評価結果

子ども一人ひとりの成長発達は定期的に児童票を活用して確認と記録を行い、その内容を踏まえて個別計画や保育の計画を立案している。発達の記録の用紙では年齢毎の発達の姿を項目別に確認して、児童票経過記録に子どもの成長の姿を養護と教育の両面で記録している。０～２歳児は毎月、３～５歳児は期毎に記録している。０～２歳児の日誌には全ての子どもの様子を記録し、３～５歳児の日誌には個人欄に職員が成長を感じた子どもの姿を記し、経過記録に転記したり個別計画や保育の計画を立案する際に確認している。

園では保育室の環境を見直して、子どもが主体的に生活や遊びを見つけて進められるように取り組んでいる。保育室の環境を変更する時には、構成図や環境構成の思い、意図、子どもの姿等を記録に残すようにしている。リーダーや主任が主となって指導やアドバイスを行いながら進めており、特に０～２歳児では発達の連続性を考慮した環境構成に取り組んでいる。歩行の確立と共に探索活動の活発化、粗大運動と手指の遊びの場の工夫、子どもの発達に合った玩具選びや設置の仕方等、発達の連続を考慮した環境づくりに取り組み工夫を凝らしている。

小学校教育への円滑な接続に向けたて区の教育委員会より講師を園に招き、５歳児の保護者対象に「かけはし懇談会」を開催している。また、５歳児主催の園の夏祭りには、日頃から交流のある地域の小学校５年生を招待して、露店で遊んだり一緒に盆踊りを楽しむ等の交流を行っている。運動会の練習には、その小学生が応援に来てくれる等、継続した交流となっている。小学校の音楽会のリハーサルに招待され、５歳児が参加して小学生の歌や音楽に触れたり、小学校の雰囲気を味わう等、様々な機会を通して就学への期待と小学生への憧れを高めている。

２号認定の子どもたちは、登園時に各クラスの入口のお支度コーナーまで保護者と一緒に入り、当番保育士が視診を行って健康面を確認の上で受け入れている。０～２歳児は、アプリの連絡帳で食事や睡眠等の生活面を保育士が確認し、３～５歳児も直接視診を行って子どもの健康状態を保護者に口頭でも確認している。顔色や皮膚の状態等、気になる時にはその場で保護者と確認してから受け入れている。１号認定の子どもたちは玄関で受け入れを行い、子どもの健康状態や連絡事項を担任から直接保護者に確認しながら受け入れている。

園では０～２歳児の子どもに個別の月間指導計画を立案して、基本的な生活習慣が生活や遊びを通して子どもに習慣付くよう指導や援助を行っている。前月の子どもの様子から、今月のめやすや配慮を記載して取り組んでいる。今月のめやすは養護と教育に分かれ、養護には基本的な生活習慣に関する内容を記載して取り組んでいる。食前後の挨拶や食具の持ち方、衣類の着脱への意欲等を記載して、保育士がその都度丁寧に繰り返し知らせ、できた時には誉めて成功体験を味わうことで子どもが意欲を持てるように援助している。

３年ぶりに地域の祭礼が復活しており、園が招待を受けたことで前日の活動として地域の方に神社の歴史を教えてもらってお祭りの成功を祈願している。当日は４・５歳児がお神輿や山車に参加し、初めての体験を楽しんでいる。その体験から５歳児が縁日の再現に取り組み、発展できるような素材等を園が用意することで子どもたちの意欲を引き出し、活気溢れる遊びが園全体の活動へと広がって夏祭りの開催となっている。勤労感謝の日の取り組みで町へお仕事探しに出かけた体験からは、自分たちの思いや夢をたくさん集めた「ゆめのまち」が完成している。

園では０歳児から５歳児までが、アトリエ活動に取り組んでいる。専任の講師が在籍していることから、担任保育士と相談しながら年間で子どもたちが「形・色・音、手触り・匂い」等を五感で感じ、様々な出来事に取り組めるようにしている。夏にはボディペインティングで絵具や石鹸、水やボンドを混ぜて泡立てたものに触れ、立体的な作品作りを楽しんだり、冬には０～２歳児が野菜スタンプのオーナメントを作ってクリスマスツリーを飾り付けたり、お正月には５歳児が墨と筆で個性豊かな書初めをする等して楽しんでいる。

コーナー保育を通して友達と一緒に遊びながら、用具の使い方のルールや順番を守ることの大切さを自然に学べるようにしている。新しい玩具をおろす際には、必ず遊び方のルールについて子どもたちの意見を聞きながら決めている。遊戯室でドッジボールをする時間やメンバー決めをしたり、園庭でマラソンをする時は１曲流してその間は走り続ける等、子どもたちが話し合いで独自のルールを決め、決まりの大切さと楽しさを感じている。また、幼児は年齢に応じた当番活動を行い、野菜の水やりや給食の片付け等に取り組み、役割の大切さも学んでいる。

行事ありきの教育保育活動ではなく、日頃の積み重ねや発達の連続性、つながりの大切さを常に考えるようにしている。運動会や発表会では、４・５歳クラスでの子どもたちの話し合いの時間を設け、何をやりたいかを何度も話し合いながら決定している。更に練習や背景・小道具づくり等も、職員と一緒に計画しながら取り組んでいる。毎月各クラス毎に開催している誕生会には５歳児がグループに分かれて出向き、司会進行を行っている。更に手品や絵本、触れ合い遊び等、お楽しみの内容も話し合いで決めて披露する等、皆から喜ばれている。

運動会では毎年の恒例となっている４・５歳児合同のバルーンに挑戦したり、５歳児単独で民踊やリレーを披露している。「心を一つに」を合言葉に練習に取り組みながら、バルーンでは子どもたちが話し合って４・５歳児の並び方を交互にすることで、技や動きがうまくいくことを考え出している。毎日の練習に「他の遊びがしたい・製作をしたい・難しいから嫌だ」等の声が出ながらも、友達と声をかけ合って協力しながら練習に取り組んでいる。当日は保護者や地域の方の前で披露できて金メダルをもらい、やり遂げる達成感を味わっている。

園では、子どもたちが園の中で過ごす時間の長さに配慮し、各保育室や廊下等にくつろげる場所を設定している。０～３歳児の部屋には本棚を設置した絵本コーナーを設け、床に畳やクッションマット等を敷いて寝転んだりくつろいだり、静かに本を読めるようにしている。ランチルームの端には２階建てのログハウスを設置し、その中や周囲にライブラリーとベンチやクッション、水槽等を設けてくつろげる雰囲気を醸し出している。いつでも子どもが絵本を読みに来たり、ゆっくりできる場所として活用されている。

３～５歳児クラスは、１号認定と２号認定の子どもたちが混在しているクラス編成となっている。１号認定の子どもたちが降園する前には帰りの会をクラス全員で行い、今日の活動の振り返りや明日の予定等を皆で確認している。預かり保育の子どもを確認の上でお昼寝や異年齢で遊び、３歳児は人数に応じて１クラスで過ごしている。おやつ後には４・５歳児で０～２歳児と遊ぶこともできるようにクラス間で連絡を取り合っている。１８時３０分には給食室手づくりのおにぎりの補食を食べ、２歳児室で異年齢が共に過ごしている。

園では食事の場所と遊びの場所を分離して、時間に追われることがない食事専用のランチルームを２ヶ所設定しており、子どもたちが楽しい雰囲気で食事ができるようにしている。献立には旬の食材を取り入れ、季節感のある食事を提供している。今年度は子どもたちへ鍋の話をして、どんな鍋を食べたことがあるか問いかけると、子どもたちは難しい顔をしたり「鍋は食べれないよ」との答えが聞かれていた。その様子から本物の土鍋で目の前でつくり、取り分けることを実演している。鍋の香りや取り分ける特別感に、お代わりをする子どもが多く見られていた。

栄養士と保育士が連携を図りながら、様々な食育活動を行っている。３～５歳児では毎月食育活動を行い、食事マナーや旬の食材等について学んでいる。今年度の５歳児は、米の栽培に取り組んだが育たなかったという経験や、区から届いた新米についての説明等から、「色々な米の種類を知りたい」「味を比べてみたい」等の活発な意見が出されている。５歳児の関心の高まりに栄養士が日本地図を見せながら各地の米を紹介し、実際に数種類の新米を食べ比べている。味や硬さに気付いて子どもたちが感動する等、食への関心を高めている。

春には４・５歳児が園庭にスイカやトマト等の様々な野菜の苗を植え、栽培に取り組んでいる。毎日の水やりを通して成長の様子を観察し、他の園児も園庭に出るたびに興味深々に眺め、成長の変化に気付いている。収穫時には収穫ボードにシールを張り付けて野菜の数を示す等、全園児に数がわかるよう工夫したり、給食室に持参して給食で味わうまでを体験している。また、魚屋による鮭の解体の実演では、出刃包丁を使用して魚をさばく迫力ある様子に子どもたちが見入ったり、触れて匂いを感じ、皆で感謝を伝えながらちゃんちゃん焼きを味わっている。

３～５歳児を中心とした健康教育を毎月行っており、咳エチケットや手洗い・うがいについては徐々に進んで行えるようになってきている。また、プライベートゾーンの指導後には、顔を近付けすぎたり、性差をからかうような発言はほとんど見られなくなっている。９月の健康教育では、「ケガをしたらどうなるの」と子どもたちへ問いかけている。園内でのケガの種類や起こりやすい写真等を実際に見せながら、どうやったらケガをしないで済むかを子どもたちへ投げかけ、予防や注意すること等の大切さを伝えている。

今年度は法人の看護師グループが来園して、５歳児対象に「命キラキラ」という命の大切さを知らせる取り組を行っており、自分の身体は自分のものであり、自分の身体も気持ちも大切であること等を、絵本や人形劇等を見ながら子どもたちが学んでいる。いつもとは違う看護師からの説明や薄暗くなった落ち着いた雰囲気のもとで、子どもたちが普段以上に真剣に話を聞いている様子を記録している。希望する保護者も参加できるようにしたことで、家庭でも就学に向けて意識した取り組みができるようにしている。

園では避難訓練年間指導計画を作成して、職員と子どもたちが安全に避難できるように様々な災害を想定した訓練を毎月行っている。主に地震や火災を想定し、園内からの出火の想定で近隣の中学校の校庭へ避難した他、総合防災訓練を行って保護者にも引き取り訓練への参加を依頼している。また、消防署による避難訓練に対するアドバイスや、避難方法の合言葉等の指導を行っている。警察署による交通安全教室も開催し、園内で横断報道や信号の渡り方を練習したり、不審者訓練も実施する等、安全に対する子どもたちの意識を高めている。

園では、送迎時の保護者や子どもの様子に気を配って様々な状況を把握しており、気になる様子や連絡帳の記載内容があった際には、職員間ですぐに情報共有を行い、担任や園長、看護師、栄養士等が声をかけ相談に応じるようにしている。また、内容に応じては行政や専門機関等とも連携を取ることで、必要な支援や援助が届くようにしている。保護者の出産前後や事情等にも応じて、保育時間を柔軟に変更する等の対応も行っている。様々な勤務形態にも対応し、急な残業の連絡にはスポット延長保育で受け入れる等、必要な援助や支援に努めている。

園では、子どもの誕生月に保育参加を実施している。保護者が保育に入って散歩の引率や運動遊びの介助、運動器具の用意等、全般的に補助的な役割を行ってもらっている。園での我が子の様子だけではなく、同じ年齢の子ども同士の関わりや異年齢児とのふれ合いを実際に体験してもらい、更に保育士の対応方法等も見てもらうことで、教育保育活動の内容をより身近に理解してもらえるよう配慮している。園の１０周年の際にはＰＴＡ活動と協賛してホームカミングデイを開催し、卒園児や保護者、地域の方を招待してバザー等への協力を得ている。

春には全園児の個人面談を実施して、子どもの頑張っている姿や成長した点について重点的に保護者と話している。日頃から一人ひとりの子どもの良い所や、少し配慮してあげることで個性を発揮できそうな面を職員同士で周知し合っており、その内容を保護者へも伝えて共通理解を得るようにしている。特に活発で活動を離脱しがちな子どもには、職員が付き添うことで落ち着いて取り組めることを伝える他、ケンカやトラブルの際には丁寧に気持ちを聞き、その気持ちを保護者に伝えることで共通理解を得ている。年度末には、希望性の個人面談を実施している。

園は区立の中学校等の４施設合同の建物となっており、施設間の定期的な会議を通して合同避難訓練を企画する等、協力関係を大切にしている。園の行事に他の施設の方を招待したり、園の取り組みで施設を借りること等も行っている。また、勤労感謝の日の取り組みでは、地域の警察署や消防署を訪問して見学させてもらう等、子どもたちにとって嬉しい体験となっている。更に神社の祭礼に招待を受け、地域の文化遺産の継承に地域と園が共に取り組む機会となっている。様々な地域とのつながりを通して、子どもたちが地域への愛着を深めている。

園の行事に小学生を招待して遊びに来てもらったり、５歳児が小学校に招待される等、継続的な交流を行っている。また、同じ施設内の中学校の家庭科の授業や職場体験を受け入れ、中学生が子どもたちと一緒に遊んだり、お世話をすること等を体験している。園の１０周年の式典では、子どもたちのアトラクションを披露し、自主的に見送りに出て参加者にお礼を伝える等、交流を大切にしている。１０周年を迎えるにあたっては、卒園生にも戻ってきてもらい、現在の様子や園での思い出を語り合ってもらうホームカミングデイも開催している。