評価結果

「Home（自分らしくいられる居心地の良い空間）」をテーマとした環境設定を行い、生活目的に応じた着替え・食事・午睡のコーナーや、遊びに応じた・ままごと・絵本・積み木・机上遊びなどのコーナーを設けています。子どもが室内を自由に行き来できるようにするとともに、いつでも自由に使える道具棚を設置し、子どもが玩具や教材を自ら選択して使えるようにしています。子どもの主体的な活動を支援するため、子どもに合わせた高さの棚に玩具や絵本を設置するなどの工夫もしています。そのほか、屋上の菜園では夏野菜を育てています。

朝夕の自由あそびや散歩などの活動の際に異年齢で関わる機会を設け、年少児が年長児に憧れる気持ちを持つことや、年長児は年少児に対し思いやる気持ちを育んでいます。また、海外の文化に親しむことが出来るよう、ネイティブ講師による英語あそびに取り組むとともに、保育室には肌の色が違う人形や絵本を用意しています。加えて、世界の料理を献立に取り入れ、海外の価値観や外見・生活様式の違いなどを知らせています。一方、国内各地の文化にふれる機会として、献立に郷土料理を取り入れたり、新年お楽しみ会ではお正月遊びに親しんだりしています。

特別な配慮が必要となる子どもの受け入れ体制として、基準より多めに職員を配置するとともに、その子どものペースに合わせた活動ができるよう環境を整えています。また、こども発達支援センターなどの専門機関と連携するほか、臨床心理士の助言を受けながら適正な指導を心がけています。発達の過程で生じるかみつきなどについては、子どもたちが密集しないような環境設定を行い予防に努めています。事故や怪我が発生した際は、事故記録・軽微事故記録・ヒヤリハット報告書を作成し、職員会議や事故報告会議において再発防止策を検討しています。

登園時には体温や機嫌など、その日の健康状態を保護者へ確認し、必要な情報を引継ぎノートに記録して職員間で共有しています。保護者との連絡については、0・1・2歳児は連絡帳を活用するとともに、ホワイトボードにその日の活動の様子を記入し、全クラス分を玄関に掲示しています。連絡帳には健康状態や食欲などの一日の様子を記載するとともに、降園時には、朝の登園時に保護者から引き継いだ健康面などを中心に対面で報告しています。連絡帳には要点を簡潔に記載するように心がけ、文章で誤解が生じそうな場合には口頭で伝えるようにしています。

子どもの発達段階に応じた支援の方法を、全体的な計画や生活と遊びのプログラムなどに示しています。具体的に食事指導では、栄養士から食事中の姿勢や箸の持ち方について話を聞く機会を設けるとともに遊びの中にも箸を取り入れています。排泄指導では焦らずに個々に応じたトイレットトレーニングを実施しています。歯磨きは園で行っていませんが、看護師による口腔内衛生指導や区の歯科教育を受け家庭で習慣付くようにしています。着替え指導では午睡時にボタン付きのパジャマに着替えつつ、全裸にならない着替え方や、服の畳み方などを伝えています。

午睡は一人ひとりの生活リズムや年齢、活動内容によって柔軟に対応しています。デイリープログラムでは乳児の午睡時間を12時30分～15時、幼児の午睡時間を13時～15時で設定しています。午睡の際の寝具については、乳児は布団、幼児はコットベッドを使用しています。なお、午睡時間に眠れない・眠りたくない子がいた場合は、横になって身体を休めることの大切さを伝えつつ、一定時間になったら絵本コーナーなどで静かに過ごせるよう配慮しています。5歳児は就学に向けて秋ごろから午睡をなくしています。

子どもの集団活動として、リトミック、英語あそび、運動あそびを取り入れています。また、4・5歳児クラスでは行事の際に内容を自分たちで話し合う機会や、日常的にも活動内容を自分たちで決める場を設け子どもの主体性や自主性が発揮されるよう取り組んでいます。その際は子どもの考えを否定せず可能な限り取り入れることで、子どもの意見を尊重できるよう配慮しています。加えて、グループタイムでの話し合いのほか、集団あそび、カード・ボードゲームなども取り入れ子どもが自分の気持ちを調整できる力を身に着けることができるようにしています。

子どもが言葉に興味を持てるようグループタイムやビックブックなどの活動を取り入れています。グループタイムは子どもが自分の意見や考えていることを皆の前で発表する場として0歳児から行い、職員は子ども同士の意見が活発になるよう援助しています。また、美しさなどに対する感性や、感じたこと・考えたことを表現する力を育む機会としてリトミックや制作活動などを行っています。そのほか、廃材制作やブロックなども取り入れ、イメージを豊かに楽しんで作れるようにしています。

当園には園庭がありませんが、4階建ての園舎には屋上があり、水遊びや三輪車などで遊ぶことができます。また、屋上の一画にある菜園ではブルーベリーやトマト・ナス・キュウリなどの夏野菜を育てています。散歩には週3～5回程度出かけ、近くの公園やリバーサイド・商店街などを訪れています。散歩先では、固定遊具・集団あそび・落ち葉拾い・虫探しなどをして過ごすとともに、運河ではエイやクラゲ、商店街では大きなリクガメに出会う機会もあります。加えて、3・4歳児は生花店へ花を買いに行き、季節の花に親しむ機会を設けています。

季節や文化・伝承に親しむ機会として、七夕の会・お月見・芋ほり・クリスマス会・新年お楽しみ会・豆まきの会・ひな祭りの会などを行っています。また、子どもの成長や保育の成果を発表する機会として、夏祭り・運動会・生活発表会に加え、5歳児クラスは運動発表会を行っています。行事や季節に合わせた制作や絵本の読み聞かせを行い、行事への興味や関心を高めています。みんなで協力し、やり遂げることの喜びを味わえるよう、夏祭り・運動会・生活発表会、運動発表会などでは子どもたちがやりたいものや見せたいものを出し合い内容を決めています。

保護者の参加や協力を得られるよう年間行事予定表を4月1日に配布しています。また、行事ごとの目的や効果を園だよりやクラスだよりなどで伝えています。保護者が参加したり見学できる行事として、保育参加・夏祭り・運動会・生活発表会・運動発表会(5歳児クラス）を開催するとともに、保護者が参加しない活動についても写真の掲示や販売などによりその様子を伝えています。保育参加・夏祭り・運動会・生活発表会などの行事については、終了後にアンケートを実施して保護者の声を受け止めつつ、次開催の内容や実施方法の見直しにつなげています。

お誕生会を月例で開催し、全クラスで集まって誕生児のお祝いをしています。会の中では、歌・職員の出し物・誕生児へのインタビューなどのプログラムで楽しめるようにしています。さらに、写真・手型・担任からのメッセージが入った誕生日カードをプレゼントするとともに、「ぴかぴか冠」を被り、誕生児が主役になって喜びを感じられるようにしています。また、当日はお誕生会にちなんだ特別メニューの給食や、おやつには旗を立てたケーキを提供しお祝いの雰囲気を盛り上げています。

子どもが安心してくつろげるよう、園内は優しい色合いの壁紙や木のぬくもりを基調に設計されています。展示物や掲示物も見せ方を工夫し環境づくりに配慮しています。保育室の一画にフロアマットを敷き、子どもが疲れた際に身体を休めることができるようなスペースを設けています。さらに、職員体制を整え、子どもが心身ともに落ち着けるようにするとともに、充実した個別支援ができるようにしています。保育室内の棚やコーナーについては、年度毎にそのクラスの担任が子どもの成長発達や動きに合わせ、子どもが落ち着けるよう配置を考えています。

18：30～19：30の延長保育時間帯は2歳児室を使用して合同保育を行い、常勤職員と専任の非常勤職員を配置しています。合同保育時は、パズルや延長保育用のブロック・ボードゲームなどの遊びや玩具を用意していますが、利用者が少ないことから、子どもが好きな玩具で遊べるようにしています。その際は個別で関わる機会を多く持ち、子どもが安心して過ごせるようにしています。補食を提供する際は食事量を必要最低限にして、家庭での夕食に響かないようにしています。なお、補食の献立表についても毎月作成しています。

食事は各クラスの保育室において、テーブルに数人ずつ座って食べています。1歳児以上のクラスでは自分が座りたい席を選べるようにしています。また、テーブルをコの字型や三角形になるよう配置し、互いの顔が見えるよう工夫するとともに、2歳児クラス以上は職員もテーブルに付き一緒に楽しく食事をしています。苦手な食材については一口は食べるように促しつつ無理強いはしないように寄り添っています。

献立は季節感を大切にしつつ子どもに必要な栄養バランスを考えて作成しています。米は、胚芽米を使用しています。また、郷土料理や世界の料理を取り入れるとともに、季節や伝承行事などの行事食も大切にしています。栄養士は毎日保育室に赴き、喫食状況を確認しています。食器については陶器の茶碗や皿、汁物は木のお椀を使用しています。食物アレルギーのある子どもについては代替食や除去食の提供をしています。調理・配膳の際は給食マニュアル・食物アレルギー対応マニュアルに沿って環境面を徹底し、誤食の防止に取り組んでいます。

食育活動では、「食べることを通して料理や食材に関心をもつ心を育てる」ことを大切にしています。具体例として、三食食品群に触れたり、郷土料理や世界の料理の日には、その土地の場所や風習なども伝え、食文化や栄養に関する知識を深めています。また、トマト・なす・きゅうりを栽培し、夏野菜カレーや、きゅうりの塩もみなどの料理で取り入れています。０歳児から野菜に触れる機会を設け、しめじ裂きなどを経験するとともに、5歳児では、味噌作り・お好み焼きなどの調理も行っています。保護者と共同してミックスジュース作りも行っています。

子どもが自分の健康や安全に関心が持てるよう、火災・地震・水害・Jアラートなどを想定した避難訓練を月例で行っています。また、警察署の協力のもと不審者対応訓練や交通安全教室を開催し、防犯に関する合言葉を教えてもらうほか、信号機などの模型を使い交通ルールを学んでいます。健康指導では、看護師による手洗い指導やうがい指導を行い、歯磨き指導については、5歳児が行政による歯磨き教室に参加しています。さらに、危険個所や行動についてグループタイムで話し合う機会を設け、子どもの自身の意識を高め事故や怪我の防止につなげています。

子どもの健康状態を把握するため、内科医による健診を0・1歳児は毎月、2歳児以上は年3回行っています。また、歯科医による歯科検診を年2回全園児対象で実施しています。与薬については基本的に行っていませんが、熱性けいれん・アトピー性皮膚炎の場合には、与薬依頼書の提出とともに薬を預かるようにしています。医療的ケアを必要とする子どもについては、主治医の指示に従い連携を取りながら受け入れています。

保護者と連携して、子どもの健康維持に取り組むため、毎月保健だよりを発行し、季節ごとの健康管理などを伝えています。感染症が発生した場合は、玄関に掲示し保護者に情報提供しています。また、年度初めの懇談会には看護師も出席し、園の健康管理について説明しています。一方、職員は感染症の流行やSIDSの発生を予防するため、嘔吐処理研修・救命救急研修に参加し、AEDの使い方や便の処理方法などを再確認しています。午睡時には、ベビーセンサーと併用し視診や触診を行い、午睡チェック表に記入しながらSIDS防止に取り組んでいます。

保護者の意向や就労等の事情に配慮して支援を行うため、入園時の面談などにより保護者の子育てに関する考え方や、就労状況などを把握しています。また、保育参加・夏祭り・運動会・生活発表会などの行事後は保護者にアンケートを依頼するとともに、年1回個人面談を行い日常的なサービスに係る保護者の意向を確認しています。直近ではオムツのサブスクリプションを取り入れています。保護者対応は「共育」を基本方針とし、具体的な接遇方法について、「ちとせ交友会行動の規範集」を整備するとともに、接遇研修を実施し職員の理解を深めています。

年2回クラス懇談会（0・1歳児は座談会）を開催し、懇談前に積み木やカ－ドゲームなどを導入し、法人全体で大切にしている活動の紹介をしつつ保護者同士の交流を図っています。また、保育参加と個別面談をそれぞれ年1回ずつ行い、保護者と職員の信頼関係を深めています。保育参加・保育参観・個別面談は期間を設けていますが、保護者の希望があれば随時対応しています。さらに、個人面談とクラス懇談会については、オンラインでも参加できるよう工夫しています。職員一人ひとりを知ってもらえるよう、園内に職員紹介コーナーを設置しています。

子どもの発達や保護者の子育てについて互いの理解を深めるため個人面談を行っています。加えて、クラス懇談会や座談会ではイヤイヤ期の対応や生活リズムなど、各年齢の特徴的な姿をテーマとし、保護者同士が意見交換を行うとともに、育児に役立つ情報提供の場としています。また、保育参加の際に離乳食の試食会を開催し、保護者の養育力向上を図り、安心して子育てができるようにしています。秋には「子どもの目で世界を観る」をテーマに育児講座を計画していましたが、感染症の流行により中止しました。

日常的に商店街を散歩する機会を設け、生花店では子どもたちが毎月花を購入しています。また、ハロウィンの際には仮装をした子どもたちがカフェや消防署に立ち寄り、お菓子をもらうなどの体験をしたり、お祭りの際には園の前を練り歩く神輿に声援を送ったりしています。さらに、近隣住民に感謝を伝え、園への理解を求める機会として、5歳児が「ありがとうの手紙」にメッセージを書いてポスティングしています。高齢者施設も訪問し、折り紙で作った花とともに手紙を渡しています。5歳児は小学校主催の学校訪問で1年生と交流する機会を持っています。

地域の親子を対象とした保育所体験「みんなの広場」を定期的に開催し、すいか割り・クリスマス会などの行事のほか、英語やリトミックなどに招待し、在園児と一緒に活動を楽しんでいます。開催に際しては、SNSや園外掲示板・区のお知らせなどを通じて積極的に参加者を募っています。また、保育実習生や高校生のボランティア、小学生の職場体験を受け入れ、絵本の読み聞かせや遊びを通じ交流を図っています。そのような子どもが職員以外の人と関りを持つ機会を設けることで多様性に対する理解を促進することを目的としています。