評価結果

　子ども一人ひとりの発達状態は、発達経過記録及び保育経過記録に記載しています。発達経過記録は、1、2歳児クラスは2か月ごと、3～5歳児クラスは3か月ごとに記録し、発達の状態に応じた保育を行っています。保育経過記録には、子どもの全体的な状況を4か月ごとに記載しています。また、1、2歳児クラスは、個別月案に記載し、翌月の計画に繋げています。子ども一人ひとりの生活環境については、保護者との個人面談や送迎時の対話を通して集約しています。保育における子どもの状況は、クラス会議や職員会議で共有しています。

　子どもが主体的に遊びや生活に関心を持って活動できるよう、保育環境の設定を工夫しています。1、2歳児クラスの保育室は、遊具棚でコーナーを作り、子どもが興味のあるおもちゃを選んで遊べるようにしています。特に、手先や指先を使うパズルなど、創造性が発揮できるものを用意しています。3～5歳児クラスでは、絵本やブロック遊びなどのコーナーに、子ども自身が考えて遊べる教材やおもちゃを用意しています。朝夕の合同保育では、年齢に応じて、一人でゆっくり遊べる環境、数人で一緒に遊ぶことを楽しむことができる環境を提供しています。

　3～5歳児クラスでは、異年齢で交流する「わくわくデー」を設け、他のクラスで自由に遊んだり、散歩に出かけたりしています。誕生日会では、3～5歳児クラスの子どもたちが出し物を披露して、誕生月の子どもたちを祝っています。外国籍の子どもたちとは、国旗や外国語の絵本などを使って、さまざまな国や文化があることを一緒に学んでいます。5歳児クラスの子どもたちは、小学校の授業見学に参加し、就学に向けた準備を進めています。担当職員は、「保育所児童保育要録」を作成し、小学校の教諭と連絡を取りながら入学の手続きを行っています。

　登園時は、早番の職員及び担任が、子どもの家庭での状況を保護者に確認するとともに、子どもの様子を視診しています。送迎時間や送迎者の変更依頼など、保護者からの連絡事項については、各クラスの「登降園名簿」に記載し適切に対応しています。また、前日の遅番担当の職員からの申し送りや伝達事項は、登降園名簿に記入し、翌日の担当職員が確認することを徹底しています。降園時には、子どもの一日の活動状況を、エピソードを交えて伝えています。1、2歳児クラスは、保護者アプリの連絡帳を通じて、子どもの状況を発信しています。

　基本的な生活習慣は、子ども一人ひとりの年齢や発達状態に応じて身につくようにしています。衣服の着脱について、1歳児クラスでは、職員が着替えの方法を教えながら一緒に行っています。2歳児クラスは、自分でやろうとする気持ちを尊重し、必要に応じて援助しています。トイレトレーニングは、排泄における個々の感覚やタイミングを見て、無理のないように進めています。箸の使い方については、4歳児の後半から遊びの中に取り入れ、段階的に進めています。手洗いは、「手洗いポスター」を掲示し、正しい洗い方を指導しています。

　日常の保育においては、子どもの生活リズムやその日の体調を確認し、休息の長さや時間帯を調整しています。1歳児クラスは、家庭での睡眠時間を連絡帳などを通して確認し、寝不足の子どもや疲れた様子の子どもには短時間の休息や午前睡を行っています。午睡の時間は、保護者と連絡を取りながら時間の設定に配慮しています。3、4歳児クラスは、年齢ごとに午睡に入る時間を設定しています。入眠できない子どもには体を休めるよう配慮しています。5歳児クラスは、年明けから午睡の時間を設けずに学校生活のリズムを身につけられるようにしています。

　子どもの生活や遊びが発展するよう、保育室の環境の設定や保育活動の内容を工夫しています。保育室の環境については、各クラスの保育室内を確認し、子どもの発達状況に応じた活動ができるよう、レイアウトの見直しを行っています。1、2歳児クラスは、静かに過ごす時間と体を動かして活動する時間のバランスを考慮し、保育室内を生活と遊びの空間に分けています。3～5歳児クラスでは、製作活動ができるコーナーや積み木遊びができるコーナーを作り、子どもが興味のある遊びに集中して取り組むことができるようにしています。

　子どもが言葉や表現に関心を持ち、活動の幅を広げることができるよう支援しています。言葉に関しては、絵本や紙芝居の読み聞かせなどを通して、年齢に応じて言葉に対する感覚を養えるよう配慮しています。1、2歳児クラスは、職員が子どもの思いを代弁しながら、言葉のやり取りを楽しむことができるようにしています。3～5歳児クラスでは、相手に伝えることや相手の話を聞くことを体験しています。表現活動においては、年齢に応じて、リズム遊びや手遊び、音楽に合わせて体を動かすことや体操の指導、自由工作などの時間を設けています。

　保育園の周辺には、川の土手や公園など自然に恵まれた散歩コースが多くあり、子どもたちが自然に触れることができる機会を提供しています。散歩先の公園では、季節ごとに植物や昆虫を見つけ、季節の移り変わりを感じとる体験をしています。春には桜の花びら、秋には紅葉の葉などを集め、製作活動に使用しています。園庭では、チューリップの球根を植え、ひまわりの種まきを行うなど、花の栽培を体験しています。日常の保育では、職員が季節や天気に関する話をし、子どもたちが自然環境に興味や関心を持てるよう努めています。

　行事については、日常の保育との連続性を大切にし、保育活動の中に取り入れながら準備を進めています。行事の内容は、子どもが興味や関心を持っているものを取り入れています。また、行事の進め方などについて、子どもたちと一緒に検討しています。3～5歳児クラスの子どもたちは、行事の準備段階から職員と一緒に取り組み、行事のイメージを膨らませています。1、2歳児クラスは、子どもたちが行事に関心を持って参加することができるよう、行事の内容を絵本や紙芝居などの教材を使ってわかりやすく話しています。

　夏まつり、運動会、クリスマス会などの行事では、5歳児クラスの子どもを中心に子どもたちが協力し、やり遂げる喜びを味わうことを体験しています。夏まつりでは、各クラスの子どもたちが作ったお面を被り、ゲームを楽しみました。4、5歳児クラスの子どもたちは、出店の店員になって夏まつりを盛り上げました。運動会では、クラス全体で気持ちを合わせパラバルーンに取り組みました。また、リレーを通してみんなで頑張る気持ちを養うことができました。発表会では、劇遊びを通して、一人ひとりが役になりきり達成感を味わうことができました。

　保護者には、年度初めに「年間行事予定表」を配付し、行事への理解と協力を得るよう努めています。各行事の内容及び趣旨、運営方法については、保護者会や園便り、クラス便り、園内掲示を通して保護者に伝えています。また、準備段階における子どもたちの取り組みの様子を、保護者アプリやお便りに写真を交えて掲載し、その都度配信しています。行事で使用する用品の製作、開催当日における協力のお願いなどは、お知らせの手紙を通じて依頼しています。保護者参加の行事後にはアンケートをお願いし、保護者の要望を次年度の行事に反映しています。

　保育時間の長い子どもが安心し、落ち着いて過ごすことができるよう、保育環境の設定を工夫しています。延長保育の時間帯は、使用する保育室を固定し、子どもたちが同じ環境でくつろげるよう配慮しています。延長保育の担当職員については、年度当初は、各クラスの担任を配置しますが、他の職員が担当する場合は、職員間の申し送りを確実に行うことを徹底しています。延長保育における補食は、落ち着いてゆっくり食べられるよう配慮しています。補食後は、子どもの好きなおもちゃを用意し、遊びに集中できるようにしています。

　早朝保育では、１、2歳児クラスと3～5歳児クラスごとに、合同保育を行っています。1、2歳児クラスの子どもたちは、1歳児クラスの保育室で一緒に過ごしています。3～5歳児クラスでは、保育室にコーナーを設定し、落ち着いて遊べる環境を作っています。夕方は18時まで各クラスで過ごしますが、子どもの人数の状況を見ながら、徐々に１、2歳児の合同保育、3～5歳児の合同保育を行っています。夕方の時間帯は、疲れが出ていないかを確認し、子ども一人ひとりの状態に合わせて過ごすことができるよう配慮しています。

　給食の時間は、子どもたちが楽しい雰囲気のなかで、落ち着いて食事をすることを大切にしています。給食の開始時間は、年齢や発達状態に合わせて設定しています。1、2歳児クラスは、各テーブルに職員が付き添い、子ども一人ひとりの発達状態に応じた食具を使用して楽しく食べることができるよう配慮しています。食事の前には、食べ物の絵本を見て、食事に興味が持てるようにしています。3～5歳児クラスでは、メニューの内容を紹介しています。食物アレルギーへの対応については、除去食の確認、使用する食器やトレーの管理を徹底しています。

　給食の献立は、園長及び副園長、栄養士、担任の職員が、給食会議において子どもの喫食状況を基に検討しています。また、味つけや食材の種類及び形状などについては、子どもの年齢や発達状態に応じて調整しています。味つけは、素材の味が引き立つように薄味で提供しています。汁物は、だし汁をしっかりと取っています。食材については、栄養のバランスを考慮するとともに、年齢に応じて食べやすい大きさや形状になるよう調整しています。1歳児クラスの子どもには、入園直後は、軟飯を用意するなどの配慮をしています。

　子どもの食への関心を深めることを目的に、「食育計画」に基づいて年齢に応じた食育活動を行っています。食育活動においては、野菜の栽培やいろいろな食材に触れることを通して、食べ物の大切さを知り感謝する気持ちを育むことを大切にしています。野菜の栽培では、水やりを行いながら収穫までの過程を学んでいます。4歳児クラスの子どもたちは、味噌作りを体験しています。5歳児クラスでは、4歳児の時に作った味噌を使って味噌汁を作っています。保護者には、「きゅうしょくだより」や保護者アプリを通して、食育活動の様子を伝えています。

　「保健衛生計画表」に基づいて、子どもが健康で安全に過ごせるように指導や援助を行っています。外遊びの後や食事の前後には、手洗いやうがいを行うことを習慣化しています。また、咳をする時は口元を覆うことなどを、わかりやすく説明しています。戸外遊びや散歩においては、交通ルールを学ぶとともに、危険な箇所に近づかないことなどを指導しています。1、2歳児クラスの子どもたちには、絵本や紙芝居などの教材を使用してわかりやすく伝えています。職員には、「散歩マニュアル」を基に、子どもの安全管理方法を周知しています。

　子どもの健康管理については、嘱託医による健康診断、身体測定、歯科検診を定期的に実施しています。診断結果は、「健康カード」に記録し、嘱託医の報告書を基に保護者に報告しています。子どもの体調悪化や事故が発生した場合の対応については、嘱託医及び保護者と連携し、適切に対応するための体制を整えています。乳幼児突然死症候群の予防に関しては、午睡時のチェック、見守り、仰向け寝の管理、室内の環境整備などを徹底しています。保護者には、入園時の説明会や保護者会などにおいて、園での予防方法や家庭での注意点を説明しています。

　子どもの健康状態については、登降園時に、家庭及び園での様子を保護者と共有しています。保護者には、「ほけんニュース」を通して、子どもの健康や季節ごとの健康管理に関する情報や記事を提供しています。また、熱中症や食中毒、風邪の流行、感染症の発生状況などについては、保護者アプリを通じて配信するとともに、玄関フロアに掲示しています。園における感染症対策については、入園時の説明会や個人面談、保護者会などで保護者に説明しています。感染症が発生した場合は、発生状況や注意点を保護者アプリや園内掲示を通して伝えています。

　保護者の就労状況や生活環境は、入園時の個人面談、送迎時の対話などを通して把握し、迅速に対応できるよう職員体制を整えています。産休や育休中の保護者には、保育時間の変更依頼などに配慮しています。また、勤務の都合で残業になる場合は、保育時間の延長を受け入れています。登降園時には、園生活や子育てに関する保護者の相談に、いつでも応じることができることを伝えています。保護者から相談があった場合は、内容に応じて園長及び副園長、担任の職員が対応し、保護者の不安や悩みが軽減するよう努めています。

　学年別の保護者会においては、保護者同士が交流できるよう、懇談会を設けています。懇談会では、保護者同士で交流する際のテーマを設定し、少人数のグループでゆっくり話し合えるようにするなど、話しやすい雰囲気を作るよう配慮しています。また、保護者参加の行事では、保護者同士で交流できる時間を設けています。子どもの発達状況については、保護者との個人面談や送迎時の対話を通して共有し、保護者との信頼関係が深まるよう努めています。子どもたちの活動の様子は、「園だより」や「クラスだより」、保護者アプリなどを通して伝えています。

　保育参観や保育参加の行事においては、行事案内の手紙や園便り、保護者アプリ、園内掲示などを通じて、参加の呼び掛けを行っています。1、2歳児クラスの保育参観では、「親子で遊ぼう会」を行い、子どもたちと一緒に遊ぶ機会を提供しています。3～5歳児クラスでは保育参加の機会を提供し、子どもや職員と一緒に保育活動を行うことで、子どもの成長を実感してもらうとともに、園の保育内容に対する保護者の理解を深めています。保育参観や保育参加においては、給食の試食をしてもらうとともに、希望者との個人面談を実施しています。

　地域社会のなかで、子どもたちが多様な体験をすることができるような機会を提供しています。地域の「ふるさと祭り」には、5歳児クラスの子どもたちが、毎年参加し、地域の人たちと交流しています。当日は、5歳児クラスで製作した神輿を担ぎ、町内を練り歩いています。近隣の小学校との交流では、「さわやか体育祭」に招待され、生徒たちと交流しています。また、地域のボランティア活動をしている「おはなしにこにこ」の主催者に来園してもらい、地域に関わる昔話や季節の話を聞く機会を設けています。

　子育て支援活動として運営している「おひさま子育てひろば」では、子どもたちが地域の参加者と一緒に遊びながら交流しています。地域の水害訓練では、施設の管理組合の人たちに協力してもらい、水害が発生した時にどのように避難するかを、子どもたちにわかりやすく説明してもらっています。子どもたちは、訓練を通して地域の人たちと交流しています。園が受け入れている小中学生の体験学習では、子どもたちが参加した生徒と交流する時間を設けています。園では、地域と関わる機会を増やしていくことを、今後の課題として検討しています。