評価結果

クラス担任は、子どもの状況や気づきを個人ノートに記録し、対応に困った場合でも職員同士で協議し、園全体でも情報を共有し、担任以外の職員も対象児の様子を観察し対応を図っている。子どもの対応については、園が大切にしている「多様性の尊重と承認」の精神を全職員で共有し行っている。日頃から子どもたちを観察し、問題が出てきたときには職員間で話し合い、支援→振り返り→検討→支援のPDCAサイクルをまわして解決に導いている。年中児から、年長児への進級では、クラス担当も持ち上がりにし、スムーズな状況把握ができるようにしている。

園庭には、子どもが興味、関心に応じて選択できる物的環境を用意している。園庭の片隅にはメルヘンチックな大きな固定遊具があり、体を使って遊べる環境がある。また、一輪車をきれいに並べて収納できる駐輪場や１本歯の高下駄が大・中・小と取り揃えて靴箱に並べている。自由遊びでは年長児を中心に高下駄で歩く子や一輪車を乗り回す年長児の姿を年下の子が憧れを持って眺め、挑戦しようとする姿がある。また、サッカーでも十分走り回れる広さの園庭は、子どもたちにとって好きな遊びを自分で選んで自由に遊べる楽しい場所になっている。

個別支援の必要な子どもへの対応はフリー職員が当たり、個々の興味に寄り添えるような人員配置をしている。個々の支援ニーズの違いに応じて「楽しさを共有」できる方法を探し、指導や援助に生かしている。４・５月頃は、子どもの状況把握がまだ十分とはいえず、子どもを追いかけることも多いが、保育者との信頼関係が生まれると、落ち着いて遊ぶことができるようになっている。子どもへの対応については全職員が、園が大切にする「多様性の尊重と承認」の精神を理解し共有しており、同じ考えに基づき、日々の子どもの様子を話し合う機会が持てている。

食事、排せつ、所持品の始末などについては、園での指導方法を手紙や懇談会などで保護者に伝え、連携して生活習慣の確立を進めている。トイレトレーニングを終了する時期は決めず、プールでは紙パンツでは入れないことなどを目安として伝えている。子ども一人ひとりの発達の状況、特性に合わせた指導方法を見つけるため、丁寧に子どもを観察し、それぞれの職員の気づきを基に有効な支援方法を探っている。実施する支援は、定期的に振り返り子どもが安心して過ごすことができるように配慮し、無理強いすることはしていない。

長時間の預かり保育を利用する子どもの状況や登園時の保護者との会話を通じ、十分な睡眠がとれていない子どもや体力のない年少児の場合などで、休息時間が必要な子どもが見られている。そうした子どもたちのために、降園バス待ちの時間帯で、休息できる「時間」と「部屋」を用意し、午睡時間を確保している。午睡は、預かり保育で使用する部屋で行っている。長時間寝かせるのではなく、適切な時間で休むことができている。こうした配慮により、バスの中で眠ってしまう子や機嫌が悪くなってしまう子は見られず、安定した生活を送ることができている。

保護者に必要な連絡は、バスの添乗員や担任からの手紙（メモ）で伝えている。直接の会話が必要な場合は電話で連絡し、情報の共有をしている。徒歩通園やバス通園など、個々の子どもの登降園方法が異なるため、クラス担任と直接会話を交わす機会が取りにくく、園での子どもの様子や保育中のエピソードなどを伝える方法として、園だよりやクラスだより、懇談会などの機会を活用している。クラス担任は、伝えられた子どもの家庭での情報や変化をノートに記録するとともに、日々の保育に役立てている。

集団遊びの楽しさを知らせる方法として、初めのうちは保育者が遊びの中心となり楽しさを伝えている。子ども自らが主体的に遊べるようになり始めると、子ども同士の遊びの展開を見守っている。室内遊びではコーナーごとに遊び道具を設定し、子どもが自分で玩具などを選び、遊ぶことができるようにしている。園長は、自由遊び時に裸足保育の延長として1本歯の高下駄を履いて子どもたちに見せ、子どもの興味や関心を引き出している。興味を持つ子どもは難しい下駄でもすぐに履きこなしている。園庭での多様な遊びが発展出来るよう環境を設定している。

自然豊かな環境の中に立地する本園は、広い公園が隣接し、戸外散歩コースに困ることはない。子どもたちが季節の移ろいを肌で感じられるように、学年単位や全園児が一緒になって園外に散歩に出掛けている。子どもたちは、散歩道で拾ってきた木の実を使い、思い思いの遊びや制作に使用するなど楽しみながら創造力を育んでいる。戸外に出掛けることで、園内では感じることができない気分転換や発見、探検心も味わうことができている。園は、子どもたちが自然環境に触れながら、感性と身体感覚を育む戸外散歩を積極的に取り入れている。

各学年、クラス単位で、それぞれの生活の中で「何故そのルールが必要なのか」を子どもたちと考えながら、ルール作りをしている。また、園には、「生活のきまり」があることを子どもたちに伝えている。園庭での一輪車遊びやサッカー、リレーなど動きの大きい遊びでは、子どもの動線を一方通行にするなど、遊びの決まりを設定し、怪我の予防ができている。日常生活の中で、子どもたちは約束事があることを理解し、自分の気持ちに折り合いをつけることができ、気持ちを調整する力を身に付けることができている。

園では、日常の生活が行事のための活動展開になっていないか、日常の子どもたちの生活に活かされているかを量と質を常に振り返りながら日々の活動を展開している。行事の内容は子どもたちのミーティングで何度も話し合い決定している。その活動が苦手な子どもでもチャレンジする気持ちを大切にしている。訪問時、５歳児室で子どもたちが描いた「運動会の絵」を観る機会を得た。どの絵も活き活きと躍動感が伝わる作品であった。園長に、「また運動会がしたい」、「リレーをやりたい」と訴え、楽しかった行事の余韻を楽しむ子どもたちの姿も見られた。

運動会や生活発表会は、各学年で取り組む内容は違うが、どのクラスも、子どもがやりたいことを考え、友だち同士で協力しながら進めている。達成感や充実感を味わえる行事作りを大切にした活動計画を作成している。「つづきをやってみたい」、「つづきが楽しみ」という行事には、子どもの主体性が生かされ育まれている。また、行事は子どもとともに、保育者も本気で楽しめるように工夫をしている。最初は友だち２人で始めていた遊びがクラス中に広がり、それを行事に取り入れ全員で楽しむなどの結果を生むことも見られている。

午前１０時から午後２時までは、主活動を行う時間帯であり、それ以外は、子どもたちが自分で遊びを選択できる時間になっている。預かり保育の登録児は、約４０名弱である。保育士資格を持つ預かり専門の保育士が５名おり、子どもの多い日には２クラスに分けて保育を行っている。午後６時３０分には補食（夕飯に影響しない程度）を食べており、降園後保護者が慌てなくても済むように配慮している。預かり担当の保育者は、午前中の教育・保育をサポートしながら、子どもの状況を把握し、預かり時には、子どもに適した活動ができている。

午後２時から預かり保育を利用する子どもは、体力に応じて午睡時間を１時間取っている。午後３時におやつを食べた後、室内に設定されているコーナーでゆったりと好きな遊びを楽しみながら保護者の迎えを待っている。預かりの部屋は、静かな環境と子どもが興味を抱く玩具が豊富に用意してあるため、好きな遊びを見つけてゆっくりと遊ぶことができている。保育者も、子どもたちとゆったり対応し、子どもたちが安心できるように配慮している。保育者は、子どもが寂しくなった時には寄り添い、絵本を読み聞かせる等、家庭的な雰囲気作りに考慮している。

預かり保育では、異年齢で過ごす環境がある。年上の子が遊びを工夫し、ブロックの見事な作品を作る様子に年下の子は尊敬したり、憧れたりする。年上の子は、かわいい年下の子の世話をしたがり、遊びを教えるなどして、異年齢での交流ができている。日中の自由遊び等で子どもたちが顔を合わせた時には、ごく自然に仲良く一緒に遊ぶ姿にその成果が見られている。突発で預かり保育を利用する子どもの不安感や戸惑いを軽減するために、クラス担任から預かり担当保育者に細かな配慮事項や必要な情報を密に行い、子どもが安心できるための配慮をしている。

安心・安全な手作りの自園給食を行っている。子どもたちは、弁当持参の場合とは異なり、みんなと同じメニューを食べることで苦手な食べ物に対しても少しずつ口にすることができている。給食が苦手な子どもへの配慮として相談時間、チャレンジ時間を決め、残さず食べるのではなく、楽しい雰囲気の中で落ち着いて食事が摂れる環境を作っている。調理室はガラス張りで、年少児室に隣接しており、子ども目線でもよく見える環境になっている。調理スタッフの働く様子や子どもたちと声を交わす環境があり、子どもたちは給食を楽しみに待つことができている。

入園前の個人面談で、保護者から申し出がある場合には、丁寧に聞き取りを行っている。除去食対象の子どもが誤食をしないために、食器の色やトレーの色を変えている。トレーにはアレルギープレートを乗せている。アレルギー食を取りに行く保育者と調理担当者が子どもの名前とアレルゲンに間違いがないか確認している。配膳するテーブルも専用にしている。また、職員がそのまま当該児と一緒に食事を摂り、誤食の防止と共に、子どもに「自分だけ何故」という不信感を持たせない配慮もしている。

食育体験活動は米作り、サンマ焼き会、味噌づくりなどを実施している。米作りは子どもたちと一緒に土壌作りから脱穀までをすべて体験させ、米のできるまでの大変さと食を大切にする精神を実体験させている。また、教室前にプランターを置いてラディッシュやミニトマト、キュウリなどを栽培して食材の育つ様子を観察している。収穫した米を使って５歳児がおにぎりを作り、味噌を作った４歳児が豚汁を作って、食べるという楽しいイベントも行っている。子どもたちは、保護者でつくる「おやじの会」の、流しそうめんやピザづくりを見て楽しんでいる。

園は、健康な心と体を育む環境として「思いっきり裸足で遊べる環境」と「美しい食文化を学べる環境」を掲げている。裸足で自由に園庭で遊びまわる環境から良い刺激を足裏から取り入れ、心も体も健康になるように、園庭の環境を安心安全に整備している。また、「健康な体作りはバランスの取れた食事から」として、自園給食や食材にこだわって提供している。子どもたちの日々の生活の中で、健康や安全を自然に学んでいけるようにしている。近年は、子どもたちが怪我をすることが減っている。子どもの健康な体作りが怪我や病気から身を守っている。

園には看護師が常駐していないが、医療的な対応については嘱託医などに相談しながら、園全体で情報を共有し、対応できる体制を整えており、健康診断は毎月１回嘱託医が来園して行っている。健康診断日は保護者や地域の人に知らせて、育児相談の機会として利用している。定期的に投薬する必要がある場合などでは、「お薬依頼書」によって園で預かる場合もある（例：ダイアップなど）。また、健康マニュアルを作成して、登園児の対応、病後の子どもの受け入れなど、健康について園の対応方法を詳細に記している。

子どもの健康状態については登園時の保護者との会話で、家庭での状況などを聞き取っている。バス通園などで直接担任と保護者が会えない場合でも欠席状況は、アプリを利用して連絡を受けている。また、感染症が流行する時期には、メールや手紙で注意喚起をし、子どもの健康観察を園と家庭で強化する仕組みを整えている。園が考える「健康な心と体」を育むという理念を実践するために、思いきり裸足で遊ぶことができる環境について、園だよりなどで詳細に伝え、保護者の理解を得ている。

幼稚園から幼稚園型認定こども園に移行した後、就労する保護者が年々増えてきている。そうした家庭の実態に併せ、園では「預かり保育」を実施するなど支援に向けた取り組みを行っている。保護者に対する「配慮する姿勢」を明確にし、「保護者との協力体制のもとに、子どもの最善の利益を第一義にした『共に育て合う・育ち合う保育』の実現を目指す」ことと定めている。今回実施した利用者調査の中で、子育てなどについて話をしたり相談したりすることができるような職員との信頼関係があるかとの設問にも、９７%の保護者が「はい」と回答していた。

送迎の保護者が利用する玄関には、「今日の活動」を記すボードを置いている。前日の教育活動終了後、交替で職員がつくるしくみになっている。２歳児クラス、年少から年長の３学年にプレ保育を加えたすべての子どもたちのその日のメインの活動を記すものである。給食の献立も、デザートを含めて記している。このボードは、園で過ごす子どもの様子を知ると同時に、帰宅後の子どもとの会話にも役立っている。また、SNS上には、子どもたちの園活動の様子のほかボードの写真も掲載して、バス利用の保護者や家族全員で共有することができている。

本園には、保護者全員が加入する父母の会組織がある。会の役員が中心となり「父母の会研修会」を主催し、子どもの発達や防犯、演劇など多岐にわたるテーマで研鑽している。保護者の参加率も高く、子育て感の共有、養育力の向上につながっている。また、「おとっつあんの会」と名付けた父親の会もある。毎学期趣向を変え、キャンプや運動会などを開催したり、男性の園長も加わり焼きそばづくりをしたりなど、相互理解を深めている。保護者のこうした活動は、園が目指している「多様性の尊重と承認」という根本理念につながるものと評価される。

園は自然公園に隣接し、緑に恵まれた環境にある。子どもたちは、園庭の片隅に稲を植えて米作りをするなどの体験もしている。園での生活に慣れた秋のシーズンを迎える頃からは、日常保育の中に園外活動を積極的に取り入れている。春には、全園児による近隣公園への徒歩遠足がある。秋には、近隣農家の協力を得て、さつまいもやジャガイモ掘りの体験も行い、年中児が落ち葉と小枝を集め、焼き芋大会につなげている。子どもたちの遠足の行き先は、近隣の動物公園や交通公園、国営公園などと、恵まれた地域環境を子どもたちの生活に活かしている。

園児たちの足でも5分程度の近距離に、同市内の公立中学校がある。在学している卒園児もいる。同校との交流の機会も持つことができている。年長児２クラスをそれぞれ２組に分けた少人数で中学校を訪問し、児童・生徒間の交流を行っている。また、同校の家庭科カリキュラムの一環として、職場体験を目的とした生徒が訪問し、園児たちとの交流の機会ともなっている。３月末には卒園児たちが、中学校の卒業式を終えたその足で園を訪問している。離職率が低い本園には当時の職員が多くおり、在園児も加わり全員で楽しい交流のひとときを迎えている。

園の取り組みの一つとして、近隣のデイサービスセンターを利用する高齢者や障がいを持つ方々との交流会がある。幼児たちとのふれあいは利用者に新たな生きる力を与え、子どもたちにとっても喜びと学びにつながっている。しかし、コロナ禍の影響を受け、現在は中断を余儀なくされている。子どもたちの生活の幅を広げるために、自然環境を活かした取り組みについては最大限実践しているが、地域の人的資源の活用が今後の課題であり、地域の方々との交流を深めながら人的資源を発掘していきたいと園長は考えている。