評価結果

　子ども一人ひとりの全体的な姿は保育経過記録に定期的に記入し、項目ごとに確認しています。子どもの生活状況は入園時生活状況アンケートや面談にて把握し、記録しています。子どもの様子はクラス内で共有し、個別計画に生かしています。5歳児は製作用のテーブルを設置するなど各年齢に合わせた環境づくりを行っています。子どもの遊びや発言から興味関心事を把握し、遊びが広がるよう職員は関わっています。環境を設定する際は、子どもが安心して過ごせる事、好きな遊びがじっくり楽しめる事、友達との交流が楽しめる事に配慮しています。

　外国籍の子どもには、ジェスチャーを交えたり、翻訳機を使用するなどして対応しています。年齢が小さなクラスでは、言葉の理解が難しい場合もあるので、個別に伝えたり、子ども同士が関わる際は、保育者が仲介に入ったりするなどスムーズに交流できるよう配慮しています。特別な配慮が必要な子どもの保育にあたっては、巡回指導にて臨床心理士や療育機関からのアドバイスを参考に、環境設定や活動の計画を立てています。配慮が必要な子どもへの関わりについて、してほしいことを短い言葉で伝えるなど、園での実践を家庭にも知らせています。

　1、2歳児は新年度のなるべく早い時期の保護者会や手紙にて、「かみつき」が起こりやすい年齢であることについて保護者に説明しています。かみつきが起こった際は、基本的には保育者側の責任と捉え、噛みつかれた子どもと噛みついた子ども双方の保護者に謝罪し、状況を伝えています。トラブルに対して職員は子どもの気持ちや思いを受け止めるよう関わっています。3～5歳児は、互いの思いを受け止め、どうしたらいいか一緒に考えていけるよう職員は関わっています。

　登園時、1、2歳児は連絡帳、3～5歳児は健康連絡カードにて体温など確認しています。口頭での連絡がある場合は、各クラスの「登降園名簿」の個別欄に記入しています。職員間で引き継ぐ際は、登降園名簿と共に個別の連絡があることについて口頭でも伝えています。送迎の際の保護者との対話では、体調やいつもと違った様子についてなど、保護者の状況を見極めながら伝えています。体調がすぐれない時は散歩や戸外遊びには参加せず、事務所にて過ごせるよう配慮しています。

　1歳児では、衣服や靴を脱ぐ、食事をする、便器に座ってみるなど、自分でできたという経験を増やせるよう促しています。2歳児は「自分で」の気持ちを大切にしながら、衣服や靴の着脱やスプーンで食事をすることが身につくよう促しています。3歳児は自分で衣服の前後左右にも気をつけて着脱ができる、4歳児は箸を使った遊びを取り入れ食具として使い始める、5歳児は就学に向けて時間内に食事が済むなど、それぞれの年齢に合わせて、一人ひとりの技量や性格を把握し、意欲を持って取り組めるよう促しています。

　1歳児は午睡の途中で起きてしまった場合は、ほふく室へ移動しゆったり関われるよう配慮しています。3歳児から年齢ごとに活動量が増すため、寝付けない場合や途中で目覚めた時は、布団で横になって休めるよう促しています。5歳児は就学に向けて年明けから午睡をなくしています。保育時間が長かったり体調面で必要な場合は、個別に午睡時間を設けるよう配慮しています。その日の子どもの様子は「登降園名簿」に記入し保護者に伝えています。何かあった時だけ伝えるのではなく、日頃からエピソードを伝え園での様子が共有できるよう心がけています。

　1、2歳児はなるべく静と動の遊びが分かれるように設定しています。コーナーは、落ち着く部屋の隅に設定し、それぞれのコーナーに玩具が混ざり合うことがないよう棚の向きを配慮して設置しています。パズルなどは、仕切りを使い、机上でじっくり取り組めるようにしています。3～5歳児は玩具も細かくなり、個々の遊びを確保するためにも机上遊びが基本と考えて環境を設定しています。ままごとに関しては、年齢に合わせた楽しみ方があり、落ち着く場所として子どもには必要と捉え、各年齢でコーナーを設定しています。

　1歳児は手足の筋力強化や身のこなしが良くなるように、またスタートとゴールの理解や順番を守れるようになるなどの目的で、巧技台やマット、リズム遊びなどを取り入れています。2歳児では、椅子取りゲームや鬼ごっこなど、簡単なルールを守れるようになることを目的に取り入れています。3～5歳児は外部講師による体操教室を取り入れ、鉄棒や縄跳びなど年齢に合った活動に取り組んでいます。気遅れしたり、得意ではなかったりすることに関しては無理強いせず、子どもに寄り添い集団に入るきっかけを探したり、励ましたりして関わっています。

　言葉の獲得には安心できる環境と保育者との関係が大切と考え、1対1で絵本を読んだり、子どもから出る発語に応答的に関わったりしています。また、ごっこ遊びが盛り上がるようままごとコーナーを充実させ、遊びの中で言葉のやり取りを大切に考えています。5歳児では行事前など子ども同士で話し合いを行い、自分の気持ちを言葉にする機会を設けています。手遊びやリズム体操、劇やダンスなど様々な表現が楽しめるよう、無理強いはせず子どもの意欲を引き出せるよう、保育者も楽しみながら取り組んでいます。

　行事は日常の保育の延長上にあるものと考えています。特に月見や節分、ひな祭りなど日本ならではの行事や季節が感じられる行事を大切に考えています。秋の収穫を喜ぶことや、鯉のぼりの色の意味を知るなど、行事の由来は年齢に合わせて絵本などでわかりやすく伝えたり、必要なものを買い出しに行くなど、行事の準備から子どもたちが関わっていけるよう配慮しています。バルーンや綱引きなどの運動会の内容は、子どもたちがやりたいという意見を取り入れたり、子どもの発達に合わせて決めています。

　7月の夏まつりでは、5歳児がデザインを考え手作りした神輿を担ぎ、手作りの店を出店しています。以前は購入した玩具などを活用していましたが、子どもたちが手作りしたものを使用し、温かみのある行事にしようと内容を改善しています。廃材や教材を利用して作った5歳児の作品を、年下の子どもが買いに来るなど異年齢の交流の機会にもなっています。10月に運動会、12月に発表会を実施しています。各行事は子どもの興味・関心と身体の発達に合わせて内容を決定し、運動会ではバルーンや綱引き、発表会ではダンスや劇など取り組んでいます。

　運動会に向けて、子どもたちを応援する応援旗を親子で作成する機会を作って、行事を盛り上げています。応援旗には子どもの名前や子どもが好きなイラストや子どもに向けての応援メッセージが描かれており、各クラスに掲示されています。夏まつりでは子どもたちが作品作りに使用する廃材集めの協力を保護者に呼びかけています。行事に向けての日々の遊びや活動の様子は、写真や文章にて手紙を作成し、掲示したり、配付するなどして保護者に知らせています。

　長時間保育は1、2歳児合同で保育しています。非常勤職員を追加で配置し、遊び込める体制を整えています。1～3歳児クラスは朝夕勤務の非常勤職員を固定で配置し、子どもが安心して過ごせるように配慮しています。4、5歳児が落ち着かない時などは、ホールで十分に体を動かし、発散してから長時間保育の当番に引き継ぎ、お迎えまで落ち着いて過ごせるように生活リズムに配慮しています。長時間保育の時間も子どもたちが好きな場所で遊べるよう、クラスだけでなくホールも開放し、ドッジボールや縄跳びなど体を動かして遊べる環境も整えています。

　早朝保育は、1、2歳児と3～5歳児にそれぞれ非常勤職員を配置して受け入れています。年齢に合った環境で受け入れることで、子どもが安全に過ごし、安心して登園できるよう配慮しています。夕方から長時間保育にかけて園児数によって、どの年齢も18時までは他クラスとの合同はせず、慣れた環境で過ごせるよう配慮しています。18時以降の長時間保育は2歳児の部屋に設定しています。遊びの場所と食事の場所を分け、安全に補食が取れるよう環境を整えています。

　1歳児はひとテーブルごとに職員1人がつき、家庭のような雰囲気で介助しています。2歳児は必要に応じて職員が介助できる位置に配置しています。3～5歳児はクラスにて食事をしています。励ましたり必要に応じて介助、量の加減をしたりしています。月に1回の給食会議にて、各クラスの喫食状況を報告し、各クラスに合った量の調整など対応しています。給食は塩分を控えるために出汁を効かせ、形状も年齢や喫食状況に合わせて変えるよう対応しています。食材で色々な国に触れられるよう、法人の栄養士が考えてメニューに取り入れています。

　年度末に保護者、調理師、園長、担任でアレルギー面談をし、今後の対応を確認しています。法人栄養士が作った献立をもとに、調理師、委託栄養士がアレルギー献立を作成し、法人栄養士が確認した後、保護者が確認印を押して園に提出します。給食提供時は、定められた提供手順に沿って提供します。体調不良の場合は、保護者と相談し、量の加減程度の対応を行っています。異文化の食事を提供する場合は、法人栄養士に対応を相談しています。園で提供する麦茶が飲めない場合は、家庭から水筒を持参するなど、個別の状況に合わせて対応しています。

　食育計画は法人の食育部会の意向、給食会議などで出た反省点を踏まえて副園長が作成しています。各年齢で苗を選び、プランターや畑に夏野菜やさつまいもなどを植えて、水やり、収穫、観察などをしています。園庭に実った柿や育てたスイカを収穫し、味見をしてみるなど、食材の味にも触れる機会を作っています。保護者の給食試食会を実施し、栄養士の配慮や考え、調理の工夫を伝えています。小学校の夏休みに、教員にも保育園の給食を視察してもらい、食材の大きさ、提供の仕方の違いなど情報を共有しています。

　保健計画は、年度末に保健係と副園長で今年度の反省を行い、感染症の流行する時期などを考慮しながら、主任が作成しています。作成した保健計画は、副園長、園長が確認し、職員へ周知しています。手洗いうがい指導は毎日実施しています。絵本やペープサートなどで身体の仕組みについてわかりやすく知らせたり、鼻のかみ方について知らせたりして、清潔にする意識が持てるよう職員は関わっています。ポスターの掲示や絵本を読むなどして、横断歩道の渡り方など安全について子どもに知らせています。

　嘱託医により内科検診を年2回、歯科検診を年1回実施しています。園で事故が発生した時は、保護者に連絡し、状況を説明後、受診しています。感染症が流行し始めた時は、症状の特徴や登園基準などの情報を保護者に提供しています。感染症が流行している時は玩具の消毒回数を増やすなど対応しています。臨床心理士が月1回来園するため、特別な配慮が必要な子どもが安全に過ごせるよう、環境や保育者の関わりについて助言を受けています。

　園だよりに保健に関するお知らせを載せています。必要に応じて掲示物などで知らせています。登園時の保護者との会話や連絡帳、健康連絡カードにて子どもの体調に関する情報を共有しています。乳児クラスでは午睡時には、呼吸のチェックを実施し、呼吸チェック表に記録しています。うつ伏せ寝は仰向けに直しています。乳幼児突然死症候群については、入園の説明会や1歳児クラスの保護者会にて伝えています。健康診断の結果は、健康カードにて個別に知らせています。

　各家庭に合わせて保育時間を設定しています。急な残業などにより迎えが遅れる場合は、電話連絡にて受けつけ、保育を続行しています。日頃の登降園時の会話や個人面談などにて保護者の個々の事情を把握しています。個人面談では、子どもの良いところを伝えるよう配慮しています。連絡帳では記号や絵文字の多用を避け、その子らしさが伝わる文章で日々の様子を伝えるよう配慮しています。年度初めの保護者会では、担任紹介やクラスの様子、年間目標や1日の流れ、年齢ごとのお願いなど保護者に丁寧に知らせています。

　全学年において保育参加や保育参観、保護者会を実施しています。保護者会では子どもの写真付きの名札を使用し、保護者同士が自己紹介する機会を作ったり、テーマに沿って話し合う機会を作ったり、保護者同士が交流する機会を設けています。熟年者交流会では遊びを設定し、祖父母と子どもが遊ぶ機会を作っています。また保育参加では普段の子どもの様子が見られるよう、部屋の外から覗ける機会を作ったり、普段の保育に入り一緒に散歩に行ったりと保護者に保育の様子が伝わる機会を設け、保育への理解が深まるよう取り組んでいます。

　1、2歳児は連絡帳に記載されたことや質問に対して、わかりやすく丁寧に答えるよう配慮しています。保育参加や保育参観では保護者が園での様子を身近に見ながら、友達との関係性や担任との関わりを知る機会となるよう内容を考えています。令和5年度は外部の体育講師に研修を依頼し、園内ホールにて保護者へ乳幼児期の身体発達の大切さについて学べる機会を設け、家庭でできる体幹づくりや土踏まずについてわかりやすく学べる機会を設けています。年2回の保護者会にて年齢ごとの発達や母子の愛着関係などについて知らせ、学ぶ機会を設けています。

　近隣の高齢者施設を2か月に1回訪問し、歌をプレゼントしたり一緒に手遊びをしたり、子どもたちの製作物をプレゼントしたりするなど交流しています。また高齢者施設より手作りおもちゃを貸してもらい、子どもたちが遊びで使用しています。近隣店舗への買い物を兼ねた見学に出かけ、訪問先から依頼を受けて子どもたちの描いた絵を届けるなどしています。園長は地域との交流を広げていきたいと考え、園周辺のスーパーマーケット、ドラッグストア、文具店などを見学する機会を作り、より子どもたちが地域を感じられるよう交流の機会を増やしています。

　同じ法人の園と近隣の公園で待ち合わせ、一緒にバルーンで遊ぶなど交流しています。近隣園主催のコンサートに招待され、5歳児が参加し、他園と交流しています。年5、6回開催している出張子育て広場では、近隣の公園にてエプロンシアターや絵本を読み聞かせするなど、公園に遊びにきた地域の子育て家庭と園児が一緒に遊ぶ機会を作っています。月2回開催している子育てひろばでは、地域の親子が同年齢のクラスで一緒に過ごす機会を作っており、毎回参加してくれる親子もいます。