東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育理念として「自分の目で見て、自分の足で確かめ、自分の頭で考え、自分の言葉で意志を伝えられる、世界のどこにいても豊かに生きることができる人を育てる」を掲げ、入職前の説明や日常の保育を通して職員に周知を図るほか、園内の会議や法人内研修、人事考課等を通して理解が深まるようにしている。保護者に向けては、パンフレットや重要事項説明書に保育理念を記載し、見学時や入園前の説明会等で年齢ごとに大事にしている保育の考え方や特色も含めて説明するとともに、保育参観やクラス便り、掲示物等を通して、より理解を得るよう努めている。

主として園長が園の中・長期計画や年度の事業計画の策定を進める中で、園経営でのさまざまな課題や園の目指す方向性、重点課題を明確にしており、各計画の中で掲げる人材育成や保育の充実等の進捗状況を振り返りながら、より利用者や地域の子育て世帯に貢献する園となるよう努めている。また外国籍の園児が多い地域性に鑑み、専門の非営利活動法人から宗教に配慮した給食への認証を受けているほか、和訳機等を活用しながら園からの伝達事項の説明に努めるなど、組織内で協働しながら、地域の子育て世帯がより利用しやすい園となるよう取り組んでいる。

月1回各クラスから1名職員が参加する職員会議が開催され、園児のケースや行事内容の検討、園長からの伝達などが行われている。また日常の園児に関する事項等はクラス会議で検討され、園長・主任・クラス担当職員等で情報共有や方向性の確認がされている。園で決められない案件は法人の運営部門に相談したうえ、必要に応じて理事長や法人の園長会、専門部会で検討されている。保護者への伝達について、園に関する重要事項は入園前の説明や懇談会等で説明するほか、日常的なお知らせはシステムでの発信や文書の配付・掲示、口頭での説明を行っている。

保護者からの意向は、送迎時の口頭でのやり取りで受け付けるほか、意見箱を設置して口頭以外での意見を収集しやすい環境も整えており、「スポーツフェスティバル」や保育参観等の行事後には保護者へのアンケートを実施し、意見や希望などを把握している。また職員についても日常的な会話の中で意向や意見を把握しており、事業計画策定の際に園長が策定した案をもとに意見を収集したり、人事考課制度の中で行う年3回の面談の際にも園運営や保育等に対する意見について確認するなど、さまざまな場面を通して職員の意向を把握するよう努めている。

園の中・長期計画として人材育成や保育の充実、整備面を中心とした重点課題について、5か年計画を策定している。園長の振り返りにより、年度の達成状況に応じた各項目の新たな計画と実行に向けた取組が考えられ、翌年度以降の園運営に活かされている。年度計画は事業計画をもととした指導計画や行事計画等の各計画が策定され、年度単位で取り組む事項がまとめられている。ただ中・長期計画で掲げる計画内容が事業計画へ反映されていない状況も見られるため、各計画の整合性を図りながら、より明確な計画策定と着実な実行に向けた取組に期待したい。

行事等の開催にあたっては、行事リーダーから事前にテーマや内容、職員の役割等を記載した行事計画が主任・園長に提出されており、承認された計画をもとに行事リーダーが中心となって進めることとなっている。各職員の役割とやるべき内容の締め切り日は役割分担表に明示され、進捗状況は職員会議や日常の声かけで確認しながら、必要に応じて計画の修正を図っている。日常の運営や行事等に係る費用は法人作成の予算で計上されており、園長が月次で予算の執行状況を確認する中で、新たな計画立案や修正等が必要な際に予算申請する仕組みとなっている。

法人が大事にする子どもの主体性を重んじる保育を徹底するため、入職する職員に対して子どもの捉え方や接し方、言葉遣い等を周知するとともに、日常の保育や法人が開催する研修を通して意識の向上を図り、より子どもが自分自身を出しやすい環境となるよう職員の育成を進めている。また法人の職員として求める仕事に臨む姿勢や日常の挨拶、「報・連・相」等についても、就業規則の説明や法人研修、職員会議等を通して浸透を図るほか、人事考課の社会性や協調性等の項目でも定期的に確認する機会を設けるなど、職員が意識を継続できるよう工夫している。

苦情解決制度は重要事項説明書に掲載し、入園前の説明会で説明したうえ、保護者から同意書にて同意を得ている。また意見箱の設置に加え、主な保護者参加の行事の際にはアンケートを実施するなど、保護者が意見を表明しやすい環境も整えている。虐待防止に向け、職員の気になる言動や行動があった際はそのつど確認することとし、「ストレスチェックシート」をもとに職員の心の健康も把握しつつ、不適切な関わりの防止に努めている。また虐待発見のポイントや支援方法が整理されており、連絡経路等も職員で共有し、対応できるようにしている。

月に1回程度(コロナ禍では可能な限り)、子育て支援の活動を実施しており、わらべうた遊びを通して親子が遊べる場を提供するほか、園庭開放や身長・体重測定も随時実施し、子育て世帯の交流や相談に応じている。地域のネットワークについては、地域活動をする団体の代表者が集まる「桐ケ丘地区地域円卓会議（地域のきずな推進プロジェクト）」に園長が参画しており、地域の情報を共有するとともに、福祉の各業種の情報を収集している。また北区開催の「私立保育園理事長園長会」に参加し、行政の施策や地域の情報等も把握するようにしている。

周囲が空き地であり、また洪水ハザードマップで浸水が想定される地域でないことも認識したうえ、園の継続的な運営のリスクとして園児の充足率を念頭に置いて運営を進めている。現状は0歳児以外は定員に満たない充足率となっており、また地域的に急速に園児が増える見込みのない地域で、かつ定員が208名と多い園であることから、入園希望のきっかけとなる子育て支援のチラシを近隣の図書館や児童館に置かせてもらうなど、外部への対応に取り組むとともに、より選んでもらえる保育園となるよう保育の充実やそのための職員育成に取り組んでいる。

防災訓練は日常の保育中に加え、年1回、システムを活用した引き取り訓練等も実施している。またＡＥＤを園内2か所に設置し、職員は救命講習を受講するなど、緊急時の安全確保に向けた知識と技術の習得に努めている。保育中の事故やヒヤリハットは事故防止委員会で検証･分析され、以後の事故防止につなげるよう職員で共有を図っている。緊急時に備え、新型コロナウィルスに関するＢＣＰや非常時のマニュアル等が作成されているが、リスク項目やプロセスの精査、周知方法等により職員の意識の向上も見込まれるため、さらなる活用の工夫も期待したい。

「個人情報の保護の取り扱い」の中で利用者の個人情報の使用範囲や注意点等を明示し、職員に伝えるほか、個人情報保護の誓約書の提出や就業規則の説明、職員会議での注意喚起等を通して個人情報保護の意識の徹底を図っている。ＰＣはパスワードやアクセス権の設定のもと施錠管理をするほか、園児や保護者の情報が記載された書面等も書庫での施錠管理をするなど、適切な情報管理にも配慮している。保護者には重要事項説明書をもとに個人情報保護の内容を入園前に説明して承諾を得るなど、園児の個人情報保護への理解に努めている。

養成校への求人や就職フェアの参加、ホームページの活用など、多様な方法で人材確保に取り組んでいる。また法人の理念や大事にする子ども主体の保育・育児担当制・異年齢保育のほか、職員により力を発揮してもらうために導入している定時出退社制等について説明をし、考え方や制度に賛同してくれる職員の確保に努めている。法人の目指す保育実践において講師を招いた研修を行うほか、全職員が参加可能な自由選択研修、職位・職種・経験年数に合わせた個別研修を法人で実施する中で、保育の充実とともに職員のキャリア形成を図っている。

年3回、人事評価制度の中で園長が職員と面談し、意向や目標設定、評価項目の達成状況、課題等を共有している。職員から把握した情報や経営層の判断も踏まえ、法人内研修や外部講師の活用、外部研修への派遣等による職員の研鑽の機会を設け、より一人ひとりの意識の向上や専門性の習得が図れるよう努めている。会議等では保育の考え方の伝達、振り返り等も行われているが、日常的な保育・支援面や研修報告の共有の方法には工夫の余地もあり、お互いの保育を研究し合い園全体の質の向上につなげる工夫にも期待が寄せられる。

定時出退勤制度の導入や取得しやすい有給休暇の活用のほか、週1回、マッサージを受けられる機会等も設けており、職員が勤務時間以外の時間を効率よく使えるよう、またリフレッシュして仕事に臨めるような職場環境づくりを進めている。人事考課制度では、職員の課題や目標を明確にする中で意欲的に仕事に臨めるようにするのに加え、結果が賞与や昇給等に反映される仕組みとなっており、働きがい向上の一役を担っている。またワークショップによる園庭改築の機会も設けるなど、より職員が職場への安心感や誇りをもって働けるよう取り組んでいる。

法人のウェブサイトには、「こどものチカラを信じて、引き出す」という法人の理念を冒頭に、「一人ひとりを大切に」することを目指す保育の基本として伝えている。このサイト内に本園について掲載されている頁があり、園の概要として、所在地や電話番号、保育している対象年齢や定員、職員数や事業内容等の情報を発信している。また、園舎内の園庭や子どもが遊んでいる写真、園がある場所までの地図などが見られるほか、財務諸表等も公開されている。

区のウェブサイトの認可保育園の一覧に本園の紹介頁があり、保育の対象年齢や開園時間、保育方針などが掲載されている。見学に訪れた人向けに案内用のリーフレットを作成しており、一日のスケジュールや園の平面図のほか、裏面に保育理念や保育の特色などを載せている。また、このリーフレットには言語のすべてを英語で表記したものも用意されており、外国籍の家庭に対する説明がよりわかりやすくなるよう工夫している。これらリーフレットは区役所に設置してもらい、園を訪問せずとも情報を入手することが可能となるようにしている。

上記に加え、各種ウェブサービスを活用して園の様子を発信し、園の認知向上に努めている。園の見学は個別対応で行われ、電話での問い合わせにも一つひとつ丁寧な回答を心がけている。見学は子どもたちが実際に園で遊んでいる姿や、戸外から帰ってくる様子、食事の場面など保育の特色が表れやすい10時半頃の時間帯で行うことを勧めている。園内を案内する際には、園長か主任が対応するようにし、目指す保育の理念や方針が、保育環境や子どもへの関わり方などどのような形で実現させているかを説明するようにしている。

入園が決まった家庭に対しては、保育の開始にあたり全体での入園説明会を実施し、園のしおり（重要事項説明書）を用いて延長保育や年間行事予定など園生活に関する基本的事項のほか、家庭での健康管理等について説明している。併せて、取得した個人情報の具体的な使用目的について伝えている。説明会の後に家庭ごとの個人面談を実施し、質疑応答などを経て入園に関する疑問や不安の解消に努めている。提供する保育内容等について伝え、保護者の意向を確認したうえで、同意書への記名をもって同意を確認している。

保育に必要な子どもや家庭の個別情報は、入園時に提出される書類や個人面談等により、把握に努めている。「家庭状況調査票」や「入園までの生活状況」などの書類により、勤務時間や希望する保育時間、保育歴や食事・着脱といった基本的生活習慣の状況などの情報を収集している。また、「入園前の健康記録」により、子どもの健康状態や罹ったことのある感染症、肘や肩の状況などの情報を集め、健康上配慮が必要かどうか確認をしている。配慮が必要な場合には看護師が面談に同席し、具体的な対応等の決定や目線合わせを行うようにしている。

入園直後には保護者の就業状況や子どもの様子等に応じて慣れ保育を実施し、徐々に園にいる時間を長くしていき、環境の変化に対する子どもと保護者の不安等の軽減を図っている。また、特に0歳児は期間を長めに設定するよう勧めている。保護者が園にいる時には、保育者が積極的に関わるようにし、子どもが保護者以外の人に対して安心感が持てるよう工夫している。途中退園する子どもに対しては、転園先の保育園への情報提供など連携を図り、卒園児の兄弟姉妹が在籍している時には登降園時に声をかけて状況を聞くなど、支援の継続に努めている。

入園時に把握した子どもの心身の発達や生活の状況、保護者の就労状況等の情報については、変更があれば随時に更新・記録をしている。また子どもの体格的な成長は、身体測定を毎月行って記録し、結果を保護者に伝えている。心身の発達は、月齢に応じた発達の主な表れに関するリストを用いて確認するほか、発達評価だけでは表しきれない個々の成長や課題、健康等の子どもの姿を児童票に記述している。保護者や家庭の状況は、日々の対話や連絡アプリのほか、個人面談などを通じて把握している。

保育の年間指導計画は、全体的な計画をもとに年齢別の年間を4期に分けて策定し、月間・週間の計画に展開させ、実践する仕組みとなっている。周期ごとに行う各計画の評価反省は、子どもたちの伸長点や展望及び課題の視点から行い、内容を次期の計画に反映させることとしている。「課業」と呼ばれる、子ども自身がすでに身に付けている知識をより正確なものにし、整理するための知的活動を採り入れており、テーマとする領域と子どもの課題、環境構成などを、「課業案」において事前明らかにしたうえで実践に展開するよう努めている。

集団としての計画だけでなく、2歳児までと、特別な配慮を必要とする子どもに対しては、個人別の指導計画も作成しており、個々の発達や特性に応じた援助につなげている。保育計画や保育内容はさまざまな方法で保護者に伝えている。懇談会では、子どもの姿や育ちの見通しに関する資料を作成して配付するほか、個人面談では子どもの伸長点・課題点について伝え、保護者との共通認識を持てるようにしている。その他、園・クラス便りを発行し、発達や遊びの説明や保育で大切にしていることを伝え、今年度は保育参観を再開している。

心身の発達や興味・関心などの子どもの状況はクラスの担任間で伝え合うよう心がけており、それらを踏まえた環境構成の工夫に努めている。子どもの四肢の発達状況に応じて、0歳児では、大型遊具をソフトマットから肋木に変更するほか、各部屋の玩具やコーナーは子どもの目と手の協応、子ども同士の関わり方などの発達を踏まえた内容の検討・変更をしている。また子どもが主体的に遊びを選び、子ども自身で遊びをしまうことができるような玩具の提示位置や種類・量についても配慮している。

3歳以上児では異年齢保育が行われており、生活と遊びをともにする中で、互いに刺激し合い、それぞれの育ちが促されている。年下児は年上児のまねをしながら、遊びを獲得したり、所作を身に付けたりしている。年上児は自分が獲得してきたことを年下児に教えることで、伝え方や相手の状況を踏まえることを学ぶほか、自信や自覚が育まれている。特別な配慮を必要とする子どもへの対応では、専門家による巡回相談時に助言を受けるほか、保育者間や保護者との情報共有に努めるなど連携を図ることで、個々の特性に配慮した援助につなげている。

子どもたちのトラブルへの対応では、子どもたちなりの解決や自分たちで解決する体験ができるよう、保育者は見守りに努めている。ただ見守るだけではなく、社会性や秩序の大切さを子どもに伝えることが大人の役割と考えており、遊びを邪魔しない・取らないなどの約束ごとと、傷つけない・部屋を走らないなどの秩序を、日頃から子どもたちに伝えている。そのうえで、遊びを通じて自分の思いがあるように相手にも気持ちがあることを子どもたちが知り、伝え方や関わり方を体験から学べるように見守り、時には話題の整理・代弁・仲介などの援助をしている。

登園時には、受け入れ担当者が視診を行っており、子どもの顔色・機嫌・熱・目に見える範囲の傷の有無などについて確認するとともに、保護者からは家庭での様子を聞き取っている。視診時に把握した情報は、関係職員間で口頭伝達するほか、「申し送りボード」を活用して職員間の共有につなげている。2歳児までは連絡アプリを使用しており、保護者の入力による睡眠・食事・排せつなど生活面の情報を得ている。降園時にはできる限り子ども一人ひとりのエピソードを伝えられるよう心がけるほか、幼児については活動報告を掲示している。

排せつ・睡眠・食事などの生活面の援助については、特定の職員が中心となって行う育児担当制を採り入れており、子どもの発達状況や意欲の状況・変化を踏まえて、細やかに援助するよう努めている。排せつの援助は、子どもの意欲や排尿間隔、子ども自身が尿意を覚えて保育者に伝える様子を踏まえるほか、保護者とも状況を共有しながら、無理のないペースで進めている。着脱についても一緒に行いながら手順を知らせつつ、自分で行う意思・意欲が見られる場合には、その気持ちを尊重して見守り、さりげなく援助するよう心がけている。

自分が使ったものをしまう習慣の定着に向けて、保育者は次の遊びに移る前のタイミングを捉えて、声かけや問いかけを行うようにするほか、手洗いについては、清潔に洗うためのプロセスが多く丁寧な援助が必要になることから、できる限り一対一の援助を行い、留意点や手洗いの意味などについても伝えるようにしている。休息は子どもの状況に応じて取れるよう配慮しており、午睡では子ども自身の入眠を大切にしており、寝る場所を固定したり、食事から午睡への一定のリズムを保つなどの配慮に努めている。また睡眠時にはＳＩＤＳ対策を講じている。

保育室内の環境は、子どもの心身の発達状況のほか、遊びの特性や遊び同士の親和性を踏まえて、コーナーの配置や広さを検討している。ままごとコーナーやお世話遊びは隣に配置して、遊びの展開を促したり、積み木などの構造の遊びについては、最低2面の壁が確保できる場所を選び、音への配慮として必ずカーペットを敷くなどの工夫がなされている。また玩具は、子どもたちが玩具や遊びを自由に選ぶことができるように提示するほか、種類や量は、子どもが主体的に選び遊んだ後、元に戻すことができる程度とするなどの配慮にも努めている。

法人の保育の基盤となっている「課業（事象を認知するための知的活動）」を実施する際や、食育活動などは、みんなで一斉に取り組むのではなく、興味ある子どもたちの自発的な参加を大切にしており、保育者は子どもたちの体験の機会が失われないよう、無理強いとならないよう配慮しつつ、声かけを行うようにしている。子どもが言葉の感覚を身につけられるよう、担当制による生活面への援助や遊びの中での言葉がけでは、理由や状況を言葉で伝えるよう心がけており、幼児の「課業」では、子どもたちとの言葉のやり取りの機会が設けられている。

園庭は子どもたちの五感を刺激する環境となっている。さまざまな樹木が植えられ、新緑・紅葉・落葉など、時期によって姿を変える木々が、子どもたちに季節の移ろいを知らせている。木々だけではなく、虫や霜柱など、子どもたちが自然の不思議を感じられる環境となっている。その他、中腹にトンネルが設けられた築山や、職員の手作りのベンチやブランコ、砂場などが設けられており、身体を使って遊んだり、見立て遊びに興じたりしている。また人工芝が敷設されたテラスでは、ボール遊び・平均台・縄跳びやプールなどの水遊びを楽しんでいる。

行事は、行事のために活動を計画するのではなく、日頃の子どもの興味関心のほか楽しんでいること、生活面の取組の延長上にあるものと捉えている。幼児を対象として行う「親子スポーツフェスティバル」は、日頃身体を動かす多様な活動内容を親子で楽しんでおり、保護者に子どもの成長を伝える機会にもなっている。季節の伝承行事・食育活動・「ＣＯＥ（リズム・バランス・反応・認知・操作能力を養い、体力・知力・社会性を育む運動プログラム）」なども、日頃の活動からのつながりを大切にしており、導入やその後の活動の継続への配慮に努めている。

七夕や節分などの季節の行事では、制作・遊び・食事などの活動を関連づけて行っている。わらべうたを通じて季節や行事の歌に親しんだり、幼児では「課業」の一つの領域である美術の中で、行事や季節の象徴物をテーマにした制作に取り組んだりしている。七夕では、保護者にも協力を呼びかけて、短冊に願いごとを記し笹に吊るして風習を体験している。行事食として、七夕では夜空をイメージしたそうめんやゼリー、年明けには七草粥などが提供されており、誕生日についてはクラスの中でお祝いし、バースデーカードや歌をプレゼントしている。

ニジマスの掴み取りは、生きている魚を触ることで、感触から魚の生態の一部を知ること、調理担当者が捌く様子を幼児が観察し、食事としていただくことを通じて、命の大切さに触れることなどを活動のねらいに定めて取り組んでおり、活動が掴み取りの遊びになってしまわないよう、事前に栄養士による、魚に関する話を子どもにしている。その他、幼児を中心として「ハッピータイム（コミュニケーション活動）」や「ＣＯＥ」といった外部講師を招いて行う活動やフィンガーペインティングなど、子どもの視野を広げる体験・活動がさまざまに行われている。

保育時間が長くなる子どもたちの安定した生活リズムの保障に向け、一日を通じて子どものペースで過ごせるような「流れる日課」を大切にしている。また2歳児のクラスまでは、生活面の援助を行う職員と子どもの組み合わせを固定する育児担当制を採り入れることで、子どもの状況の微細な変化を捉えた細やかな援助につなげられるよう努めている。担当の職員が休暇を取る時にも、あらかじめ決めている副担当が援助にあたるなど、子どもたちが安心して過ごせるよう配慮している。

子どもたちが健康的に過ごせるよう、検温や視診などの健康観察をこまめに行うほか、水分補給や休息をとるよう促している。18時以降は全年齢の子どもたちの合同保育になるため、年上児には衝突などの危険を伝え、注意を促している。情緒面に不安がある場合には、抱っこなどのスキンシップや、一対一で対応するなど、子どもが安心できるような関わりを心がけている。子どもたちが飽きることなく過ごせる工夫にも努めており、延長保育時にのみ提供する玩具を用意したり、一日を通じて活動の動と静、室内と戸外などのバランスへの配慮にも努めている。

離乳食会議等で子ども一人ひとりの情報を共有し、献立や食事の準備が行われており、子どもの食欲や体調に応じて配膳の量を調整するなど調理者と保育者で配慮している。離乳食は栄養士の中で担当が決められ、子ども一人ひとりの細やかな対応に反映させており、苦手な食材等は調理方法の工夫も行われている。また食物アレルギーへの提供時に食器にラップをかけて内容を記載し、着座の位置を工夫するなど誤食防止に努めるほか、ハラル認証を受けた宗教食の対応も行うなど、すべての子どもと保護者が安心して食事ができるような配慮がなされている。

食育としてニジマスの掴み取りに取り組んでおり、活動が掴み取りの遊びになってしまわないよう、事前に栄養士による、魚に関する話が行われており、魚への興味を高めるとともに、命の尊さと大切さや、食とはその命をいただくことで自分の栄養となることなどについても伝えている。食事中のマナーについては、保育者が子どもたちのそばで適宜声をかけながら、姿勢や口にものを入れながら話さないことなどについて伝えるようにしている。行事食・郷土料理・世界の料理も採り入れ、行事の由来などについても伝えるなど、文化に触れる機会にもなっている。

2歳児のクラスまでは、育児担当制のもとで保育者との安定した関係下で食事の援助を行うとともに、いつもと同じ流れで食事ができるため、子どもが落ち着いて食事ができるよう配慮している。3歳以上児では、子どもが準備から関わり、楽しく食事に向かえるようにしており、保育者は見守りながら子どもたちの好き嫌いにも丁寧に寄り添い、必要に応じて援助している。また子どもの喫食状況を保育士と連携を図りながら把握し、次回の参考としたり、子どもの姿をもとに配膳道具等を見直すなど、よりスムーズとなるよう職員間での話し合いも行われている。

手洗いや歯磨き、うがい等については絵本や紙芝居、イラスト等を用いて意味や大切さを伝えている。保育室の洗面台に手洗いの方法をイラストや写真で掲示し、子どもたちが手を洗う時に意識できるよう工夫するほか、外から帰った時など随時職員が手の洗い方を指導している。歯磨きは春に虫歯予防の日があることや、歯の役割や歯磨き・うがいのタイミングについて話している。また、鼻の構造や役割の話、プライベートゾーンの話などさまざまな健康指導を行い、子どもたちが自分の身体や健康に関心を持てるよう取り組んでいる。

夏季には人体に含まれている水分量や水の役割を話して熱中症の予防に努め、冬季には新型コロナウイルスやインフルエンザの話をして手洗いの重要性を伝えるなど、時期や季節に応じた保健指導が行われている。避難訓練では、自分の身を自分で守るための行動や姿勢などを標語を用いて教え、命を守るための訓練であることを話している。0歳児は毎月健康診断を行っており、園医が園を訪問することになっている。その際に地域で流行している感染症の情報交換や、子どもの体調等に関する相談を行うなど、連携を図っている。

入園時に園のしおりを用いて説明する際、引っ掻きやかみつき、活動の中での事故など、集団生活や子どもの発達上起こりうるケガ等について伝えている。また、ＳＩＤＳ(乳幼児突然死症候群）の対策については、入園時に睡眠時のチェックなど園での取組を説明するほか、「慣れ保育」の推奨や厚生労働省のＳＩＤＳの注意喚起のポスターを保護者から見える場所に掲示する等の取組を行っている。毎月発行されている保健便りでは、夏バテの予防や足のサイズに合った靴の選び方など、健康に関するコラムを掲載し、保護者に向けて発信している。

保護者との個人面談は、期間を設けて希望を募って実施し、園での子どもの様子を伝えるほか、保育園生活における家庭の要望や意向の聞き取りを行っている。家庭の就業状況等に合わせて登園時間の設定を行い、延長保育は子どもが1歳の誕生日を向かえた日から利用できるようになっている。また、18時15分を過ぎて園に残る子どもに対しては補食や軽食の用意も行っている。軽食は栄養価に配慮し、多様な具材を使用した混ぜご飯と汁物が提供され、空腹による不安の軽減と、生活リズムの構築を図っている。

保護者懇談会は年2回の実施を予定しており、今年1回目は昨年度来のコロナ禍により対面での懇談会を控えて、代わりに書面を発行している。子どもたちが遊んでいる玩具や室内環境の紹介、異年齢保育など行っている保育状況の発信のほか、保育目標に対する子どもたちの現状や様子等を伝え、着脱やトイレトレーニングなど、基本的生活習慣の獲得に関する家庭との連携のお願い等、保護者との共通理解を形成するべく多様な工夫を行っている。

クラス便りには積極的に写真を掲載し、園庭・室内などさまざまな場面における子どもたちの活動の様子がよりわかりやすく伝わるよう工夫している。日々の子どもの様子等は送迎時の会話や連絡帳のほか、保護者が見える場所に行事等の様子を写真と文章で掲示し、積極的に発信している。「親子スポーツフェスティバル」（運動会）では親子が協力して取り組む競技を種目として設け、感染症に留意して1日あたりの参加人数を決めて保育参観を実施している。また、例年では保育士体験を受け入れるなど、園内の取組を保護者に伝える機会を多様に設けている。

避難訓練を行う際には避難場所となっている近隣の公園を利用し、子どもたちが地域環境を認識できるようにするほか、園庭改築の際には中学校から落ち葉を提供してもらったりしている。コロナ禍以前には「親子スポーツフェスティバル」に自治会の人や小中学校の職員を招くほか、園庭を開放して近隣の子育て家庭に利用を呼びかけるなど、地域と交流する機会を多様に設けている。近隣の公園に対して下見を行い、遊具や出入口など危険箇所の確認や、公園までの経路を設定してお散歩マップの作成を進めており、今後の地域活動の充実を目指している。

子どもの羞恥心の芽生えへの配慮として、着替えや身体測定の際には、カーテンなどを閉めて外部からの視線を遮るほか、上下を順に着替えるよう子どもに伝えている。おむつ替えは他から見えない場所で行うこととし、2歳児が利用するトイレは個室ではなく、便座の周りに視界を遮る衝立が設けられており、大人の見守りとプライバシーの保護を両立できる構造となっている。また幼児のトイレには個室が用意されている。テラスには視界よけが施されており、水遊びの際にも、園が面する道路からは子どもの様子が見られないようになっている。

子どもたちが一斉に行動する活動や関わり方は避けるよう心がけており、遊んでいる子どもに積極的に問いかけることにより、子どもたち自身の発想を言葉にできるよう促している。保育室には多様な玩具が設置され、自由に遊びを選べる環境づくりに努めているほか、板や台などさまざまなものに見立てられるものを置いて、子どもたちの自由な発想のもと遊びを展開できるようにしている。また、保護者とは日々連絡帳のやり取りや送迎時の会話等を通じて、各家庭の生活習慣等の把握に努め、個々に応じて配慮できるよう取り組んでいる。

虐待の早期発見に向けたポイント等を、法人共通の規程である「虐待防止や対応に関する実施要項」にまとめている。子どもの生活態度や表情の変化、着脱時など観察時のチェックポイントを一覧化しているほか、保護者の子どもへの関わり方や生活の様子など、虐待の早期発見に向けた視点を掲載している。また、市町村や児童相談所への通報手順や、写真による記録の残し方も定めている。これら規程集を活用し、虐待に関する勉強会の開催や外部研修への参加など、育児困難家庭への理解を深める組織全体での取組に期待したい。

感染症が発生した場合の対応や関係機関への連絡などを定めた「新型感染症ＢＣＰモデル」や「虐待防止や対応に関する実施要項」といった法人共通の手順書を備えているほか、園のしおりに記載されている内容を提供するサービスの基本的な考え方としている。また、国や自治体が作成している各種ガイドラインや通知などを活用し、業務内容の標準化に努めている。窒息時の対応などをフローチャートにまとめるほか、救急車を要請する際のやり取りを台本形式にし、保育室のバインダーに設置していつでも利用できるようにするなどの工夫も行われている。

薬の預かりや熱性痙攣への対応手順などを会議の場で確認し、職員間で統一できるよう努めている。月に一度行われる事故発生防止委員会では、ヒヤリハット事例や事故情報の共有・検討のほか、散歩で行く予定の公園の危険箇所を地図に起こすなどの取組により、新たな事故の発生に対策するとともに安全意識の向上を図っている。法人共通の手順書の改定は本部が行い、園の職員からの提案は園長を通じて本部に伝えられ、検討されることとなっている。保護者が参加する行事の後にはアンケートを実施し、次回よりよい行事の実施に向けての参考としている。