評価結果

子どもの「なぜ」、「これなに」、「やってみたい」などの興味や関心の気持ちを大切にし、主体的に遊びにかかわることに配慮し、子どもと一緒に職員も楽しみながら取り組むことが基本にあると考えて保育しています。戸外の自然探索では、植物を確認するためにスタンプラリーの工夫をしています。集団遊びとして、ルールのあるフルーツバスケットや、なりきり遊びでの郵便屋さんごっこなどを楽しんでいます。5歳児はお泊り保育、他園との合同での遊び、電車を利用しての近隣の大規模な水族館訪問等社会資源を利用することを企画しています。

多文化理解教育として、テーマを決め一つの国を取り上げる活動に取り組んでいます。その国について知識を深めると共に固有の料理やマナーを実際に経験することで子どもの心に残り、心を育むように取り組んでいます。オプションでの取り組みとなりますが、参加型のオンラインプログラムでは講師である有名アスリートと一緒に楽しむ運動プログラムを通じて講師と交流する体験を可能とし、園に居ながら世界各国への旅行に参加し様々な国の人とも会話できるなど、オンラインを通じて豊かな体験を育むようにしています。

子ども同士のトラブルについては、発達段階に応じた理解と配慮が必要として、都度対応の仕方を全職員で話し合って理解を深めています。話すことがまだ困難な年齢の子どもには気持ちに寄り添い代弁し、話ができる子どもにはお互いの気持を聞き取り対応に努めています。噛みつきについては、1歳児のクラスの懇談会でなぜ噛みつきが起こるかなど子どもの感情について記載したプリントを保護者に渡し、行動の背景について保護者に理解してもらうように努めています。

登園時は保護者から体調、食事、睡眠など家での様子を聞き取り、園と家庭とのWEB連絡帳機能「ポピンズメモリー」も確認し、職員間で情報共有しています。園外の生活も含めた子どもの一日を念頭に、0歳児の哺乳量や哺乳時間等を丁寧に聞き取らなければならないことを、職員に指導しています。子どもを受け入れる際に感染症の有無について判断が必要な場合は、受診の有無や結果、り患の可能性なども保護者から正確に聞き取り、都度受け入れ担当職員が適切な対応をとるよう指導しています。

離乳食は開始する前に栄養士が保護者と面談し、発達段階に応じた食形態がとれるよう家庭と連携して進めています。トイレトレーニングや衣類の着脱などの生活習慣については、子ども一人ひとりについて発達段階に応じた働きかけを行い、家庭とも連携して、自立に向けた支援を行っています。トイレトレーニングについては、排泄チェックリストを利用して、一人ひとりの排泄パターンを把握し、それに合わせてトイレへ行くよう促しています。衣類の着脱については、自分から着替えようとするなどの発達段階に応じた意欲も見極めながら進めています。

登園時に把握した家庭での状況から健康や体調に配慮が必要と判断した場合は、休息をとる、食事量を加減する、水分補給を促す等子ども一人ひとりに配慮しています。降園時には、その日の子どもの様子を口頭で説明したり、「ポピンズメモリー」を利用したりして保護者に伝えています。職員のシフトの関係上、登園受け入れ担当職員、保育時間での担任や職員、降園時の職員が異なる場合がありますが、一人ひとりの子どもの保育中の様子について正確な情報を共有し保護者に信頼感や安心感を与えるよう施設長は指導しています。

施設長は、子どもも職員も楽しみながら活動に取り組むことが保育の基本であると考えています。公園の自然を探索しながら植物を観察する遊びでは、あらかじめ公園内の植物を保育士が探しておき、当日は楽しみながら植物一つづつを確認するスタンプラリーの要素を取り入れています。集団遊びとして、郵便局からいただいた郵便屋さんなりきりセットを利用して郵便屋さんごっこを利用して、手紙や葉書に触れることで自然と文字に対する興味が湧くようにしています。5歳児は電車を利用しての近隣の大規模な水族館訪問等を就学も意識して企画しています。

日ごろの保育では、職員が子どもに共感し、受容的、応答的な関わりとなるようにしています。幼児クラスでは、目標を達成する力、他者と協働する力、情動を制御する力などを育てて、人の心や社会性に関係する力を高めることを目標としています。これらの能力は「やってみたい」、「これなに？」、「なぜ」など意欲や興味や疑問を大切にして、主体的な遊びの中で身につくと考えられることから、運動会で使用する横断幕の制作などの共同制作やフルーツバスケットやリレー遊びなどルールのある集団遊びを取り入れています。

子どもの心身の育ちを促す多様な活動を行なっています。ダンスやリズム遊びなどの身体表現、季節をテーマにした絵画や造形、廃材を使った工作をSDGsに結びつける活動、行事に向けた共同制作等のほか、季節の歌や英語教室、体操教室など成長発達に合わせた内容で取り組んでいます。戸外では公園での遊び、リレー遊びなどルールのある集団遊びや植物の探索にも取り組んでいます。絵具を使った全身での感触遊びや室内での水遊びなど家庭ではできない体験するほか、マット等を使った運動遊びを運動会につなげる工夫も行っています。

年間の行事予定を決めて、それに沿って行事を進めています。保護者には、年間行事予定表にして年度初めに配付して、家庭の予定が立てやすいよう配慮しています。行事は、子どもたちの成長を保護者に伝える機会にもなっていることから、出来るだけの保護者が参加しやすい工夫をしています。保護者が参加する行事は土曜日の午前中に設定し、年間行事予定表であらかじめ周知するなど配慮し、保護者の育児と仕事の両立を支援するようにしています。

「第一に、子どもたちの興味や関心からうまれる日ごろの活動があり、その延長として行事がある」と、連続性を大切にしています。例えば、体操教室のダンスで和太鼓を使用し、子どもたちが興味を持ったので、運動会のダンスの曲は太鼓を使用したものを選ぶなど、日常の活動と行事の内容をつなげるようにしています。一方、月・週案の具体的な計画に行事にちなんだ運動遊びや楽器遊び、歌・絵本・見立て遊び、制作などを取り入れ、行事で披露するなども試み、七夕会では会に向けて制作した作品について自信を持って人前で発表する姿がありました。

行事の内容等は、運営委員会で挙がる意見や園で実施している保護者アンケート等の意見も取り入れて作成するようにしています。運動会の集団競技、5歳児のお泊り保育での集団生活の体験、遠足、各種行事での共同制作などを通じて、他の子どもとも協力し、やり遂げることの喜びを味わうことができるように工夫しています。新型コロナウイルス感染状況の落ち着きから、普段できないようなことを体験することにも取り組み、3歳児の遠足では、電車に乗り、防災館を見学することも検討しています。

長時間にわたり保育が必要な子どもに対しては、疲れがでる夕方に休息が十分とれるよう配慮しています。月週案には「長時間にわたる保育の内容」の項目を設け、安心して夕方寝ができる環境の整備、保育士とのスキンシップを多くとり、安心して過ごせるよう配慮するなどの項目を指導計画に盛り込み、家庭的な保育環境づくりを心掛けています。家庭への帰宅後の食事の時間や就寝の時間も考慮し、十分な休息や水分補給が保育中にもとれるよう配慮しています。麦茶を園で用意し、こまめな水分補給ができるよう配慮しています。

体調不良の兆候がみられる場合や園外活動などの行事が翌日に予定されている場合は、長時間保育による子どもの心身の負担を考え、保護者と相談し早めのお迎えをお願いする場合もあります。長時間にわたる保育が必要な保護者の要望に応えながらも、子どもの心身の状況や負担について家庭の理解と協力を得るように取り組み、子どもが健康で安心して毎日の生活を送ることができるように配慮しています。

食事の献立は法人本部で作成し、食材の購入先も法人本部で決めています。献立は2週サイクルのメニューで、栄養バランスや旬の食材などを考慮した食事を提供しています。離乳食は、子どもの咀嚼や家庭の状況、未摂食の食材を把握し、保護者と連携を図りながら段階を踏んで進めるようにし、調理と保育士が相互に確認しています。食材を細かく刻んでほしいなどの家庭の要望にも応じています。食物アレルギーの対応は、除去食を提供し、扱った調味料を実際に調理と保育士で相互チェックし、原因となる食物が含まれていないことを確認しています。

月1回、食育活動を実施しています。栄養士が食育についての計画を立てています。食材や食事への関心を広げるきっかけとして、さまざまな食育活動に取り組んでいます。また、食を通じて多文化を知る取り組み、都道府県の郷土料理を知り、都道府県について興味を持つ取り組み、テラスで季節の野菜を育て、季節の野菜に触れる取り組みなど様々な観点から取り組んでいます。調理活動にも取り組んでおり、かぼちゃの包み揚げづくりでは、かぼちゃをつぶす、餃子の皮にのせる、包むの工程を行い、食に対する興味を昼げるよう取り組みました。

食育チームによるミーティングでは、給食内容を検討し施設長の検食結果や月ミーティングで各クラスに意見を求めて、メニューの見直しについて、法人本部につたえています。食事の時間には、食べ物のありがたみを感じ、最後まできれいに食べることの大切さを指導し、法人や園で取り組んでいるSDGsへの取り組みにつなげています。子ども一人ひとりによって、発達段階をふまえて、食具の使い方、手づかみ食べや三角食べなどを検討し食事についての必要な支援となるよう工夫しています。

年2回、提携医による健康診断を実施し、健診の結果はWEB連絡帳やアプリで確認することができるようにしています。あらかじめ提携医に健康上の相談の希望がある場合は園に知らせておき、診察の上提携医からの回答があるように配慮しています。健診の結果、医療機関への受診が望ましいと提携医が判断した場合は、健診結果通知票またはWEB連絡帳やアプリで保護者に連絡しています。園全体での健診結果を把握し、手洗い指導、けがをしないための体力づくりなどについて指導計画に反映させています。

職員間で感染症予防マニュアルや保健マニュアルの読み合わせを適宜行い、感染症の発生に備えています。感染症の疑いがある場合は、医療機関への受診を勧めています。感染症と医療機関からの診断を受けた場合は、園に報告をお願いし、玄関で掲示し保護者へ注意喚起しています。感染症の広がりがみられた場合は、子どもの健康と安全を優先し、保育内容を臨機応変に変更したり、衛生面での配慮を行ったりするなどの対策をしています。

SIDS（乳幼児突然死症候群）や窒息などの事故から子どもたちを守るために、午睡チェックは0歳、1歳共に5分に1回チェックしています。乳児の顔が見えるあお向けに寝かせる、姿勢、咳等に注意するなど寝かせ方に注意し、一人にしないこと、安全な睡眠環境を整えることは、窒息や誤飲、けがなどの事故を未然に防ぐことにつながると認識して対策に取り組んでいます。また、登園時の視診、触診、検温、保護者への聞き取りを十分に行い、予防策としています。保護者へは、SIDSについての知識や情報提供のためのポスターを玄関に掲示しています。

保護者から信頼感や安心感を得るためには園との相互理解が最重要と施設長は考えており、成長や日々のできごとの喜びを共有し、一人ひとりの課題や保護者の心配にも向き合いサポートするよう職員に指導しています。対面での懇親会、保護者と園とのWEB連絡帳を通じてのやりとりや送迎時の会話、園だよりなど活用し、子どもの様子を丁寧に伝えています。利用者調査からは育児へのプレッシャーの解消や、園での様子をWEB上で確認できるとの満足の声が聞かれ、職員全体で子ども一人ひとりについて情報共有できていることへの信頼もうかがえます。

園での活動が子どもの心身の発達に効果的、子育てサポート含めた質の高いサービス提供などの理由で、園のサービス提供に高い満足が示され、第三者評価における利用者アンケートでは全員が満足と回答しています。情報共有や意見の出し易い環境づくりに努め、職員研修等での学びの情報共有、新人3～4人を含めた良いチーム構成など職員体制での工夫もみられます。行事の後の反省会は施設長からのトップダウンと職員からのボトムアップを組み合わせて職員からの意見を出しやすくし、チームとして保護者のニーズや意向をくみ取った活動を行なっています。

園への行事参加は土曜日の午前中に設定するなど参加しやすいように配慮し、園での様子を把握しやすいよう、また保護者が安心して子育てをすることができるよう、工夫しています。懇談会も5月と3月の年2回開催し、保護者の代表2名が参加する運営委員会も開催し、保護者の希望や要望を汲み上げるようにしています。また、行事にも参加していただき、園の様子、子どもの園での生活の様子を実際に見ることで把握していただき、相互の信頼感を醸成するように努めています。

法人独自のプログラムを利用して、本物の体験、グローバルをキーワードにITを利用しての体験ができるように工夫しています。オンラインを利用して様々な国々の人々やプログラムの講師とリアルタイムで交流することができ、子どもの体験や経験を広げ、世界的な視点に立って考えることをねらっています。プログラムを通じて興味を持った国についてさらに掘り下げ、固有の料理やマナーを実際に経験してみることにも取り組んでいます。

入居しているビルの管理人や警備員に挨拶し、体操や英語教室の講師とは教室での会話を楽しみ、近隣の方とは日々の散歩で交流があるなど身の回りの方との触れ合いがあります。地域の動物園、学区内小学校など地域の社会的資源も利用しています。しかし、ボランティア、実習生、中高生の職業体験会等は、体制はあるものの実績はありません。社会的資源を活用し子ども達が様々な体験や交流を経験することは、社会性の発達など成長の上で欠かせないと思われます。Withコロナを前提に、地域交流について計画的に実施していくことが期待されます。