評価結果

こどもの成長発達に合わせた遊び環境が用意されている。３歳未満児の保育環境にはこどもが保育者とふれあい遊びができる場があり、またこども自身の興味関心好奇心をもって玩具等を選んで遊ぶことができるよう保育環境が工夫されている。３歳以上児には小集団で遊べるゾーンが遊び環境として設定されており、ブロック、絵本、生物科学などのゾーンでこどもたちが他児と関わって遊びに興じる姿がみられた。職員はチームで保育することによってこどもの興味関心を的確に把握し、環境会議での振り返りによってこども主体の保育を保障している。

年齢や文化・習慣の違いを前提としない保育を職員は心がけている。図書コーナーにはトランスジェンダーの絵本や日本以外の国や地域の文化を知ることができる絵本を配架しており、人間の多様な生き方、生活の仕方にこどもたちが興味関心を持てるよう保育環境を構成している。また、地域の人々との交流により地域の文化にふれる機会もある。特別な配慮を必要とするこどもを「特別な配慮」という枠組みで括るのではなく、一人のこどもとして他児と分け隔てなく応答的で公正な関わりができるよう職員間で共通理解しようとする園の取組みがみられる。

３歳未満児が集う保育フロアでは、こども同士でふれ合う姿がみられた。職員はこどものかみつき、ひっかきに十分に注意しながらも乳児からのこどもたちの関わりを大切にしている。たのしい、かなしい等の感情表現を表す顔の絵を掲示して相手の気持ちを察することをこどもたちに促している。幼児保育フロアにはじっくりと話ができる「談和室」（あえて「話」を「和」と表示）を設け、「和の心を持てる子」を大切にした取組みとして、自分や相手の心を知ったり心を整える機会を保障している。

こどもの園生活の始まりである登園時には、こどもの体調、気持ち、普段と異なっていることがないか職員が保護者に確認している。また「申し送り表」があって、前日にあったこと、保護者に伝えたいことを記録し、職員間で共有しながら保護者への伝達を正確なものにしようとする園の姿勢がみられる。申し送りはできるだけ担任がするよう体制を整えているが、直接伝達以外にも「連絡帳」や情報伝達アプリによってこどもの園生活を保護者が分かる園の取組みがあり、利用者調査から園と保護者双方のコミュニケーションがうまく取れていることが分かる。

こどもたちが食事への意欲を高めることを目的とした年間食育計画が立てられている。計画の一つに「食材に触れて食に興味をもつ」というねらいを立てた具体的な食育計画があって、さやえんどうのすじとり、とうもろこしの皮むきをこどもたちが体験する。その際保育士と栄養士調理師等による実施に向けた相談があり、その相談に基づいた作業工程計画が綿密にねられ実行に移される。実施した後の振り返りも欠かさない。看護師と栄養士が連携して「噛むこと」の大切さなど「健康教育」の実践によってこどもたちが生活習慣の大切さを知ることができる。

入園時の個人面談票を用いた家庭でのこどもの生活スタイルを園は丁寧に確認し、園の保育につなげている。午前寝が必要なこどもには午前寝を保障したり、横になって休息をとったり、午睡を取らずに起きて静かに活動したりするなどこども一人ひとりの成長発達、生活リズムに合わせて午睡・休息に関わる保育を実施している。午睡・休息の取り方については家庭との連携を密にし、都度確認しながら実施するなど園としてのこまかい配慮がうかがえる。また、職員の会議においてもこども一人ひとりの午睡の様子を職員間で共有するなどの丁寧さが園にはある。

こどもが自分の好きな遊びを見つけ、用意された玩具等を選んで遊べるよう園は心がけている。３歳未満児から絵本やブロック、電車やおままごとなどのゾーンをこども自ら選んで遊んでいる。園は玩具の数や種類、部屋の広さ、明るさ、棚の高さ等を十分に考慮しながら保育環境を設定している。こどもと対話しながら、遊びの選択の幅を広げている。また自発的な遊びが自己効力感の育みにつながると園は考えている。定期的に保育環境会議を開催し、遊びの環境の計画と見直しをすることでこどもたちが遊び込める空間と時間への配慮を怠らないようにしている。

こどもの表現の幅を広げることに園は熱心だ。さまざまなこどもの表現を受容すると共に、いろいろな表現方法をこどもが知るきっかけとなる活動を取り入れている。演じる楽しさを知る表現遊び、リトミック、身体表現遊び、造形絵画、ダンスや和太鼓などの遊びをこどもたちは選びながら楽しんで遊んでいる。特に和太鼓の表現活動は「和の心を持てる子」という園の育てたいこどもの姿に連動する活動となっている。こどもたちの主体的な表現活動を重視し、その表現を受け入れ、こどもにとってよりよい環境を構築する姿勢が園の保育活動の中に確認できる。

乳児期より他児を意識できる「朝の会」を設けるなど乳児からのこども同士の関わりを園は大切にしている。その後の発達過程においても異年齢、同年齢で関わる活動を通してきまりの大切さ、自分をコントロールする力の育みを園はこどもたちに保障している。その際、簡単なルールがある遊びを通して「きまりを守る楽しさ」をこどもたちが味わえるよう保育を工夫している。自分の欲求を満たしつつ、相手の意見に耳を傾けることで「大切にしたい３つの力」の一つ、知る力＝「自分と自分以外の存在について知ろうとする力」を育むことにつながるであろう。

園はこどもの選択、決定を大切にしている。行事の計画にもこどもたちが積極的に関わっている。コロナ禍を経ての夏祭り、こどもたちがどう関わるかが問題だったが、１週間の夏祭りウィークとし、こどもからの提案である「ようかいやしき」や「いざかや」（ブロックで寿司やえいひれを作った）を実施するなどこどもたちがさまざまな企画を出して実現させているところはこども主体の行事になっているといえよう。職員が出すブースにはこどもたちが手伝う姿もあり接客の仕方を学んだという。こどもが主体的に参画して取組む行事を園は実施している。

夏祭りや成長祭の実施に当たってはこどもたちの話し合い「会議」を通して準備を進めていく姿がある。準備を進めていく際、必要なものを考えたり用意したりする中で他児の考えや意見を知り、自分たちが考えたことを形にして実行し、協力して取組んでいる。こどもたちが必要と考えたものの購入には「ほしいものうかがいしょ」をこどもたち自らが作成し園長に伺うという過程があって、こどもたちによる積極的な行事参画のひとつといえよう。「親子レクリエーション」や「成長祭」では、こどもたちが係分担を引き受けスタッフの役割をこなしている。

園は行事当日の「結果」を保護者に見ていただくと同時に、行事当日までの準備「過程」を保護者に伝達することを重視している。行事の準備こそはこどもの成長過程を保護者が感じる機会になると園は判断しており、「一日の様子」「園だより」「おしらせ」等を通じて準備過程を保護者に伝えることに園は積極的だ。園からの情報伝達によって保護者も楽しみながら園の行事づくりに参加していることがうかがえる。保護者の行事当日参加については土日の開催や年度初めに年間予定を開示することで保護者が参加できる確率が高くなっており評価されている。

園は長時間にわたって園を利用するこどもたちが安心してくつろいで過ごせるようあらかじめ「長時間保育（延長保育）年間計画書」を策定している。保育の目的、保育の配慮が明記されており、期ごとに配慮事項を確認し振り返って保育を実施している。「延長の時間に楽しめる環境の中で、異年齢のこどもたちとの交流の中で思いやりの心や社会性を身につける」という目的は、延長保育であっても子どもにとって大事な時間と捉えた保育の心がけの表れだ。実際、夕方の保育では、保護者の迎えを待つ間、落ち着き、くつろいで過ごせるよう配慮されている。

園の２階には畳敷の和室がある。丸テーブルの家具やブロックの遊具が設置されており、楽しんで過ごせる玩具も豊富だ。畳のフロアは床に座ったり時には寝転んだりしながらくつろいで過ごすことができ1日の疲れを癒す最適な場といえよう。1日の保育活動を経て夕方ゆったりと過ごせる場所が用意されているのはこどもの安心感を保障することにつながっている。保護者の迎えを待つ間、少人数のこどもたちのふれ合いがあり、好きな玩具を用いながらゆっくりのびのびと時を過ごすこどもたちにとっては、日中の保育とは異なる格別な体験の時間なのであろう。

延長保育に関わる「遅番日誌」があり、月極利用者とスポット利用者に分けてクラス、名前、降園時間及び「申し送り」事項が記入されている。担当の保育者が異年齢で過ごす利用児各クラスの担任から得られた情報を「申し送り」に記載し保護者へ正確に伝達している。延長保育時間では担任ではない職員とこどもが過ごすことになるのでゾーンにない玩具を用意しこどもが寂しくならないように保育者がしっかりとついて保育している。異年齢児の関わりが繰り広げられる時間をこどもたちは楽しみながら落ち着いて過ごしている。思いやりの心も育まれている。

こどもたちがお腹の空いたタイミングで食事スペースに来ることができるよう時間が工夫された食事の提供を園は心がけている。幼児の食事は異年齢で実施されることからこどもが自分のサイズに合ったテーブルとイスを選んで座れるよう配慮されている。テーブル中央のマークでどのクラスのこどもが座れるかが分かる。「いっぱい」「ちょっと」と食事の量を自分で選択したり好きな量を言って配膳してもらえるセミバイキング形式を取り入れている。季節の行事に合わせた音楽を流したり、テーブルの真ん中に花を据えたり、食事の環境がよく整えられている。

園は和食中心の食事提供を心がけている。汁物、主菜、副菜がある和食はいろいろな食材を一度に食べることができ、こどもたちが多くの食体験や味の記憶を積み重ねられると園は考えている。また、こんぶやかつお等の出し汁へのこだわりがある。だしをきかせ、薄味で添加物のなるべく使用していない調味料を利用するなどこどもの健康に配慮した食事への工夫が確認できる。四季のある日本ならではの「旬」を味わえる食材の提供、そして日本各地の郷土料理を紹介するメニュー、季節ごとの行事に込められた願いを伝える食の提供は、園のこだわりの一つだ。

幼児クラスではクッキングが保育活動の中に取り入れられている。チンゲン菜などを使ったみそ汁づくり、柑橘系の果物を用いて作るゼリーづくりなどさまざまな料理づくりにこどもたちはチャレンジしている。クッキングの体験から料理の出来上がる過程を知り、同時に食に興味がわき食べたいという思いが起こることをこどもたちに期待している。また、食材の下処理活動を計画的に実施している。さやえんどうのすじとり、とうもろこしの皮むき活動を興味関心、発達段階に応じて行うなどこどもの選択を保障しながら食への関心を深めるよう取組んでいる。

年間の事業計画のもと、園では看護師と栄養士とが協働して２歳児クラス以上のこどもたちに「健康教育」を実施している。例えば、暑くなる前に、熱中症の危険を回避するためにどうしたらよいか紙芝居で知らせたり、外での帽子の着用、水分補給の大切さ、朝食を食べないと熱中症になりやすいことなどを伝えたりしている。また、デジタルホワイトボードを用いて噛むことの大切さを視覚に訴えながら看護師、栄養士が協力してこどもたちに伝達している。健康でいることの大切さをこどもたちに理解してもらう取組みを園は大切と考え定期的に実施している。

昼礼、乳児会議や幼児会議、「報告・連絡・相談」シートにはヒヤリハット等けがや事故につながる可能性がある案件が取り上げられ、実際のけがや事故に至らないよう職員の意識化を図っている。ヒヤリハットの提出の仕方について、前日の夕方からその日の日中に気づいたことを翌日にはあげる取組みを園は徹底している。ただヒヤリハット案件をあげるだけではなく、その対応策も同時に提案するよう職員に求めるなど、けがや事故の発生を未然に防止することに園は余念がない。見守る保育を実施しながらこどもの安全の確保をさまざまな角度から図っている。

毎月保護者向けに発行される「園だより」には「給食だより」「保健だより」のコーナーがそれぞれあって、食と保健の両面から保護者の育児を支援する情報提供がなされている。給食だよりでは「味覚を育てよう！味覚の発達のピークは３〜4歳！？」などのようなこどもの発達に加えて「健康で美味しい給食」そして食事について保護者にアピールしている。また「保健だより」では爪の管理、薬の預りについての留意事項と同時に地域の感染症流行状況、歯の衛生週間のような季節ごとに強調される健康保持の取組みについてもわかりやすく情報伝達されている。

こどもを第一に保護者が少しでも楽に子育てを楽しめるさまざまな仕組みがある。例えば、こどもや保護者の様子の変化は園全体で共有される。日々の保育者のねらいや意図が保護者に分かるように伝えている。延長保育や土曜保育は柔軟に受け付けている。それら一例の積み重ねで、子育ての不安が早期に緩和され、子育ての喜びを感じ取りやすい。特に、土曜日のいちご広場の開催、懇談会、成長祭など、保護者同士が心の内を出し合って交流し、園行事などにも一緒に参加する機会があり、子育てが孤立せず、保護者同士が子育てを支え合う力を引き出している。

小規模にしていた行事の規模と質を再構築する試みが行われている。例えば、親子レクリエーションでは、異年齢が一緒に行い、こどもも保護者もともに発達や成長を喜び合っている。成長祭では、こどもたちが考えてつくり上げた劇の発表を保護者に見てもらい、本気の本領発揮を引き出している。行事アンケートでは、「こどもたちの成長したと感じた点」を聞く工夫をしていて、行事の目的を「園と家庭とがこどもたちの成長を喜び合うこと」と改めて捉え直す機会をつくっている。保護者への問いかけを通じて、園との豊かな関係づくりを育んでいる。

日々の保護者とのたゆまない会話や対話はもちろんのこと、希望する保護者が半日保育体験できる「１日保育士」の実施や行事等への保護者の積極的な参画などを通して、こども、保護者、保育園の三者で子育てを一体的に促進している。利用者調査では「保育所での活動は、子どもの心身の発達に役立っているか」という項目で約99％が「はい」と回答していることからも、保護者が園を高いレベルで信頼していることが分かる。「当園はこどもの個性を伸ばしてくれる園」といった口コミを見ても、保護者との関係づくりが非常に豊かであることが分かる。

園内では、大人が求めるわけではなく、卒園児の小学生が進んで「保育士体験」で園に来て、小さな保育士となりこどもたちと交流をしている。そのためこどもたちは、小学生の先輩から小学校生活や地域生活を、リアルに感じ取っている。園外では、地域行事、遠足、散歩など、地域の住民やこどもと触れ合い、園児が楽しんで交流をしている。さらに「かまどウィーク」を設定して、地域の住民やこどもを招待し、かまどで豚汁を作りふるまうなど交流する機会を設けている。それらがあいまり、こどもたち自身が地域住民である小さな自信と喜びとなっている。

地域の子育て家庭と交流しやすいように、さまざまな取組みを演出し、ともに楽しんでいる。具体的には、紙芝居、造形の展覧会、ブロックを使ったイベント、移動動物園、観劇、獅子舞、園庭を随時開放など、年間で合計96家庭もの参加がある。こどもが地域のいろいろな家庭と関わる貴重な機会ともなっている。同時に、さまざまな地域との触れ合いや交流できる機会を設けることは、地域への還元でもあると捉えている。地域食育として地域の方にクッキング教室を展開するなど、こどもを地域で育む相乗効果が生まれている。

こどもたちの活躍の場は、地域に開かれている。実際に町を歩けば、いたるところから声をかけてもらったり、見守ったりしてくれている様子が分かる。それは、地域の豊かな資源を園だけの材料と考えず、お互いに相談し合い、意見を聞き合える環境そのものを地域資源とし、地域全体を子育ちの場とする意識からである。具体的には、町内会と連携して地域の町づくりの中で防災を考えたり、他園とスポーツを通して園児同士が交流したり、地域の園長会で地域のこどもの姿を熱心に語り合うなど、こどもたちの現在から未来への地域社会を支えている。