評価結果

０歳１歳児クラス担当、２歳児クラス担当、３～５歳児クラス担当、園庭担当とそれぞれ担当を決め、保育の環境を整えることに取り組んでいる。例えば広い園庭にある砂場は、これまで一つだけであったが、乳児用の小さい砂場を離れたところに作った。それにより幼児がダイナミックな砂遊びに熱中できたり、小さい子と関わるときは小さい砂場でと、遊びにも良い変化が見られている。部屋を行き来し、年齢ではなく興味に合わせて遊びを選べることで、子どもがさまざまなもの、ことに興味・関心を持つことができるように配慮している。

コロナ禍によりクラスの移動を少なくしていたが少しずつ戻している。新しく作った乳児用の砂場には幼児の子どもたちが砂を運んでくれ、小さい子と遊びたい時には砂場道具を持って乳児用の砂場に行き、小さな子に配慮しながら関わり遊ぶ姿が見られている。運動会のパラバルーンやソーラン節など幼児のみが参加する種目を乳児が見て刺激を受け、小さなパラバルーンを楽しんでいた。特別な配慮が必要な子どもも、生活面の支援をしつつ、他の子どもと一緒にさまざまな経験ができるようにしていることで、子どもたちに思いやりの気持ちが育っている。

発達の過程で生じる子ども同士のトラブルは、状況を把握しながら子どもの気持ちに寄り添い、年齢、発達に合わせて対応している。例えば１歳児のかみつきでは、玩具によるトラブルが多ければ玩具の数を増やしたり、環境や遊びを工夫している。「ダメ」というのではなく、気持ちを汲み取り代弁してあげたり、子どもの育ちの状況を把握し、家庭の背景なども考慮して対応するようにしている。

朝の受け入れ時には保護者向けアプリの記録も確認し、子どもの様子を口頭で確認している。特に乳児は視診を丁寧に行い、丁寧に聞くようにしている。連絡を先に送信してくれている場合はそれを見ながら確認している。幼児は電子連絡帳にしてから保護者も体調などの様子を書いてくれるようになり、様子を把握しやすくなった。降園時も乳児は受け渡しの時に子どもの様子を伝えている。幼児は活動の様子を写真入りのドキュメンテーション形式で毎日保護者向けアプリに送信している。個別に伝える必要がある場合は口頭や保護者向けアプリにて伝えている。

一人ひとりの発達の状態を把握し、子どもの気持ちに寄り添いながら、基本的な生活習慣の大切さを伝え援助している。例えば着替えは、１歳児では靴下から始め、２歳児では着替え時に丁寧に関わり、３歳では自分でできるように発達に合わせて援助している。手洗い時は保育者が近くに行き声をかけながら手洗いの大切さや正しい手洗いの仕方などを伝えている。排泄はおむつからパンツへ、食事は手づかみから食具へ、スプーン・フォークから箸へなど、園だけでなく家庭とも相談しながら、発達に合わせ個別に配慮し進めるようにしている。

乳児は個々の生活リズムや体調に配慮し、特に０歳児は午前寝が必要な子どもは、少し寝てすっきりしてから遊んだり、体調が悪い時には長めに午睡の時間をとるなど保護者とも相談しながら休息をとっている。幼児で眠れない子は体を横にして休めるようにしている。年長児は１２月から少しずつ昼寝をしない日をつくり、１月は昼寝をなくし、眠い子は机で休むなど、就学に向けてリズムを整えている。乳児で午睡から早く目覚めた子や幼児で午睡をしない子どもについては、別室で保育ができるようにすることも検討している。

広い園庭はのびのびと好きな遊びを楽しめる環境があり、室内でもさまざまな種類の玩具等とともに、季節や発達にあった遊びのコーナーを作り、子どもがしたい遊びを選んで楽しめるよう工夫している。幼児は間仕切りを用いて、好きな遊びに集中し遊び込める環境づくりがされている。また、同じ場所で大人数になりすぎないように、違う遊びを用意したり声をかけたりすることで、十分な空間を確保できるよう留意している。年長クラスは広々とダイナミックに遊びを展開できる場所も保育室に確保されており、子どもが遊びを展開していけるよう配慮している。

廃材、画材なども自由に使えるようにしており、リズム遊びや季節にあった製作なども行なっている。電車が好きな子が多かったクラスでは「電車を作ってみたい！」という声があがり、必要な物を自分たちで考え、段ボールを使いたい、色を塗りたい、車掌さんはどんな服装かな、と日々の遊びが製作やごっこ遊びなどさまざまな表現活動を楽しむことにもつながり、それが運動会の電車ごっこという集団活動に繋がるなど、子どもが主体となることが全てに繋がっている。その過程では子ども同士の話し合いなど言葉のやりとりも経験できるようにしている。

生活や遊びの中でルールがあることを知り、守ることで気持ちよく過ごすことができることを伝えている。新しい玩具の使い方など最初に伝えるべきことは保育士から伝えている。ルールについて子どもたちで話すこともあり、ルールに納得できない時には新しく自分たちで考えたりもしている。自分の気持ちを調整することが難しい子は、場所を変えて保育士とゆっくり話をしたり、一人ひとりに合わせて対応している。原因も含め、気持ちを調整できたら、できたことを認め、職員間でも共有している。

夏っこまつり（夏まつり）、運動会、おひさまの会（発表会）は子どもたちが中心となって話し合い、作り上げている。夏祭りでは普段の保育の中で、夏をイメージし子どもたちがアイディアを出しお店を作っている。発表会も以前は保育士が劇を決めていたが、今は子どもの好きな絵本（リクエストの多い本など）やこれをやりたいと声があがった内容で取り組み、セリフを子どもたちが考えたり、必要な物を作ったり主体的に取り組めるようにしている。劇と音楽両方やりたいというクラスもあり、劇の中で楽器や合奏を入れるなど子どもたちで話し合う姿がある。

子どもたち一人ひとりの言葉や考えたことを受け入れ、クラス全体で話し合い取り組んでおり、職員はそれを支えながら子どもが自分たちの力で積み上げる楽しさや達成感を味わえるような環境を整えている。また、小さな頃から大きな子どもたちの行事の様子も見ており、真似したい気持ちや、大きくなったらこれをやってみたい、という気持ちに寄り添い、思いを積み重ね期待感を高めている。大きくなった時にやりたかったことができるということも、やり遂げる喜びを味わえることに繋がっている。

日々のドキュメンテーションやクラスだより、園だよりで子どもの様子を伝えている。また必要に応じて送迎時にも個々に伝え、保護者の理解や協力を得るための工夫をしている。今年度の発表会では、保護者に子どもたちへの応援メッセージを書いて貼ってもらうという初の取り組みも行なった。子どもの励みになり、家庭でも話題にしやすくなったり、親子で一層楽しみにすることができそうな取り組みである。また、行事終了後には保護者アンケートを実施し、今後の行事の参考にしている。

遅番はいつも同じ決まった職員を配置し、子どもとの信頼関係を築き、安心して過ごせるように配慮している。子どもがゴロゴロできる絨毯のスペースもある。保護者と信頼関係を築けるよう、なかなか担任が会えなくても子どもの様子をしっかりと伝えられるよう努めている。乳児は年度の途中から利用が始まると不安になることが多いため、延長保育に慣れるまでの最初のうちは補食を食べ終わるまでは担任がつくようにしている。体調の引き継ぎは日誌に遅番時の様子（補食や夕食の状況）も記入し、担任が把握できるようにしている。

延長保育の時のみ遊べる特別な玩具を用意し、長時間でも子どもが飽きずに楽しく過ごせるよう配慮している。異年齢で過ごす時間なので、ゆったりと過ごしながら、それぞれの遊びたいことを十分に楽しめる時間と空間を作っている。

旬の食材や新メニューを取り入れたり、リクエストメニューで子どもたちの意見を取り入れている。年度末には年長児全員のリクエストに応え、今日は○○さんのリクエストです、と発表し保育園最後の給食を楽しく味わっている。行事食はアレルギーの子も同じ物を食べられるようにしている。乳児は少人数で落ち着いて食事をとっている。２歳児は席についた子からいただきますをし、待たせない配慮をしている。４～５歳児はランチルームの形式でお腹が空いたタイミングで食事をとり、好きな友達と食べられるよう席も自由となっている。食事量も調整できる。

新入園児面接の際に栄養士と面談、アレルギーのある子は主治医からの生活管理指導表をもとに、個別にプランを立てている。アレルギー食は除去や代替で対応し、乳と卵は使用していない。前月に食材チェックを保護者にしてもらい、提供時は名前のついたお盆とアレルギーがわかる食札をつけ、調理室からの受け渡し時に担任とダブルチェックを行なっている。体調や宗教食は保護者からの依頼に応じて対応している。月に２回同じメニューを繰り返し、前半の喫食記録をもとに、味付け、切り方、調理法など工夫し、よりおいしく食べられるようにしている。

各クラスで子どもたちが図鑑を見るなどして、育てたい食材を挙げ、一緒に考え苗を買いに行き育てている。これまでに、きゅうり、トマト、おくら、とうもろこし、かぼちゃ、スイカ、さつまいも、ラディッシュなど多くの野菜を育てている。視察時には、子どもが、自分たちで育てた野菜を嬉しそうに話してくれる姿があった。１歳児からキャベツをちぎるなど調理のお手伝いを経験、梅ジュースづくりやクッキーづくりなどにも取り組んでいる。年長児は農家から稲を送ってもらって米を育て、当番制で毎日お米を研いでいるなど、日常的に食材に触れている。

感染症が流行しつつある時期には、手の洗い方の写真を掲示したり、水道に先生がつき声をかけるなど、手洗い・うがいの大切さを伝えている。また、散歩に行く前に交通ルールを伝えたり、散歩先で遊び始める前に過ごし方やルールを伝え、自分の身を守り安全に遊べるようにしている。そのほか、紙芝居や絵本で体のしくみを伝えたり、必要に応じてクラスの会の時に園長から、首から上は特に大事だから手を出してはいけないことなども伝えている。新型コロナ感染症を経験し、健康に過ごすにはどうすれば良いかという意識を子どもが持てるようになっている。

主治医の診断をもとに、保護者との面談を行い適切なケアができるように連携をとっている。ダイアップやエピペンなどを預かる場合は看護師と面談を行い、各クラスに掲示し必要な時にどの職員でも適切に対応できるよう周知している。また、心肺蘇生法や救急車の呼び方など、いざという時に慌てずに対応できるようクラス内に掲示している。０歳児の健康診断は月２回、１歳児以上は年に３回の健康診断を行なっている。園医には感染症が多い時に報告し相談するなどの連携をとっている。

予防接種や感染症既往は都度把握し記録している。SIDSについては、午睡時は年齢毎に定められた間隔で呼吸チェックを行なうとともに、０歳児は午睡センサーも併用して予防している。職員会議では意識と行動の統一を図り、保護者会でも予防に関する資料を配布して説明をしている。ほけん便りでは、感染症の状況周知、衛生や安全面に対してのお願い、朝の排便の習慣をつけること、熱中症の症状や予防のポイントなど季節に合った健康維持に向けたトピックをわかりやすく紹介している。また掲示でも感染症のお知らせをしている。

保護者の事情に合わせ、特例保育（７：１５～８：３０、１時間、２時間の延長保育）の受け入れを行なっている。アンケートでも「柔軟に対応していただきありがたい」という声があった。そのほか、病後児保育、休日保育の受け入れなども行なっている。アンケートでは、「安心して預けられる」「相談にも親身になって答えてくれる」などという声が多くあり、日々のやりとり、また面談時や相談があった時の対応を丁寧にしっかりとされていることが推察された。

保育参加は５～２月、０歳児は秋に保護者の希望を聞き日程を調整している。各クラス1日１組で実施し、年長クラスは１００％参加している。隠れて子どもの様子を見たい保護者は最初だけわからないように見学し、その後に参加してもらっている。保育参加の後には希望により面談を実施しており、ほとんどの保護者が面談している。保護者会は年に２回行い、子どもの様子などを伝えるとともに、保護者同士の交流を図る時間も設けている。また、保護者向けに育児に関する本を貸し出したり、区の講演会のポスター掲示等で養育に関する情報を提供している。

保護者の悩みや不安な気持ち、置かれている状況に寄り添い、一緒に考え、必要に応じて場所を変えて話しをするようにしている。安易に答えず専門機関を紹介する等、決めつけず情報を提供し『選択するのは保護者』という認識を持ち、園と家庭とで『共育て』ができるよう、信頼関係を深めている。昼の職員会議等で子どもの情報を共有しているため、クラスを超えて保護者に声をかけるようにしている。アンケートでも「安心して預けられる」「相談にもちゃんと答えてくれる」という回答が多数あり、信頼関係が築かれていることが推察された。

年長児の月一回の図書館訪問、プラネタリウム見学、日本サッカー協会からコーチを招いてのサッカー教室などを子どもたちが体験している。ごみのリサイクル教室ではスケルトンのゴミ収集車が園庭に来てくれ、ゴミが車の中でつぶれていく様子を見たり、ごみの分別についてや資源ごみのリサイクルについて教えてもらっている。消防署との合同訓練では、消防車が園庭に来て、その消防車に乗せてもらうなど、多様な体験ができる機会を多く設けている。

近隣の保育園４園で、小学校に向けて顔見知りになれるよう、進む小学校ごとにグループでわかれて、ドッジボール大会や、運動会で実施した種目を披露する等、交流を深めている。また、地域の子育て家庭に実施している園庭開放に毎日午前中に遊びに来てもらっており、一緒に遊ぶ機会がある。

法人の学童保育所が企画している学童見学では、過ごし方や遊び方を経験している。また、児童館での人形劇に、毎年、年中または年長クラスが招待され参加している。そのほか、魚を仕入れている魚屋さんにお礼の手紙を届けるなど、園児が職員以外の人とと交流できる機会も設けている。法人の高齢施設との間では以前は交流を実施していたがコロナ禍により休止中であり、今後復活させたいと考えている。