東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人のもと４事業所の経営層で保育理念や保育方針を擦り合わせており、各園でその考えかたが展開されています。保育理念「アタタカイヤリトリ」のもと「自立と自律した子ども」を実現する保育の在り方を上位層が時間をかけて意味の擦り合わせを行い、話し合いのエッセンスが「わくわくする保育ってなんだろう」の冊子にまとめられており、自組織の保育目標に立ち返るときの根拠となっています。朝礼の時間帯を工夫するなどして非常勤職員へ確実に伝える工夫とあわせ、保育環境の改善の取組みも共通の保育目標に照らしながら進められています。

保護者向けに、入園時の説明、おたより、懇談会等を通じて園の方針を理解してもらう機会を設け、安心して利用して貰えるように働きかけています。地域に保育園ブランドが浸透しているなか、伝統や大切な考え方は守りつつ、保育意図のさらなる探求が図られています。たとえばクリスマス会では子どもたち自身が話し合って決めるという過程を重視したものへと見せかたも新たな工夫が行われており、園の保育方針の再認識が進んでいると推察されます。保育の意図を発信し続けることで、保護者との信頼関係がさらに強固なものにしていくことが期待されます。

保育業務を遂行しながら組織内で重要な案件について深い対話をする機会を確保するのは、業界に共通した課題でもあります。リーダー層は「アタタカイヤリトリ」のイメージがある程度共有出来ているとの見立てではありますが、議論をさらに深堀りするに、全体観のわかる情報を遅滞なく共有することとあわせ、ある程度議論に集中できる場の設定も必要です。会議や研修の持ちかたの見直しとともに、テーマ設定をしたり段階的に進めるなど、深い思索が求められる場の設計自体もしていくことが望まれます。

近隣の関連事業者とのお付き合いでの情報収集のほか、地区園長会会議や事業者連絡会のような場も活用して、保育に関する地域の動向や困りごとなど地域課題を把握しています。子育て世代としては比較的若い年齢層が存在するとされる地域で、行政側の体制が代わりあらためて事業者ネットワークとの繋がりを再形成しつつある地域でもあります。地域住民・民間事業者・公共をつなぐネットワークが構築されており、地域の意向を当事者から収集し把握できています。

法人園長会で、４事業所３行政地区それぞれの地域性の意見交換が行われており、対比することで自事業所の地域性が鮮明になったり、規模によって異なる保育アプローチのありかたを気づいたりすることで、自事業所での事業計画の重点領域が非常にメリハリの利いたものとなっています。地域の保護者の生活スタイルや特性を的確に把握したうえで、大規模園ならではの環境をうまく活用した子どもの育ちの支援を検討し、保護者の理解と協力を得ながらのさまざまな工夫につながっています。

事業計画では法人共有の重点事業として、保育内容の質向上に始まる７つのテーマが掲げられており、また今年度は環境改善が最重点課題とされています。各テーマでの活動に用いるツールや取り組み経過は明確になっているものの、テーマと各活動のつながりが個別的となっているように見受けられます。今後は、重点取り組み事業または課題テーマと活動がどのように繋がって体系化されているのかを明確にするとともに、進捗状況の全体観を把握することで、目標の実現に向けた参画意識に訴求することが出来ると思われます。

保育サービスに従事する者が持つべき倫理観の根底にあるものは笑顔の挨拶とし、子どもや保護者、近隣やお客様、職員同士でも笑顔の挨拶を徹底しています。笑顔の挨拶のほか、「ながら挨拶」をしないことや、挨拶にプラスアルファを添えた投げ掛け、適切な言葉づかいなど、人として大切なことを端的で分かりやすいことを示して周知しており、常勤・非常勤の別なくどのような状況であれ実践されています。大規模園でありながら細部にわたって配慮ある行動が行き届いており、組織の倫理観の浸透が図られているといえます。

虐待防止に関するマニュアルが整備され、虐待防止に向けた基本的な知識や行政機関への報告や連携体制に関する流れが明らかにされ、職員の適切な言動や関わりのあり方、子どもへの権利侵害や家庭支援に関する学びを、職員全員で受講するオンライン研修で得ています。また子どもの主体性や自発性を尊重することとは、どんなことなのかを職員全員で再確認する取り組みが進んでおり、子どもの主体性を尊重することと、実際の職員の行動や環境構成といった具体的な手段のあり方についても、研修や話し合いを通じて職員間の認識共有が図られています。

未就園児に園に遊びに来てもらう「おひさまクラブ」では、子どもと保護者に園のことを知ってもらったり、保護者同士の交流がなされています。また近隣の高齢者向け施設との交流機会を年に２回設け、地域の子育て世代の若年化傾向のなかで、年齢層の離れた世代との接触を通じた学びの場が形成されています。そのほか元プロスポーツ選手を招いてのスポーツ教室を催すなど、地域資源を生かした多世代にわたる地域社会環境の確保と活用に役立てています。

リスクマネジメントは、災害、感染症、事故やケガなど、事業に即したリスク領域について、リスク対応策を整備しており、マニュアル等による対応手順の標準化や教育訓練の活動が展開されています。昨今の自然災害の影響を再度アセスメントし直し、土曜日や平日の別や子どもの人数の変動のある時間帯など具体的な状況を想定した対策を進めつつあります。リスク対応の訓練はこれまで各月で実施から評価、反省までを行われていましたが、リスクの所在についてより網羅的に確認され対応策の充実が図られたと言えます。

保育業務におけるリスク管理の精度を上げるべく、ヒヤリ・ハットの報告フォームを見直し、またリスクマネジメント委員会で事故報告とともに共有しています。書き留めやすくなったことで件数も上がるようになり、ヒヤリ・ハット案件を一覧にして、場面や要因などいくつかの項目で整理分類をして、職員の気づきが事故防止につながる対策へとつなげています。現状ではヒヤリ・ハット案件の共有まで出来ていますが、今後は対応策とその効果を重要度や時系列などで経過を追い、リスクマネジメントの意図を共有することが望まれます。

情報管理は、保管庫や施錠など物理的な環境だけでなく、アクセス権の設定などの運用面でのソフト的な環境の管理を徹底しており、あわせて情報の扱いかたやその注意について職員の啓発を図っています。個人情報の利用範囲については保護者の同意を書面で確認しています。ホームページやブログなど電子媒体上での情報の扱いかたの徹底、画像など情報量の多いものの扱いかたなど、さまざまなケースを想定した細かな対策が講じられ実践されています。

法人の保育観に基づく保育プログラムを推進するために、保育理念と年主題を軸にして、リーダー層と専門職員が定期的な振り返りや日常保育のなかで保育のありかたを話し合い改善計画を立てています。日常保育の実践状況の確認や必要に応じた指導を行うほか、法人内研修や法人内他園見学による学びの機会、グループに分かれてのＥラーニング、外部研修の参加など、多方面にわたって保育士の保育能力と自己成長を促す活動が展開されています。

職員一人ひとりが自主的に考えて行動し、意見や力を発揮できる場をつくるという狙いに基づいて、保育環境や職場環境の改善が職員の自発的行動によって継続的に行われています。今期力をいれている環境改善をテーマにした活動では、都度評価と反省を実施し、小さな試行を繰り返しながら組織的に展開するというアプローチで、職員の前向きな行動を支えています。保育活動や環境改善活動では、取組み過程を共有して学び合うというやりかたを通じて、職員が学びのしかたそのものを学ぶことに効果を上げています。

職員個人に対しては、通常業務や会議、研修での支援のほか、年に３回職員個人面談を実施しており、メンタル面までも細かやなフォローがなされています。個人の行動特性や得意分野も踏まえたうえで、ヒューマンスキルやセルフコントロールスキル、業務遂行能力の枠組みで数項目ずつ、職員一人ひとりの成長の状態を把握し上長から適切なアドバイスがなされています。今後は、役割あるいは等級とキャリアパスに応じた個人の挑戦課題を設定するなどして、組織力の厚みをつけていくための人材育成計画を策定し共有することが望まれます。

利用希望者への園情報の発信として、園のホームページには、保育理念・1日の流れ・年間行事のほか、連絡先・アクセスマップ・よくある質問・ブログが掲載されています。ブログでは、園での子どもたちの日々の活動や生活の様子のほか、行事への取組などを写真とともに紹介しています。子どもたちの呟きを紹介したり、保育実践の意図にも触れることで、子どもたちが日常の遊びや生活の中で、多くのことを体験し、さまざまな学びを得ていることを伝えたいと考えています。

武蔵村山市のホームページには、認可保育所の一覧が掲載されており、園の所在地・連絡先・受け入れ年齢・保育標準時間・延長保育時間・定員等園の情報が掲載されているほか、地域子育て支援事業の一環として行っている、園庭開放や餅つきなど園行事の情報なども掲載されており、園のホームページと合わせて、利用者が園に来ることなく園情報を入手することができるようになっています。また、市役所・子ども家庭支援センターには園のパンフレット「おひさま通信」が常置されているほか、市報には園のイベント情報を掲載しています。

見学は子どもが活動している様子が見られる10時?11時を勧めてしています。見学の際には、保育活動の様子がわかる写真資料を見せながら、一年の保育の流れや内容を説明した後に、園舎内の見学を行っています。保育室の環境構成の工夫を説明しながら、年齢別の発達に応じた保育の特徴や園が大切にしている保育の方針などについても伝えるようにしています。また入園後必要となる持ち物については、実物を見せて伝えるほか、園で使用している連絡アプリについても、タブレットを実際に触って体験できるようにしています。

新入園説明会では理事長・園長が、園のしおりに用いて、法人の理念、保育理念・保育目標・保育方針など、園の概要や基本方針について説明し、入園後に必要な注意事項や約束事については、主任保育士が説明しています。保健面については、看護師が、食事については栄養士が説明を行うこととしています。入園説明会・個人面談を行った後、重要事項説明による保育開始の同意を署名にて確認しています。また、個人情報やプライバシー情報の取り扱いについても、利用目的を明らかにした上で了承を得ています。

子どもと家庭の状況は、保護者記入の各種書類によって、家族構成・緊急連絡先のほか、既往症・出生時の状況・発育歴・かかりつけ医などに関するを情報を把握しています。予防接種については、連絡アプリの中へ保護者が入力する仕組みとなっています。また面談を実施しており、年齢別に内容を変えた面談表を用いながら、さらに詳細な情報を把握・記録し、その後の職員会議で情報を共有するほか、利用したいときに確認ができるように整理されています。特別な配慮が必要な場合には、専門職も面談を行って情報を確認しています。

子どものと保護者の負担と不安の軽減に向け、状況に応じて徐々に時間を延ばしながら、経験を増やし、場所や人に無理なく慣れることができるように援助しており、泣きが強く出るなどは、できる範囲内で同じ職員が関わりを持ち、愛着関係を築けるようにしています。保護者の不安の軽減と信頼関係を築けるように、保護者の思いや子どもの家庭での変化や様子をよく聴き、安心できるように子どもが笑顔で過ごしている写真を見せるなど、アタタカイヤリトリに努めています。卒園の際には希望に応じて面談を行うほか、再訪や相談ができることを伝えています。

入園時に把握した子どもの発達の状況は、定期的に更新することとなっており、体格的な成長に関しては、毎月の身体測定の実施によって把握し、心身の発達の状況は、２歳児クラスまでは毎月、３歳児以上については期ごとに、発達指標を用いて確認し、全体的な子どもの姿については、保育士が把握している様子を記述式で記録しています。個人面談を行うほか、日々の対話や連絡アプリを通じて保護者の価値観や要望の把握に努めています。また行事後にはアンケートを行って、保護者の感想や意向の把握に努めています。

全体的な計画では、保育理念・保育目標・保育方針のほか、家庭支援・保育の特色など園の保育の基調を明らかにしており、年齢別の養護と教育のねらいと内容についても記載される、園の保育計画の最上位にあたるものとなっています。この計画をもとに、年齢別の年間指導計画に展開させることとなています。年間指導計画は、年間を4期に分け、養護と教育に関するねらい・内容・配慮事項のほか、食育や行事についても目標を掲げ、より実践的な月間・週間の下位計画が策定されています。これらの計画は振り返りを行って次の計画に繋げられています。　

新しい保育指針の内容や、保育の潮流を踏まえ、子ども主体性についての職員それぞれの考えを確かめ、園としての保育の考え方の再確認の作業が、環境構成のあり方を考えて改善する取り組みや、保育の一場面の写真から保育士と子どもの関わりで大切にしたいことを考えるワークなどを通じて進んでいます。そして保育計画についても基本になるものを確立し、子どもの様子や状況に応じて加筆修正を行えるようにしたいとの考えがあります。保護者への保育計画・実践の説明は、クラスだよりで行うほか、今後は連絡アプリの活用も視野に入れています。

日々の子どもの姿を観察し、子どもの多面性、多様性を受け止めながら子ども主体の保育を目指しています。子どもが『この遊びをしたい』と思えるような環境にするため、室内の環境を改善しています。子どもが園庭や芝生、室内での遊びを選び体験することで、自分で考える力をつけています。保護者に理解をしてもらうよう努め、集団での一斉活動から個の育ちを重視した活動に保育の方向性を変えています。方向性を変えた保育実践のなかで、子どもは遊びを自ら選び、楽しみ、子ども同士の繋がりも深まり、徐々に主体性が育っています。

日本の古い童謡を歌うことや着物ショーを行うなど伝統文化を大切にしながら、世界の文化にも目を向ける取り組みを行っています。月に1回は世界の国の料理をだし、味わうことや、世界地図や地球儀を置き、関心を持たせています。年間2～3回は、理事による世界を知るための集会が年長児を対象に行われており、ヨーロッパの歌をうたうことや国旗を知らせることなどをしています。子どもは世界の国に興味を示し、国旗の検定を取った子どももいます。また、保護者にも保護者会時に外国の洋服ほかを飾り、園の取り組みを伝えています。

トラブルも大切な経験と捉えながら、乳児のかみつきに対しては環境を整え、子どもに合った玩具を選ぶことで、玩具によるトラブルが少なくなりかみつきも減っています。遊びの空間や動線も考慮しています。幼児のけんかは見守ることを大切にし、お互いの気持ちを話させています。職員の指示待ちでなくなり、アタタカイヤリトリができるようになっています。保護者へのトラブルへの伝達は、乳児は職員の配慮不足として謝罪し、2歳児クラスで子どもが相手の名前を言うときは双方の保護者に話しています。幼児も職員からもトラブルの状況を話しています。

登園時の視診は、子どもの体に傷がないか、子どもの機嫌はどうかを観察したり、保護者の状態も把握し、日中の保育を鑑みています。明るい笑顔での挨拶と、一言、言葉をかけるよう配慮をしています。降園時は、一日のなかで子どもの可愛いエピソードを話すことや朝泣いていた子どもの保護者には、その後は泣きやんで楽しく過ごしたことを話しています。連絡帳や『一日の様子』の用紙の掲示より、日中活動を伝えたり、時には写真で活動を知らせたりと工夫しています。送迎時の保護者との対話を大切にし、アタタカイヤリトリがなされています。

個々の子どもの生活リズムに合わせた基本的生活習慣の確立を目指しています。午前中の活動を思う存分楽しみ、お腹を空かせ食事をとるようにすることや、着脱ではできた喜びを感じ取らせています。スプーンの三点持ちは2歳児クラスまでにできるように計画を立て、トイレでの排泄も2歳児クラス後半までにできることを目標にしています。3歳児クラスのトイレ後の手洗いは、今までは一斉にトイレにいっていた状況から、個別に行くことに切り替えたことで、手洗いの習慣化ができていない子どもも散見しており、手洗いの習慣づけの確立を考慮しています。

昼寝とは体を休める時とし、無理に寝かさないよう配慮しています。早く目覚めた時は少しゆっくりさせ、その後、別の部屋で遊んでいます。昼寝の際の雰囲気づくりでは、乳児はオルゴールの曲をかけています。顔の見える明るさをキープし、安心できる温かな環境のなかで昼寝をしています。SIDS予防に関しては、0歳、1歳児クラスは5分毎に、2歳児クラスは10分毎に、幼児クラスは15分毎に睡眠チェックをし、睡眠チェック表に記入しています。さらに0歳児クラスは小型の体動センサーを衣服に挟んで使用し、昼寝中の安全性の確保をしています。

一斉保育ではなく個を大切にした保育を実施し、子どもの主体性を育むよう環境設定を考慮しています。園長や主任、職員は、他の保育園や大学付属の幼稚園などを見学にいくことや研修を受け、子どもが主体的に遊びを選ぶような環境づくりに取り組んでいます。コーナーの工夫や、年齢に合わせた玩具類を選定し、静と動との空間づくりにも配慮しています。子どもは園庭での自由な遊びや室内でも好きな玩具を選び、遊びに集中しています。子どものやりたい気持ちを受け止め、職員は遊びを見守る保育に向けて、試行錯誤をしながら日々、関わっています。

個を大切にする活動と合わせて集団活動の良さを考えながら、集団活動においても主体性を重んじるようにしています。活動内容として、体操教室を幼児クラスで月2回実施し、専門講師の指導により縄跳びや鉄棒の基礎能力を身につけています。常時保育体操をする事やマラソンも取り入れ体づくりをしています。教本に則ったリトミックをし、歌をうたいながら体を動かして楽しんでいます。制作活動は0歳児～5歳児クラスまで毎月テーマを設け実施し、個々の一年間分を作品集としてまとめ年度終わりに渡しています。廃材を活用した造形活動もしています。

戸外活動は、芝生や広い園庭、固定遊具のある乳児を主にした園庭での遊びを充実させています。園庭での自由遊びは遊びたい異年齢の子ども同士が大型三輪車や縄跳び、鬼ごっこなどを楽しんでいます。散歩にも出かけ、近くの公園で遊んでいます。大規模園であり、幼児クラスは常時の散歩と計画を立てることが難しい状況下ですが、乳児クラスは散歩車などにのり回数を多く出かけています。子どもは散歩先や園内で落ち葉や虫を探す、木の実を集める体験をし、自然に触れる機会を持っています。散歩時には交通ルールを身につけています。

行事とは、子どもが主体となって進められるよう、日々の生活の中から関心のあるものを行事に取り入れています。大きな行事として夕涼み会や運動会、クリスマス祝会などを行っています。夕涼み会は盆踊りや模擬店などがあり、1000人近い方が訪れ賑わっています。運動会は毎年テーマを設け、様々な競技をしています。特色あるクリスマス祝会では、年長児は衣装を着けた降誕劇やトーンチャイムの演奏、男の子と女の子と演目を違えた日舞の指導を担任が行い、演じています。歌も讃美歌や童謡、新しい歌をきれいな声で歌い、会を盛り上げています。

日本の伝統文化を伝える行事として、5歳児クラスが毎年、継続して行っている行事に野点があります。春と秋に実施しており、その前には園内の和室でお茶の作法の練習をしています。緋毛氈や傘をたてた野点に保護者を呼び、年長児と保護者はお点前を頂いています。野点の場面を他のクラスの子どもは見ており、特に4歳児クラスは年長児へのあこがれの気持ちを持っています。5歳児クラスの子どもは年長児しかできない貴重な体験を緊張しながらも楽しみ、充実感ややり終えた達成感を得るなど、非日常の行事から刺激を受けています。

行事を進める中での子どもの頑張りを保護者に伝えており、運動会やクリスマス祝会などの行事は、年間行事予定や園だより、クラスだよりで日程を知らせる以外に、保護者に向けて取り組みの過程や見所を伝えています。第1号、第2号、第3号とシリーズを各クラスごとにお便りやブログで発信しています。プロセスの説明や子どもの様子、出し物の内容、お願い事項を写真とコメントを入れたもので知らせ、保護者や子どもは、お便りが出る度にわくわくして行事に期待する気持ちが高まっています。職員の意気込みも感じ取れる号外ニュースとなっています。

当園の延長保育時間は18時から20時迄としていますが、20人くらいの子どもが徐々に少なくなり、現況では19時ころの家庭が2家庭くらいになっています。延長保育は1歳児クラスで実施しており、手づくりの椅子やマットを敷き、ゆったりと過ごせる空間にしています。延長保育用の遊具を用意し、子どもは日中保育で使わない玩具類で遊びを楽しんでいます。長期保育計画を作成しており、保育計画に沿って過ごせるよ配慮しています。職員は個々の子どもの遊びを見守りながら保護者のお迎えを待ち、お迎え時にはアタタカイヤリトリで接しています。

延長保育時間帯は、異年齢の混合保育となり、年齢の異なる子ども同士が仲良く過ごしています。大きな子は小さな子に優しく接し、折り紙を折ったり、絵本の読み聞かせをしたりと、年長児としての役割を果たしています。4、5歳児クラスの子ども同士の交流も深まり、年長児の遊びに入れてもらうなど、遊びが発展しています。クラスを越えて遊ぶ姿が見られます。当番職員は少人数だからこそできる遊びを設定してもいます。また、職員は保護者に対して、日中活動の子どもの様子の伝達や、連絡事項に漏れがないよう留意することに、気を配っています。

『食事が楽しみになるように』との法人の思いのもと、月の食事の目標を立てています。子どもが楽しみにしている食事の一つとして、弁当給食を設けています。四季折々に『春よ来い弁当』などと命名し、弁当箱も全員の子どもに用意し、提供しています。食材は季節に合ったものを入れ、子どもは弁当箱のふたを開けた時、「わー」と声をあげ、わくわくしながら食べています。食べる場所もテラス、園庭、近くの公園と普段と違えています。子どもの食経験を増やすため世界の料理や日本各地の郷土料理の提供や、バイキングやメニューの希望も聞いています。

美味しい食事づくりに向けた取り組みとして、食材の選定に配慮しています。うま味や味がいい旬の食材の使用、ほか、旬の食べ物の生育のプロセスも写真から知らせています。味付けにもこだわり、天然だしとしています。野菜類は野菜のうま味を出すよう工夫し、彩りは食事の全体の色合いのバランスを考え、量は子どもが食べやすく食べれる分量を出しています。行事食の取り組みでは、クリスマス祝会時は鳥の丸焼きをつくり、鳥一羽の実物を子どもに見せた後、食卓に出しています。子どもであっても本物を知ってほしいというねらいのもと行っています。

食育として、夏野菜の栽培をし、給食に入れたり、調理保育でタケノコの皮むきでは事前にタケノコの絵を描いたりしています。『命を頂いていることを知ろう』というねらいを持ち、年長児に魚一匹を見せるほか、魚の食べ方を栄養士は話しています。活きの良いアジが届き、骨の取り方の順番を絵で知らせ、食事に魚一匹を出し、子どもは上手に身をとり、骨を上手にさばいて食べています。世界の料理も月毎に計画的に取り入れ、国旗や街並み、所在地を知らせ、かぷれーぜ（いたりあ）、ばんばんじー（ちゅうごく）とわかりやすく書面でも伝えています。

心の健康なしに、体の健康はあり得ないとして、心の健康、自己肯定感の育みを保健の基本に据えています。この考え方は、「アタタカイヤリトリ」を大切にする園の考えを源泉としており、職員は保育実践において、その子の心の安定や育みにとって何が大切であるのかを絶えず考えるよう心がけています。看護師は毎日登園するすべての子どもの顔を見るようにしており、保育士が得ている家庭での様子や前日からの健康面や情緒面に関する情報とともに、子どもの状態を把握するようにしています。

子どもへの保健指導として、歯磨き指導を行っています。手洗い指導については、基本的生活習慣の習得の援助の流れの中で、発達や理解に応じて行うようにしており、一緒に行うところからはじめ、徐々に自分で行えるよう援助しています。看護師は、手洗いの現場に赴き適宜正しい洗い方を伝えるようにしています。子どもの安全への意識を高めるために、交通安全教室が行われており、警察署員によって交通ルールやマナーが伝えられるほか、避難訓練の際には、逃げる時の姿勢や命を守ることの大切さが伝えられています。

上記に加え、保育実践の中には、丈夫な体を育むためのプログラムが組み込まれています。保育体操として3曲踊ったのちにマラソンを行ったり、外部講師を招いて行う体操教室では、体の使い方を楽しみながら学び、体幹が鍛えられています。医師による健診が定期的に行われ、情報提供や助言を受けるなどの協力が得られています。保護者への保健情報の提供として、保健だよりを発行しており、睡眠時間や事故のほか、感染症・視力・スキンケアなどに関するコラムを掲載するほか、感染症の発症状況についても掲示によって伝えています。

保護者の就労や健康上の理由による、急な保育時間や利用日の変更には、柔軟な対応に努めています。保護者との「アタタカイヤリトリ」の充実を基本として、保育時間の変更などの連絡を受けた折には、保護者の仕事への労いや、保育園や保育士のことを気にかけてくれたことに関する園側の感謝気持ちを伝えるようにしています。夕刻のお迎え時は、降園する家庭が多く、ゆっくり応対することが難しいこともあるが、子どものその日の様子をできる限り伝えるよう心がけており、保護者が安心して預けることができるようにしています。

保護者同士が交流する機会がさまざまに設けられています。保護者会は、各クラスの代表者が出席して園運営について意見交換をする場となっているほか、運動会の保護者競技や夕涼み会のほか、保育参観も保護者同士が関わり交流する機会となっています。保育士と保護者の信頼関係の始まりは、入園前の見学や入園後の面談であり、保護者の意向や不安をしっかりと聞き取り職員間で共有することに努めているほか、保育開始直後の慣らし保育の期間中にも、保護者が安心できるよう、子どもの様子を丁寧に伝えるなどのアタタカイヤリトリに努めています。

保護者が参加する運動会やクリスマス祝会は、子どもたちの成長を保護者に伝える機会となっているが、当日のできた、できないによって、子どもたちの成長を伝えるのではなく、行事を進める中で見られる子どもや子どもたちの成長の姿を伝えたいと考えており、お便りやブログなどを活用しています。また保育参観では子どもの日常の遊びや生活の姿を伝えたり、保育公開日を設けるほか、個人面談では、保育園と家庭の子どもの様子を伝え合い、成長の姿や援助の方針を確かめ合うなど、保護者との共通理解を深める機会がさまざまに設けられています。

地域資源の活用では、運動会前に1ヶ月ほど公園の活用をし、運動会当日に臨んでいます。公的機関は消防署の訓練時に子どもも参加したり、警察署の不審者対応や交通安全教室に参加したりし、専門的な知識を得て散歩時の歩き方や、避難訓練時のあり方を学んでいます。年長児は年2回、高齢者施設を訪問し、日舞やトーンチャイムを演奏して高齢者に喜ばれ、子どもの自信にも繋がっています。ボランティアの来園もあり、音楽大学のリトミック研究会の学生が4歳児クラスの子どもにリトミックを教えており、ピアノ演奏や小物を使った動きを楽しんでいます。

園行事に地域の方やほかの人の参加を招く催しとしては、夕涼み会があります。この行事は例年続けて実施しており、本年は1000人以上の参加がありました。リピーターも多く、焼きそばやフランクフルトソーセージ、唐揚げやジュース、アイスクリームなどの食物も出て大人気です。近隣の方との関係性もよく、常日頃から明るい挨拶と一言の言葉かけをするほか、行事の際はあいさつ回りをしています。また、近所の方からいただいたクレーム対応にも迅速に対応し、近隣との信頼関係を築いています。

地域の子育て支援事業として、保育所体験や試食会、母親講座、妊婦講座、相談事業など多岐に渡る支援事業を実施しています。母親講座は、計画を立て歯磨き指導や乳幼児期の食事について、虫よけスプレーづくり、自己肯定感の大切さなどを栄養士や看護師を中心に講座を開いています。相談事業ではコップで飲めなイヤイヤ期の対応、雨の日の過ごし方などの相談が寄せられています。また、人形劇や七夕制作、水遊びなどの園活動の参加もあります。歴史のある保育園として、地域の子育て支援に向けた役割を果たしています。

入園時には個人情報やプライバシーの保護に関する保護者の同意を確認するほか、その後に外部との情報のやりとりが必要になる場合などに関しては、再度保護者の確認をとり同意を得るようにしています。羞恥心への配慮として、プールや水遊びの際には目隠しを施すほか、身体測定など裸になる時にも、カーテンを引くなどして視線を遮るようにしています。排せつの失敗などには、子どもの気持ちに寄り添いながら、他児に気づかれることがないように着替えの援助を行うようにしています。

集団保育の中において、子ども一人ひとりの主体性や自発性を尊重することとは、どんなことなのかを職員全員で再確認する取り組みが進んでおり、子どもの主体性を尊重することと、園が大切にしている「アタタカイヤリトリ」との整合についての納得性や、実際の活動内容や環境構成といった具体的な手段のあり方についても、研修や話し合いを通じて職員間の認識共有が図られています。また法人の合同研修会において、理事長より法人が大切にしていることが伝えられているほか、園長からも「アタタカイヤリトリ」への思いが職員に伝えられています。

虐待防止に関するマニュアルが整えられており、虐待を受けている子どもの特徴や虐待が起こっている時の家族の特徴や虐待を見逃さないためのポイントのほか、行政機関への報告や連携体制に関する流れなど、虐待防止に向けた基本的な知識や連携に向けた流れが明らかにされています。職員の不適切な言動や関わりの防止に向けて、子どもへの権利侵害や家庭支援関する学びを、職員全員で受講するオンライン研修で得ています。また現場における好ましくない言動や所作については、時を開けずにリーダー層が指導し注意を促すこととしています。

保育計画を策定する際のガイドとなる「年間計画マニュアル」や、離乳期のねらいや調理職員と保育士との連携、食具の見通しなどが記載されている「食育マニュアル」、歳児ごとのデイリープログラムやその留意点のほか、朝夕の保育のポイントなど保育の基本が記載されている「日常保育マニュアル」のほか、「安全対策マニュアル」や「散歩マニュアル」・「感染症マニュアル」・「災害対策マニュアル」など、園業務の遂行に必要なマニュアルが整えられています。嘔吐処理や適切な清掃方法については、看護師の指導が行われています。

上記の園の業務の基本を明らかにしているマニュアルは、法令やガイドライン等、行政から発出される各種の通知によって、適宜改定することとなっているほか、業務遂行に際して、不都合や改善を要するものについても適宜最適化を図ることとしており、チーフ会議の中で見直したり、必要に応じて新たに手順や基準を定めたりしています。新人職員に対してはオリエンテーションが行われ、法人が大切にしている考え方が伝えられるほか、園独自のルールについては基本の手順を指導するだけでなく、園内研修でも必要なことが伝えられています。

昨年度より、園が大切にしていることと、子どもの主体性の尊重との整合や実践に関する学び合いがすすめられており、他施設への訪問や園内研修を踏まえて、環境構成や関わり方が見直されています。ただこれらの見直しによって再確認されたことや新たな気づきとして得られたことなどの、学びや実践の記録についてはさらなる充実の余地があるとも考えられます。子どもの発達の状況と環境や関わりの変化によって変わった子どもの姿を、意図や工夫などとともに継続して記録することが、園独自の保育メソッドの構築につながる可能性があると考えられます。