、家庭生活での健康維持につなげている。

入園時には保護者の就労状況のほか、育児に関する考え方や意向等を聴き取っており、子育てのパートナーとして、就労事情や通院等の健康面の事情による利用時間や利用日の変更には柔軟に対応している。希望や必要に応じて個別の面談の時間を設け、それぞれの家庭の事情に応じた支援を、園でできうる範囲で行っており、保護者の育児や就労へのねぎらいの意を伝えたり、丁寧な言葉がけを心がけたりするほか、保護者が相談しやすい雰囲気づくりに努めている。また育児の負担軽減の一方策として、おむつの定額利用サービスの運用を開始している。

保護者同士が交流を図り親睦を深められるよう、保護者懇談会では、自己紹介や子どもの名前の由来などを伝え合う時間を設けるほか、会話を交わし、顔見知りになれるようにしている。運動会では親子競技・保護者競技を設けており、皆で身体を動かし楽しい時間を過ごしている。また今年度「プレイデイ（運動会）」の事前準備に保護者の参加・協力を呼びかけ、景品作りに30名ほどの保護者有志が集い、交流を深めながら作業を手伝っている。保護者の意向の把握にも努めており、意見箱の設置やアンケートの実施に取り組み、運営委員会も設けている。

保護者との信頼関係を深められるよう、送迎時の対話や連絡帳のやり取りを丁寧に行うほか、子どもの成長を保護者と共有できるよう、保護者懇談会においては、子どもの成長・発達の特徴や見通しを伝え、運動会では親子競技を採り入れ、ふれ合いを楽しみながら、子どもの心身の発達を感じられるようにしている。子どもの誕生日には保育参加の機会を設けており、希望する保護者がわが子の姿や友達との関わりの様子に触れる機会としている。また保護者に育児の参考となるよう、絵本の紹介や保健・食事等の情報を集めた「えがお新聞」を毎月発行している。

近隣の公園等に散歩に出かける際には、道行く人や利用している人と挨拶を交わし、交通ルールや公的な場所でのマナーを学んでいる。また四季折々の自然のほか、交通標識、多様なデザインの看板などに触れて、保育者は子どもの気づきや関心への受容と共感を心がけ、帰園後にはさらなる探求に向けて環境を整えたり、活動の中にエッセンスとして採り入れたりするなどの工夫に努めており、雨の日の散歩も楽しんでいる。また地域の商店に出かけて、調理保育で用いる野菜や季節の花を買い求めており、商品選びや店員とのやり取りを体験している。

消防署の職員と連携を図り、職員を対象とする水消火器による消火訓練が実施されており、子どもたちもその様子を見学している。小中学生の保育所体験や高校生の職場体験、保育士養成校の実習を受け入れるなど、保育者以外の人との関わりの機会をさまざまに設けている。また年度後半には、リサイクルやゴミの分別・減量に対する意識啓発を目的として、区の清掃事務所が実施する「ふれあい環境学習」を活用し、側面が透明で中の様子が見られる特殊なゴミ収集車「スケルトンゴミ収集車」を招く予定としている。