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令和02年度（2020年度）

認定こども園

法人名称

社会福祉法人尚徳福祉会

事業所名称

認定こども園新宿ベアーズ

評価機関名称

株式会社　川原経営総合センター（令和６年３月３１日迄の評価機関）

第三者評価結果の構成　　見たい内容をクリックすると該当部分へジャンプします。

事業者の理念・方針
全体の評価講評
事業者が特に力を入れている取り組み
利用者調査結果
組織マネジメント分析結果
サービス分析結果
事業者のコメント

理念・方針
事業者が大切にしている考え（事業者の理念・ビジョン・使命など）	１)子どもたちの健やかな育成の手助け２)子どもたちの健康と安全を確保し安定した心で自己発揮の出来る場を提供し子どもの育ちを見守る３)家庭と協力し、自己を十分に発揮しながら感情の抑制のできる健全で豊かな人間性を持った子どもの育ちを援助４)教育・保育目標を軸にそれぞれの年齢で豊かな経験を重ねる５)地域における子育て支援の拠点として乳幼児の子育て相談・情報提供を行う
期待する職員像
職員に求めている人材像や役割	職員一人一人の「力」がこども園全体の質の向上となるようそれぞれの職種の職員が知識や技能を身に着け専門性を高めてほしい
職員に期待すること（職員に持って欲しい使命感）	園目標を理解して保育にあたり自己評価を行いながら個人のキャリアアップにつなげていってほしい

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子どもが「食」に興味を持ち、「食べたい」気持ちで食事を摂ることができるよう工夫した食育活動が行われています
子どものペースや気持ちを尊重し、成長しながら自己肯定感が持てるよう取り組んでいます
個人面談を行う際は、園とクラス目標を意識して保護者と情報共有ができるよう「個人面談記録」を準備しています

園が目指すべきことを段階的かつ具体的に可視化した事業計画の策定と運用により全員参画の運営へと導くことが期待されます
人材育成と定着では、人材の成長戦略であるキャリアパスを起点としたトータルの人事マネジメントが期待されます
園のしおりを活用し、園の方針を定め保育の方向性やケガ、かみつきなどの対応の標準化や共通認識を図ることが期待されます

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調査対象：調査は世帯単位で実施。回答者のうち、記入者の年齢が、20歳代5％、30歳代67％、40歳代以上21％、無回答7％です。
調査方法：アンケート方式
調査票等は利用時に事業所経由で配布する形をとりました。
回収は返信用封筒に調査票を入れ直接評価機関に郵送する方法をとり、利用者が気兼ねなく書けるよう配慮しました。
利用者総数： 58人
利用者家族総数（世帯）： 58世帯
共通評価項目による調査対象者数： 39人
共通評価項目による調査の有効回答者数： 39人
利用者家族総数に対する回答者割合（％）： 67.2％
調査項目：共通評価項目

※読み上げソフトをご利用のかたへパーセンテージの読みあげは「はい」「どちらともいえない」「いいえ」「無回答」の順番で読み上げられます。	有効回答者数/利用者総数 39/58

1．運動や休息の配分は、子どもの発達の状態や在園時間に応じて工夫されているか	はい 82% どちらともいえない 10% いいえ：5% 無回答・非該当：3%
2．園での活動は、子どもの教育や心身の発達に役立っているか	はい 95% どちらともいえない：5% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
3．園での活動は、子どもが興味や関心を持って行えるようになっているか	はい 90% どちらともいえない 10% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
4．提供される食事は、子どもの状況に配慮されているか	はい 92% どちらともいえない 8% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
5．園の生活の中で、身近な自然や社会と十分関わっているか	はい 64% どちらともいえない 21% いいえ 15% 無回答・非該当：0%
6．保育時間の変更が急きょ必要になった場合、開園時間内において、園の可能な限り、柔軟に対応されていると思うか	はい 90% どちらともいえない 8% いいえ：3% 無回答・非該当：0%
7．安全対策が十分取られていると思うか	はい 90% どちらともいえない 10% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
8．園の活動に保護者が参加しやすいよう、工夫されているか	はい 38% どちらともいえない 44% 無回答・非該当 13% いいえ：5%
9．子どもの教育・保育について家庭と園に信頼関係があるか	はい 82% どちらともいえない 8% いいえ：5% 無回答・非該当：5%
10．施設内の清掃、整理整頓は行き届いているか	はい 90% どちらともいえない 10% いいえ：0% 無回答・非該当：0%
11．職員の接遇・態度は適切か	はい 72% どちらともいえない 15% いいえ 10% 無回答・非該当：3%
12．病気やけがをした際の職員の対応は信頼できるか	はい 85% どちらともいえない 10% いいえ：3% 無回答・非該当：3%
13．子ども同士のトラブルに関する対応は信頼できるか	はい 62% どちらともいえない 31% いいえ：5% 無回答・非該当：3%
14．子どもの気持ちを尊重した対応がされているか	はい 82% どちらともいえない 15% いいえ：3% 無回答・非該当：0%
15．子どもと保護者のプライバシーは守られているか	はい 74% どちらともいえない 13% 無回答・非該当 8% いいえ：5%
16．教育・保育内容に関する職員の説明はわかりやすいか	はい 79% どちらともいえない 15% いいえ：3% 無回答・非該当：3%
17．利用者の不満や要望は対応されているか	はい 77% どちらともいえない 13% 無回答・非該当 8% いいえ：3%
18．外部の苦情窓口（行政や第三者委員等）にも相談できることを伝えられているか	はい 62% どちらともいえない 13% いいえ 8% 無回答・非該当 18%

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評点のレーダーチャートを表示する

グラフの見方

このグラフは、「評点の状況」を大項目ごとにまとめています。
「評点の状況」は、大項目に属する標準項目の実施状況を数値化してグラフに置き換えていますので、標準項目の実施状況が良好なほど、グラフが外側に広がります。
グラフの形状から、その施設・事業所によるサービス向上の取り組みの実践状況について、項目ごとの強み弱みを見ることができます。また、同じサービス種別の施設・事業所全体の平均との比較もできます。

※令和04年度以降のグラフには平均値が表示されません（評価実績件数が確定していないため）

組織マネジメント分析結果

←クリックすると詳細が表示されます。

評価項目の評点

評価項目には、2から6個標準項目が設定され、
その標準項目の内容が実施できている場合は

、実施できていない場合は

で表示されます。

1. リーダーシップと意思決定

1. 事業所が目指していることの実現に向けて一丸となっている

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

7/7

1. 事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）を周知している

事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）について、職員の理解が深まるような取り組みを行っている

事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）について、利用者本人や家族等の理解が深まるような取り組みを行っている

2. 経営層（運営管理者含む）は自らの役割と責任を職員に対して表明し、事業所をリードしている

経営層は、事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けて、自らの役割と責任を職員に伝えている

経営層は、事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けて、自らの役割と責任に基づいて職員が取り組むべき方向性を提示し、リーダーシップを発揮している

3. 重要な案件について、経営層（運営管理者含む）は実情を踏まえて意思決定し、その内容を関係者に周知している

利用者等に対し、重要な案件に関する決定事項について、必要に応じてその内容と決定経緯を伝えている

【講評】詳細はこちら

理念・方針の理解・浸透の取り組みでは、なお一層の取り組みも期待されます
経営層の他、一般職の役割、業務分担をはじめ服務規律や心構えも可視化されています
職員、保護者とも情報は会議体、印刷物・配布物等の媒体から共有・伝達されています

2. 事業所を取り巻く環境の把握・活用及び計画の策定と実行

1. 事業所を取り巻く環境について情報を把握・検討し、課題を抽出している

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

6/6

1. 事業所を取り巻く環境について情報を把握・検討し、課題を抽出している

利用者アンケートなど、事業所側からの働きかけにより利用者の意向について情報を収集し、ニーズを把握している

福祉事業全体の動向（行政や業界などの動き）について情報を収集し、課題やニーズを把握している

2. 実践的な計画策定に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

2/5

1. 事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けた中・長期計画及び単年度計画を策定している

課題をふまえ、事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けた中・長期計画を策定している

2. 着実な計画の実行に取り組んでいる

事業所が目指していること（理念・ビジョン、基本方針など）の実現に向けた、計画の推進方法（体制、職員の役割や活動内容など）、目指す目標、達成度合いを測る指標を明示している

計画推進にあたり、進捗状況を確認し（半期・月単位など）、必要に応じて見直しをしながら取り組んでいる

【講評】詳細はこちら

情報収集では特に地域の情報や福祉ニーズの把握にさらなる工夫が望まれます
企画や計画では、組織的に振り返り・評価を行い課題の可視化が行われています
全員参画で取り組めるよう中期計画と単年度計画の連動性強化と具体化が期待されます

3. 経営における社会的責任

1. 社会人・福祉サービス事業者として守るべきことを明確にし、その達成に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

2/2

1. 社会人・福祉サービスに従事する者として守るべき法・規範・倫理などを周知し、遵守されるよう取り組んでいる

全職員に対して、社会人・福祉サービスに従事する者として守るべき法・規範・倫理（個人の尊厳を含む）などを周知し、理解が深まるように取り組んでいる

全職員に対して、守るべき法・規範・倫理（個人の尊厳を含む）などが遵守されるように取り組み、定期的に確認している。

2. 利用者の権利擁護のために、組織的な取り組みを行っている

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

4/4

1. 利用者の意向（意見・要望・苦情）を多様な方法で把握し、迅速に対応する体制を整えている

苦情解決制度を利用できることや事業者以外の相談先を遠慮なく利用できることを、利用者に伝えている

2. 虐待に対し組織的な防止対策と対応をしている

利用者の気持ちを傷つけるような職員の言動、虐待が行われることのないよう、職員が相互に日常の言動を振り返り、組織的に防止対策を徹底している

虐待を受けている疑いのある利用者の情報を得たときや、虐待の事実を把握した際には、組織として関係機関と連携しながら対応する体制を整えている

3. 地域の福祉に役立つ取り組みを行っている

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

5/5

1. 透明性を高め、地域との関係づくりに向けて取り組んでいる

透明性を高めるために、事業所の活動内容を開示するなど開かれた組織となるよう取り組んでいる

ボランティア、実習生及び見学・体験する小・中学生などの受け入れ体制を整備している

2. 地域の福祉ニーズにもとづき、地域貢献の取り組みをしている

地域の福祉ニーズにもとづき、事業所の機能や専門性をいかした地域貢献の取り組みをしている

事業所が地域の一員としての役割を果たすため、地域関係機関のネットワーク（事業者連絡会、施設長会など）に参画している

【講評】詳細はこちら

規範や倫理は可視化され、自己チェックを軸に振り返りも定期的に行われています
意見・要望・苦情を把握し対応する体制があります
地域の潜在的福祉ニーズの発掘に向けた取り組みの深まりも期待されます

4. リスクマネジメント

1. リスクマネジメントに計画的に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

3/5

1. 事業所としてリスクマネジメントに取り組んでいる

事業所が目指していることの実現を阻害する恐れのあるリスク（事故、感染症、侵入、災害、経営環境の変化など）を洗い出し、どのリスクに対策を講じるかについて優先順位をつけている

リスクに対する必要な対策や事業継続計画について、職員、利用者、関係機関などに周知し、理解して対応できるように取り組んでいる

事故、感染症、侵入、災害などが発生したときは、要因及び対応を分析し、再発防止と対策の見直しに取り組んでいる

2. 事業所の情報管理を適切に行い活用できるようにしている

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

4/4

1. 事業所の情報管理を適切に行い活用できるようにしている

情報の収集、利用、保管、廃棄について規程・ルールを定め、職員（実習生やボランティアを含む）が理解し遵守するための取り組みを行っている

情報の重要性や機密性を踏まえ、アクセス権限を設定するほか、情報漏えい防止のための対策をとっている

事業所で扱っている個人情報については、「個人情報保護法」の趣旨を踏まえ、利用目的の明示及び開示請求への対応を含む規程・体制を整備している

【講評】詳細はこちら

快適な環境、落ち着いた環境の確保に向けたリスクマネジメントが行われています
さらなる安全管理に向けて都市型大災害に備えた事業継続計画の策定も望まれます
さらなる情報管理徹底に向けて情報管理ルール全体の「見える化」が望まれます

5. 職員と組織の能力向上

1. 事業所が目指している経営・サービスを実現する人材の確保・育成・定着に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

8/12

1. 事業所が目指していることの実現に必要な人材構成にしている

事業所が求める人材、事業所の状況を踏まえ、育成や将来の人材構成を見据えた異動や配置に取り組んでいる

2. 事業所の求める人材像に基づき人材育成計画を策定している

事業所が求める職責または職務内容に応じた長期的な展望（キャリアパス）が職員に分かりやすく周知されている

事業所が求める職責または職務内容に応じた長期的な展望（キャリアパス）と連動した事業所の人材育成計画を策定している

3. 事業所の求める人材像を踏まえた職員の育成に取り組んでいる

指導を担当する職員に対して、自らの役割を理解してより良い指導ができるよう組織的に支援を行っている

4. 職員の定着に向け、職員の意欲向上に取り組んでいる

事業所の特性を踏まえ、職員の育成・評価と処遇（賃金、昇進・昇格等）・称賛などを連動させている

就業状況（勤務時間や休暇取得、職場環境・健康・ストレスなど）を把握し、安心して働き続けられる職場づくりに取り組んでいる

2. 組織力の向上に取り組んでいる

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

3/3

1. 組織力の向上に向け、組織としての学びとチームワークの促進に取り組んでいる

職員一人ひとりの日頃の気づきや工夫について、互いに話し合い、サービスの質の向上や業務改善に活かす仕組みを設けている

【講評】詳細はこちら

園が目指す方向への参画と人材育成の起点となるキャリアパスの開示・浸透が望まれます
職員各自の成長度合いや役割、責任に合わせた研修計画の策定と実施が期待されます
園長との面談は全職員を対象に計画的に実施されています

7. 事業所の重要課題に対する組織的な活動

1. 事業所の重要課題に対して、目標設定・取り組み・結果の検証・次期の事業活動等への反映を行っている

1. 事業所の理念・基本方針の実現を図る上での重要課題について、前年度具体的な目標を設定して取り組み、結果を検証して、今年度以降の改善につなげている（その１）

【前年度の重要課題に対する組織的な活動（評価機関によるまとめ）】

開園から2年とわずかなこともあり、オープニングスタッフの確保をはじめ、他法人・他園での経験者や有資格でもブランクがあるなど多様なキャリアや保育観を持った職員もいる中での運営となっています。園児の受け入れが増えるとともに、職員の増員もしてきました。一方で、その間に短期間で離職してしまう職員も少なからずいました。法人本部との物理的な距離も遠く、理念、教育・保育の目標・方針やめざす子ども像などの共有、浸透を園の課題と設定しました。法人の基本理念の上位概念として、「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」であり、まずは基本軸の理解と日常の保育での実践に努めています。園では、あらためて全職員に「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」を配布するとともに、法人内及び法人外での研修の実施と受講を推進しました。受講では、全職員を対象に最低一人一回受講をしています。 【評語】

目標の設定と取り組み	具体的な目標を設定し、その達成に向けて取り組みを行った
取り組みの検証	目標達成に向けた取り組みについて、検証を行った
検証結果の反映	次期の事業活動や事業計画へ、検証結果を反映させた

【講評】

今年度はとりわけ、新型コロナウィルス拡大予防のため、オンラインでの受講が多く、また受講時間自体を比較的多くとれたこともあり、学びについてはじっくり実施できたようです。また、園長との定期面談の頻度は雇用形態を問わず年２～３回と非常に頻度高く実施しており、面談の際に使用する自己チェックシートには、園の理念、教育・保育の目標や方針を振り返る項目もあり、園長との面談では、全職員と漏れなく・ぶれずにコミュニケーションが行えるよう取り組みがあります。目標や指針は、全く同じ内容を発信し、一見、職員全員が理解はされたと感じていても、それぞれ各自が潜在的に保有する職業観や保育観といわば並立して内在する期間が相応に続きます。その中で、比較的新しく本人の中に導入された概念や価値観は、旧概念に凌駕されやすい傾向があります。園では、定期的に上司との面談があり、その頻度の高さは特筆すべきものがあります。今後も引き続き、自己チェックによる振り返りと園長との定期面談の実施が望まれます。

2. 事業所の理念・基本方針の実現を図る上での重要課題について、前年度具体的な目標を設定して取り組み、結果を検証して、今年度以降の改善につなげている（その２）

【前年度の重要課題に対する組織的な活動（評価機関によるまとめ）】

事故報告書では、ヒヤリ・ハットも含め毎月平均10件以上もの報告が挙げられています。また、その内容や対応についても園内で共有されており、件数・対応から組織的な取り組みがあると言えます。一方で、保育士として貴重で豊富な経験を持つ職員も多く、法人の考え方を理解した上で対応すべきだった案件も少なからずありました。その反省から、事故簿の内容や取り扱い及び日常の怪我についての捉え方や対応について、会議を通して伝えています。結果、事故報告書に提出が少なかったクラスでは、理解と実践（事故報告書の提出）につながっています。 【評語】

目標の設定と取り組み	具体的な目標を設定し、その達成に向けて取り組みを行った
取り組みの検証	目標達成に向けた取り組みについて、検証を行った
検証結果の反映	次期の事業活動や事業計画へ、検証結果を反映させた

【講評】

事故報告の取り扱いについては、以前よりも理解が進み、クラスや保育士によるバラつきも減ってきました。次年度はさらに、毎月集積されている事故報告を月ごとなどでまとめて、集計し時間帯や場所など記録に基づく検証をし、職員全員で共有するなど、さらなる危機管理意識の向上に努めることを計画しています。

評価項目の評点

評価項目には、2から6個標準項目が設定され、
その標準項目の内容が実施できている場合は

、実施できていない場合は

で表示されます。

1. サービス情報の提供

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

4/4

1．利用希望者等に対してサービスの情報を提供している

利用希望者等の特性を考慮し、提供する情報の表記や内容をわかりやすいものにしている

利用希望者等の問い合わせや見学の要望があった場合には、個別の状況に応じて対応している

【講評】詳細はこちら

園が大事にしている考え方や各種おたよりなどもホームページで閲覧することが出来ます
広いホールと明るい保育室、保護者負担を軽減する支援や保育について説明しています

2. サービスの開始・終了時の対応

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

6/6

1．サービスの開始にあたり保護者に説明し、同意を得ている

サービスの開始にあたり、基本的ルール、重要事項等を保護者の状況に応じて説明している

2．サービスの開始及び終了の際に、環境変化に対応できるよう支援を行っている

サービス開始時に、子どもの指導・援助に必要な個別事情や要望を決められた書式に記録し、把握している

サービスの終了時には、子どもや保護者の不安を軽減し、支援の継続性に配慮した支援を行っている

【講評】詳細はこちら

各専門職から子どもや保護者に関する情報を聞き取ります
個人面談記録をもとに、保護者と園とが共通認識を持ちながら意見や要望を汲み取ります
就学を見据えた小学校との取り組みや対応の仕組みを構築していくことが期待されます

3. 個別状況の記録と計画策定

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

13/13

1．定められた手順に従ってアセスメント（情報収集、分析および課題設定）を行い、子どもの課題を個別のサービス場面ごとに明示している

子どもの心身状況や生活状況等を、組織が定めた統一した様式によって記録し把握している

2．全体的な計画（教育課程を含む）や子どもの様子を踏まえた指導計画を作成している

指導計画は、全体的な計画（教育課程を含む）を踏まえて、養護（生命の保持・情緒の安定）と教育（健康・人間関係・環境・言葉・表現）の各領域を考慮して作成している

指導計画は、子どもの様子や子どもを取り巻く状況に即して、指導の過程についての反省や評価を行い、作成、見直しをしている

個別的な計画が必要な子どもに対し、子どもの状況（年齢・発達の状況など）に応じて、個別的な計画の作成、見直しをしている

3．子どもに関する記録が行われ、管理体制を確立している

指導計画に沿った具体的な指導・援助内容と、その結果子どもの状態がどのように推移したのかについて具体的に記録している

4．子どもの状況等に関する情報を職員間で共有化している

指導計画の内容や個人の記録を、指導・援助を担当する職員すべてが共有し、活用している

申し送り・引継ぎ等により、子どもや保護者の状況に変化があった場合の情報を職員間で共有化している

職員一人ひとりが指導事例を持ち寄り、話し合う場を設けることで職員の専門性を高め、一人ひとりの幼児理解を共有化している

【講評】詳細はこちら

丁寧な振り返りを重ね、全体的な計画や年間指導計画に落とし込んでいます
個別指導計画を保護者と共有する仕組みづくりが期待されます
保護者と我が子の様子について共有するための工夫を検討することが期待されます

4. サービスの実施

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

34/35

1．子ども一人ひとりの発達の状態に応じた指導・援助を行っている

発達の過程や生活環境などにより、子ども一人ひとりの全体的な姿を把握したうえで指導・援助している

子どもが主体的に周囲の人・もの・ことに興味や関心を持ち、働きかけることができるよう、環境を工夫している

子ども同士が年齢や文化・習慣の違いなどを認め合い、互いを尊重する心が育つよう配慮している

特別な配慮が必要な子ども（障害のある子どもを含む）の教育・保育にあたっては、他の子どもとの生活を通して共に成長できるよう指導・援助している

発達の過程で生じる子ども同士のトラブル（けんか・かみつき等）に対し、子どもの気持ちを尊重した対応をしている

【講評】詳細はこちら

子どもの様子を見て発達に合わせた環境設定となるよう心がけています
発達の気になる子どもや外国籍の子どももクラスの生活の中で溶け込んでいます
子ども同士のトラブルについては、子どもの気持ちを聴いて対応することとしています

2．子どもの生活が安定するよう、子ども一人ひとりの生活のリズムに配慮した教育・保育を行っている

発達の状態に応じ、食事・排せつなどの基本的な生活習慣の大切さを伝え、身につくよう指導・援助している

【講評】詳細はこちら

登・降園時の保護者との伝達事項は引継ぎ簿に記載し伝達漏れのないよう努めています
まずは自分でできたことを認めてあげることを大切にしています
家庭での午睡の様子や希望を保護者から聞き取り園でも考慮し対応しています

3．日常の教育・保育を通して、子どもの生活や遊びが豊かに展開されるよう工夫している

子ども一人ひとりの状況に応じて、子どもが言葉による伝え合いを楽しみ、言葉に対する感覚を養えるよう配慮している

戸外・園外活動には、季節の移り変わりなどを感じとることができるような視点を取り入れている

生活や遊びを通して、子どもがきまりの大切さに気付き、自分の気持ちを調整する力を育てられるよう、配慮している

【講評】詳細はこちら

各保育室でそれぞれの遊びができるよう、環境設定しています
季節に合わせた制作物を各クラスで取り組み、子どもの成長の姿が見られます
お散歩に出かけて行き、身体を動かし、季節を感じる時間を設けています

4．日常の教育・保育に変化と潤いを持たせるよう、行事等を実施している

行事等の実施にあたり、子どもが興味や関心を持ち、自ら進んで取り組めるよう工夫している

【講評】詳細はこちら

園全体ではなく各クラスで行事に取り組み昨年度とは違う形での行事の実施となりました

5．在園時間の異なる子どもが落ち着いて過ごせるような配慮をしている

在園時間が長くなる中で、保育形態の変化がある場合でも、子どもが楽しく過ごせるよう配慮をしている

【講評】詳細はこちら

降園時間により保育室を分けて子どもたちが落ち着いて過ごせるようにしています
夕食提供する子どもは提供しない子どもとは別室にしています

6．子どもが食事を楽しめるよう配慮している

食についての関心を深めるための取り組み（食材の栽培や子どもの調理活動等）を行っている

【講評】詳細はこちら

「楽しく食べる」ことを食育目標とし、無理強いせずに様子を見ながら対応しています
子どもの「食べたい」という気持ちを大切にし満たされた時間となるよう対応しています
子どもが「食」に興味が持てるよう、食育計画を立てて取り組んでいます

7．子どもが心身の健康を維持できるよう指導・援助している

子どもが自分の健康や安全に関心を持ち、病気やけがを予防・防止できるように指導・援助している

【講評】詳細はこちら

年間保健計画に基づき、看護師から各クラスにて保健指導が行われています
嘱託医による健康診断や毎日の手洗い・うがいで健康管理を行っています

8．保護者が安心して子育てをすることができるよう支援を行っている

保護者には、生活形態や子育ての考え方の違いなど、個々の事情に配慮して支援を行っている

【講評】詳細はこちら

園だよりやクラスだより、連絡ノート等で保護者に園や子どもの様子を伝えています
「個人面談記録」にて保護者への確認事項を整理しています

9．地域との連携のもとに子どもの生活の幅を広げるための取り組みを行っている

園の行事に地域の人の参加を呼び掛けたり、地域の行事に参加する等、子どもが職員以外の人と交流できる機会を確保している

【講評】詳細はこちら

５歳児は地域のイベントに参加し、風船アートを楽しむ機会を持つことができました

5. プライバシーの保護等個人の尊厳の尊重

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

5/5

1．子どものプライバシー保護を徹底している

子どもに関する情報（事項）を外部とやりとりする必要が生じた場合には、保護者の同意を得るようにしている

2．サービスの実施にあたり、子どもの権利を守り、子どもの意思を尊重している

虐待防止や育児困難家庭への支援に向けて、職員の勉強会・研修会を実施し理解を深めている

【講評】詳細はこちら

個人情報の取り扱いや外国人観光客に写真を撮られないような対策を講じています
年齢に応じてできたことを認めていく保育を心がけています
多国籍の保護者支援や保護者の生活リズムや価値観を尊重した支援を行っています

6. 事業所業務の標準化

サブカテゴリーごとの
標準項目実施状況

5/5

1．手引書等を整備し、事業所業務の標準化を図るための取り組みをしている

手引書(基準書、手順書、マニュアル)等で、事業所が提供しているサービスの基本事項や手順等を明確にしている

提供しているサービスが定められた基本事項や手順等に沿っているかどうか定期的に点検・見直しをしている

職員は、わからないことが起きた際や業務点検の手段として、日常的に手引書等を活用している

2．サービスの向上をめざして、事業所の標準的な業務水準を見直す取り組みをしている

提供しているサービスの基本事項や手順等は改変の時期や見直しの基準が定められている

提供しているサービスの基本事項や手順等の見直しにあたり、職員や保護者等からの意見や提案、子どもの様子を反映するようにしている

【講評】詳細はこちら

園のしおりを活用し、園の方針を定め保育の方向性や対応の標準化が期待されます
保護者が行事に参加できなかったため子どもの様子を映像に撮ってDVDを提供しました

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＊以下の項目は事業者によって、自ら更新される情報です。

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評価者	修了者No.H0802032 修了者No.H1001029 修了者No.H0802014
評価実施期間	2020年12月25日～2021年3月31日

評価結果を見るときに
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評価結果詳細
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