評価結果

子どもの姿や家庭の状況は入園時の各種書類や面談などで把握し、入園後は日々の保護者とのやり取り・連絡帳・個人面談などで子どもの状況を捉えて、発達の推移を「児童票」に記録しています。一人ひとりの発達や興味・関心に合わせて環境を設定しています。ままごと、絵本、制作コーナーなどで主体的に遊んだり、活動したりするように環境を構成しています。コーナー分けした制作コーナーでは、子ども自らが考えながら作っていけるように、様々な素材を準備して自由に手に取れるようにしています。より遊びが広がる物を準備し、援助しています。

コロナ禍で制限がある生活の中で、異年齢保育は感染対策上難しいため、園庭での遊びなど日々の生活の中で1歳児から５歳児が自然にふれあい、関わりながら過ごしています。クラスごとの行事の準備や練習などで、相互に異年齢のクラスの様子を観たりするなど普段の遊びやかかわりの中で、互いの活動を意識できるような声かけを行っています。自然に慕う気持ちや思いやる気持ちがもてるよう、その気持ちから年下の子を手伝うなどの行動につながるように促したり、相互に意識がもてる場を大切にしています。

配慮の必要な子どもは、一人ひとりの個性として変わりなく生活できるように、専門機関と連携してアドバイスを受け保育に生かしています。重症心身障がい児を３か月間週一日受け入れる並行保育を行いました。発達過程で発生する子ども同士のトラブルは、双方の子どもの思いを大切にした対応を心がけています。保護者には口頭で、職員が丁寧に状況を説明しています。就学に向けて、学校見学や、小学校の先生に5歳児懇談会で学校生活の話をしてもらうなど、連携した援助をしています。

朝の受入れ時は、連絡ノートの記載内容を確認し、保護者とコミュニケーションをとっています。口頭で健康状態(体温・睡眠・排便など)や家庭での様子の確認も併せて行っています。保護者からの伝言、健康観察等での気づきは連絡票に記載して共有し、漏れのないようにしています。お迎え時は、体調や友だちとのトラブルなど伝えたいことがある時は、周りに配慮しながら、担任や当番職員が保護者に丁寧に伝えています。その日の子どもの様子は連絡帳に記載して伝えるほか、写真とコメント掲示や「今日のできごと」で保護者に周知しています。

よりよい生活リズムについては、入園時やクラス懇談会などで伝えるほか、クラス・園だより・保健だよりで周知しています。年齢や発達に合わせて立て、一人ひとりに合った生活習慣が身につくように働きかけています。看護師や栄養士が、子どもたちに健康教育や食育の指導を楽しく、わかりやすく実施しています。職員は「早寝・早起き・朝うんち」の研修を受講し、自然にお腹のすく生活リズムについて学んでいます。親子でのふれあい体操を園だよりで保護者にも伝え、研修成果を実践に活かしてきました。

休息の考え方を職員間で共有し、一人ひとりの生活リズムに合わせて午睡の時間を調整しています。早く起きた子には、別の保育室で過ごせるよう個別の対応をしています。

子どもが、自分の興味関心に合わせて遊びが見つけられるように環境を整えています。乳児と幼児の砂場を分けたり、十分な時間を使ってじっくり遊びこめるように一日の生活を組み立てています。翌日や数日かけて構成あそびなどできるように、時間とその空間を設けて子どもの意欲を大切に援助しています。園庭での泥だんごづくりや砂場での山づくり、色水あそびなど、遊びこめるよう援助しています。4歳児・5歳児は、給食後その日を振り返る「あしたのそら」を踏まえ、翌日取り入れて、子どもが主体的に関わり、遊びが継続できる環境を整えています。

子どもとのかかわりは、常に応答的な対応を心がけています。乳児には、わかりやすく話し、答えることや、短い歌・手遊び・わらべうた遊びなど一人ひとりと楽しめるように意識して保育しています。また、子どもの質問や疑問にわかりやすく答え、一緒に答えを見つけるやりとりを大切にし、援助しています。幼児は、「あしたのそら（クラスの集まり）」で自分の思いを友だちに伝える経験を重ね、言葉で伝える基礎を養っています。絵画活動は、自由な表現遊びを楽しめるように教材ワゴンを設置し、作品は「にじのギャラリー」で全クラス披露しています。

園庭や散歩、筍やそら豆の皮むきなどでも、自然の変化や不思議さに気づくように働きかけています。園庭の草花「雑草コーナー」では、昆虫などの身近な自然環境に触れあう機会や場を作っています。園庭のプランターでは、オクラ・枝豆・ピーマン・きゅうり・さつまいもなどの水やりをしながら生長を観察したり、収穫物を調理してもらい食べて、季節の変化を感じています。グッピーやかぶと虫を飼育し、子どもたちが餌やりや飼育ケースの掃除をしています。虫めがねを用いて観察したり世話をしたりして、小さな命の生態を知る機会を作っています。

園は、日本の伝統文化にふれる機会を大切にして、季節の行事を実施しています。園内の和室を利用して、5歳児は外部講師の指導を受け、お茶会を行っています。畳の上で正座をする経験で感じることや、お作法を真剣に見て学ぶ様子から、本物を見る、体験することは子どもの心に響く経験となっています。5歳児が楽器であそぶ中で、「おおきなおひさまの日(誕生児を祝う日)」に、年下の友だちを合奏でお祝いする活動につなげました。子どもが興味関心をもった遊びを発展させ、人前で演奏することで達成感を感じられるよう援助しています。

日頃の遊びが広がり発展した成果を、運動会や発表会などで披露しています。5歳児の夏まつりのお神輿づくりでは、どんなお神輿にしたいかアイデアを出し合い、自分たちで作っていく経験ができました。また、その楽しかった体験から、「おまつりごっご」に発展し、職員の前でお神輿を披露しています。運動会のリレーの取り組みでは、勝つために走る順番をチームで考えるなど、友だちと協力して準備や練習し、やり遂げた喜びを味わえるように援助しています。

保護者参加行事は、日頃の保育にふれてもらい、保育園の生活を知ってもらう機会となっています。子どもたちが、必要な物を友だちと制作したり、練習したことを保護者に披露することが、子どもの意欲や頑張る力になることを保護者に伝えています。行事を通じて、共に成長を喜びあう機会にしたいと、新型コロナウイルスの感染予防を行い、開催に向けた工夫をして実施しています。

にじの時間（9:00から14:00）は、クラスの友だち同士の関わりを大切にし、年齢に合った経験ができるように援助しています。「あしたのそら（集まり）」を給食後に設定し、その日の振り返りや、翌日の予定などをクラス全員で確認し、皆で同じように見通しをもち、翌日の活動に期待をもてるように援助しています。また、4歳児・5歳児はクラスに在園時間の異なる子どもがいるため、午前と午後であそびを切り替え、環境を分けて過ごすなど、子どもの状況に応じた配慮をしています。

にじの時間（9:00から14:00）以外の時間は、家庭的な環境が必要と考え、環境設定しています。かぜの時間（14:00から17:00）以降の、生活や遊びの設定の工夫や配慮をしています。子どもの安心できる場所になるよう夕方は、午前中と違う遊びや、一人で遊べる玩具を用意してじっくり遊べるようにするなど、気分転換が図れるようにしています。乳児は布団でごろんと横になったり、幼児は、廊下の絵本コーナーやソファなどで一人でゆっくりするなど、子どもの気持ちや疲れなどに配慮し、環境づくりをしています。

夕・延長保育の専用遊具を用意して、各年齢の子どもが少人数で落ち着いてじっくり遊べるように環境設定を工夫しています。夕・延長保育専任の職員を配置して、一人ひとりの子どもが安心して過ごせるようにしています。伝達事項はクラス別連絡票に記入して保護者に伝えたり、申し送り事項は引き継ぎ表や職員連絡ノートなどに記載して、翌日は全職員が確認して連絡漏れのないようにしています。

落ち着いて食事ができるように座席を決め、乳児は、担当保育士が食事の介助をして子どもが安心して食事ができるようにしています。姿勢が保てるように椅子の高さは一人ひとりの体格や成長に合わせて調整し、使用しています。季節の食材を取り入れた園独自の献立を作成して、素材の味を大切にしています。薄味でもおいしく食べられるように昆布やかつおなどの出汁を使って提供しています。行事食などのお楽しみメニューを取り入れ、特別な日や自然の恵み・四季の変化を楽しみ、子どもたちが食を喜び、意欲につながる工夫をしています。

園のアレルギー対応マニュアルに従い、「食物アレルギー個別取組みプラン」を作成し、対応しています。アレルギー食の提供では、毎月アレルギー児の保護者に、献立表を確認をしてもらい、サインを入れて提出してもらっています。提供する時は別トレイを使用し、給食室と配膳者（担任）、クラス職員間で確認し、誤食防止に取り組んでいます。体調のすぐれない時や、歯の生え変わり時などでは、必要に応じて個別に対応しています。食事時間に、栄養士や調理師が子どもの喫食の状況を把握して、提供形態の工夫などにつなげています。

ねらいに「豊かな食の体験を積み重ねる」「食の楽しさ大切さがわかる」を掲げた食育計画を作り、食育に取り組んでいます。野菜の栽培や、そら豆の皮むきなど実際の野菜にふれ、体験できる活動を取り入れています。保育士がバケツ稲を育て、子どもが脱穀や精米をし、おにぎりにして食べてみる体験を通して、日本の米に親しむことにも取り組んでいます。栄養士は、食事のマナーや身体と食べ物の働きについて、子どもに楽しく伝えながら食育に取り組んでいます。毎月一回栄養だよりを発行し、食育の様子を写真付きの掲示で保護者に伝えています。

保育の中で、場面をとらえて手洗いの大切さを伝えています。手順を掲示して視覚からや、手洗いの歌で耳から入るリズミカルな音から子ども自身が清潔を意識できるように援助しています。年度初めに園庭遊具の使い方を伝えるほか、大きいシャベルの使い方などの約束を必要時に伝え促しています。看護師から、うがいや鼻のかみ方・プライベートゾーンについてなど、子どもたちが楽しんで取り組むことができるよう、保健指導を実施しています。職員は看護師と共に、年間保健指導計画をもとに安全・健康の大切さを知らせています。

子どもの日々の健康状態は家庭からの報告や、朝の受け入れ時に捉え、日中は担当職員が子どもの様子を把握しています。与薬が必要な場合は与薬マニュアルに基づいて、依頼書により与薬できる体制を整えています。健康診断は年に2回、歯科検診は年に1回、園医と連携して子どもの健康を維持できるように援助しています。看護師は子どもの保健指導や毎月の保健だよりで年齢に合わせた記事掲載や、子どもの健康維持の啓発に努めています。

年間保健計画で、「生活リズムを整え、基本的な生活習慣を身につける。自分のからだや健康に関心をもち、自ら健康づくりに取り組む。安全について理解し、適切な行動がとれる」を目標にし、健康教育に取り組んでいます。園で発生した感染症や季節の疾患などの情報を保健の掲示版に掲示するなど、感染症の予防、拡大防止に取り組んでいます。子どもの睡眠時は、一人ひとりの睡眠チェックを行い記録し、SIDSの予防に取り組んでいます。入園時や保護者会、園だより、保健だよりで、子どもの健康維持について伝えるなどの援助に努めています。

全ての子どもについて、毎年家庭状況を確認し、変化のある場合には所定の書類を更新し、職員間で共有しています。また、日常のやりとりや個別面談等を通して、それぞれの保護者の考え方を受け止め、必要に応じて声をかけ、支援しています。そのほか、職員は、毎年交代で経営母体である福祉事業団の接遇研修を受講し、保護者との信頼関係を密にする対応方法を学ぶなど、保護者や子どもが安心できるよう適切な支援に努めています。

コロナ禍では、感染対策として、保護者が園舎内に入れず、参観も希望性だったため、子どもの様子が見られないとの保護者の意見もありました。その代わりに、送迎時のやり取り、個々の連絡ノート、クラス単位の「今日のできごと」の文章に加え、たくさんの写真を掲載することで、子どもの様子を伝え、保護者の安心につなげるように工夫をしています。

園の子育て方針、保育計画、保育活動内容などを伝え、実際に成長の成果を見てもらうことで、保護者の保育力の向上につながると考えています。そのため、コロナ禍とはいえ保護者会を開催し、年齢発達を踏まえた子どもの姿について伝えています。園の行事では、クラス単位で時間をずらして開催し、１家族２人までに参加人数を制限するなど密を防ぐ感染対策をして、実際の子どもの様子、成長ぶりを保護者に見てもらっています。日常的には、連絡ノートや今日のできごと、送迎時の声かけ・相談などで、保護者の保育能力が向上するように支援しています。

交通安全教室、不審者対応訓練、避難訓練などの警察や消防に関する行事、地域化事業のすくすくカンガルーなど、主に園庭で交流し実施しています。また、園内の和室を利用した当園伝統のお茶会は、４・５才児がクラス別に少人数で互いの間隔をあけて行い、日本文化を体験しています。コロナ禍で中止している事も多いですが、可能な限り、子どもが様々な体験や交流ができるように努めています。

門横の掲示板や、市社会事業団のホームページに園庭開放のお知らせや園の様子を掲載し、地域に園の情報を発信し、地域との交流を呼びかけています。地域支援事業のすくすくカンガルーは、令和4年度は、4月から毎月実施しています。また、園庭のない系列保育園に園庭を開放しているので、月平均６回、様々なクラスが交代で当園の園庭を利用するなどの交流をしています。

コロナ禍でボランティア団体の事業受入れはしていません。近隣の公園利用や商店・小中学校との交流も減りました。しかし、保育士や看護師は資格取得には保育実習が必須なので、園の社会貢献・義務と考えて十分に感染対策をしつつ実習生を受入れています。様々な人との交流機会が減っている中で実習生との交流は、子どもにとって貴重な体験となっています。