東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

幼稚園も経営する法人の「子どもの人権の尊重」「地域に開かれた社会資源としての保育園」を基本理念に当園は「生きる力を育てる」を保育理念とし保育及び園の目標を設定し「園のしおり」に明示しています。年度当初には保育マニュアルや年度事業計画に基づいて職員と細部を確認しあっています。保護者には「園のしおり」「園だより」のほか玄関に掲示、保護者会で説明するなど理解の浸透に努めてきました。現在は３１年度から４・５歳児を受け入れるため増設工事をしており掲示物などは縮小している中で職員一同1～3歳児の保育に努力しています。

園長を始め副園長等各職種別職員の役割分担が的確に明示され園長等の職務は職員に伝えています。園長は中長期計画や年度事業計画を策定し職員会議やミーティングなどを通じて目的を明確にして職員との話し合いを進めています。また職員育成計画に基づき目標達成に向け職員との面談においても指導性を発揮し事業の進行管理に努めています。園長は工事関係者などとの頻繁な調整のほか施設内での１～３歳児保育での安全性を確保し、スウェーデンのムッレ保育実践を推進するほか研修に大学教員の助言を取り入れるなどリーダーシップを発揮しています。

児童定員増、施設整備、予算決定など重要事項は理事会の決定を得て実施されます。年度事業計画、保育計画等は職員会議やミーティング等を経て意見を集約し園長が決定しています。決定事項は職員会議等様々な機会を通じて職員に周知されています。定員増や施設改修工事は職員の日常の保育活動にも大きな影響を与えることから頻繁に話し合われています。保護者にはお便りの配布、お知らせボード、保護者会などを通じて周知を図っています。定員増や施設改修は保護者にとっても関心事項で文書による周知や様ざまな機会を捉えて説明しています。

行事・事業などの終了後に保護者アンケートを実施し分析・課題を整理したうえで次年度事業の参考にしています。職員が自ら目標を立て、中間を振り返り、最終自己評価をする職員育成計画により定期的な面談を通して職員の意向や保育の状況および園の状況を把握しています。工事期間中で縮小されていますがホットステーション事業として出前保育や育児相談など在宅子育て支援事業やお話会、コンサートなどを実現して地域の子育て事情の把握に努めています。区「ふれあい館」、私立園長会、行政との連携に努め保育課題や福祉ニーズを把握しています。

待機児童解消や入園後の子どもが安心して就学まで園で過ごすことができるように北区や保護者の要請に基づき平成２９年度には３歳児クラスを設け、３１年度には４・５歳児クラスを開設することで現在工事中です。園の中・長期計画ではスエーデンの野外教育であるムッレ保育を取り入れ自然体験を通じた子供の成長を願い１歳児から５歳児までの一貫した保育方針を中・長期に分けて策定しています。計画の実現に向けた年度事業計画が策定され、年度予算においては施設改修経費のほかムッレ保育の研修費、環境整備費、教材費などが確保されています。

職員育成計画には職員自らが目標を立て中間を振り返り最終自己評価をする仕組みができており園の理念や職員自らが目指す目標や達成度を図るようにしています。園長はその都度職員との面談を重ね事業の進捗状況や職員個人育成記録に課題を整理しています。職員は園の目指している方向性を念頭に自らの目標や役割を自覚しています。工事は関係者の都合等で遅れを見せていますが日頃の徹底した話し合いが行われて保育・各行事・事業は着実に進んでいます。縮小されていますが「天使たちのおうちや苑」や子育て支援事業も混乱なく進んでいます。

園の就業規則には職員が守るべきことや禁止されていること及び懲戒に関する事項が明示されています。園長は日ごろから職員の守るべきことへの指導・育成に余念がありません。保育マニュアルには福祉に携わる職員としての倫理が示され読み合わせを行うとともに別途規範・倫理チェックリストにより定期的に確認しあい倫理意識の醸成を図っています。とりわけ子どもの人権を守るための研修が重視され本年度研修には「子供の権利条約を保育に生かすためには」をテーマに大学教員の援助をいただきながら園職員としての心がまえを学んでいます。

園はアンケートや保護者との話し合いで様々な意見・要望を受け入れ改善に努めています。苦情解決は責任体制の確保や地域の方々３人で構成する第３者委員を設置しています。保護者には入園説明会・保護者会・園のしおりなどを通じて周知を図るとともに現在は工事中のため事務室内にのみ体制図を掲示しています。行事の際には第３者委員を保護者に紹介するなど普及に努めています。虐待防止はマニュアルを整備し、チェックリストにより職員は自らを戒めるとともに日頃の児童の様子を点検しながら、警察や区「育ち愛ほっと館」とも連携しています。

園は地域の子育て支援に力を入れ、園便り・おひさま便りを掲示板、店舗、小児科などに掲示して行事案内や活動内容などをお知らせし、ＨＰでは園の活動紹介に努めています。ボランティアマニュアルを整備し人権を大切にする学生活動を奨励しています。子育て支援では親子のほっとステーション事業を通じて相談、出前保育、講演会、お話会やコンサートなどを実施（工事中縮小）し、地域の青少年浮間地区委員会が主催するお祭や区立ふれあい館での花の水やりに職員が参加しています。安全確保上災害時の近隣住民との連携は大切な場となっています。

食物アレルギー対応マニュアル、シュミュレーション訓練シナリオ、防災マニュアル、避難確保計画、食中毒マニュアルなど子どもの安全管理に必要な手引きを整備し避難訓練、シュミュレーション訓練、応急救護訓練、荒川治水資料館での学習活動、引き取り待機訓練など定期的にまたは必要に応じて活動を展開しています。マニュアルの読み合わせや各訓練等を通じて子供の命を守ることを重視し関係機関との連携強化や職員の理解浸透を図っています。保護者に対しては保健のしおりや保護者会、各種便りなど様々な機会を通じて様子を伝えています。

感染症サーベランスの有効活用や警察と連携した防犯教室の開催で得た課題を整理し事故を防ぐとともに事故報告書やヒヤリハットで得た情報は適切に分析され再発防止に役立てています。大地震等不測事態が発生しても保育事業を続けるための事業継続計画（ＢＣＰ）を策定し保護者には引き取り待機訓練の場において周知しています。ただし、職員自己評価では、BCPについて理解できていない職員が３３．３％いるため、今後、周知等も含め組織として理解を深めていくことが大切です。

職務に必要なマニュアル・業務用ファイルの原本は事務室に保管され情報が共有されています。ただし、職員に配付されたマニュアル類は保管ルールが明確ではありませんでした。文書管理表に基づき各種文書の保存・廃棄期限等が定められています。ＰＣに保管の電子情報はアンチウイルスソフトを設定し、パスワードでアクセス制限をしています。児童表等個人情報は保管棚に施錠され最小限の職員が閲覧できるようになっています。個人情報保護規定に利用目的や開示請求が明記され保護者には簡潔に園のしおりで周知されています。

園は求められる人材像、基本方針、新任・クラス担当・主任・副園長等別に研修などを定めたキャリアパス計画やムッレ保育長期計画に基づいて人材育成計画を策定し職員に周知しています。豊かな人間性を持ち、子どもや保護者、職員間においても相手の立場を思いやり、互いに尊重しあう関係を築ける職員を求め、採用時には園長が中心となり面接等で能力を検証し採用を決定しています。職員配置については日常の職務の様子やヒヤリングを通して職員の能力・適性・勤務実績・意欲・希望などを把握しリーダー、クラス担当、各種担当等を決めています。

人材育成計画により園長・副園長は職員と定期的に話し合っています。年度途中に振り返り、年度末には成果や課題が確認され次年度には職員の意向を踏まえ個人別研修計画に反映されます。研修は必須研修と選択研修があり、行政などが行う外部研修、園内研修として全職員対象の大学教員アドバイザーによる研修、職員間研修のほかに新任・クラス担当等職務階層別研修が用意され必要に応じて参加させています。リーダーはリーダー育成園内研修やキャリアアップ研修に参加しその役割などを学んでいます。研修結果は仕事に生かされ共有されています。

人材育成計画により園長面談を通じて把握された成果や勤務状況などは評価と処遇に繋げています。定期的に健康診断やストレスチェックが実施され休暇が適宜取得されています。懇親会や仕事の成果を称賛し評価のすることが良好な人間関係の構築に役立っています。施設改修に様々な提案がなされ、また職員が自主的に参加した海外研修の成果を協力しあってクニャータ教室の成功に繋げたことは働き甲斐や組織力の向上に良い結果をもたらしています。職員が企画し皆で参加するソーメン祭りは地域を巻き込むほど盛んで組織力の向上に繋がっています。

地域の子育て世帯へ向けた情報発信については、園見学の際に配布しているパンフレットや地域子育て支援に関する各種情報提供のほか、ホームページを通じた情報の提供を行っています。運営法人による独自のホームページはないものの、北区が開設しているホームページを定期的に更新することを通じて、園での保育の様子等がタイムリーに伝わるようにしています。この北区のホームページは、多言語対応しているほか、音声による読み上げの機能も有しており、多くの人に情報が正確に伝わるよう配慮されています。

各種情報発信は、公的なメディアを通じて実施しているところが多く、園の取り組みや各種情報などは、積極的に区役所へ提供しています。また、子育て支援の活動も園自体や園の活動を知っていただく頂く良い機会であると捉え、区の子育て支援のパンフレットのほか、近隣の施設にも情報提供を実施しています。なお、子育て支援の園独自の情報提供については、子育て支援の専門誌「おひさまだより」を隔月で発行し、行っています

本年度は、園舎及び園庭が工事により、かなり制限がかけられておりました。その影響で、例年実施されていた地域子育て支援の活動など断念しなければならない場面もありましたが、園見学については、この制約がある中でも定期的に受け入れています。今年度は訪問調査時点で３７組の親子を受け入れており、散歩が終わる11時頃から実施するスタイルを原則として、行われています。

入園時には、入園の際の留意点や園での生活についてお話しする入園説明会を実施し、保護者に入園後の子どもが過ごす様子をお伝えし、集団生活での様々なルール等について理解が深まるようにしています。また、園長等が実施する個別の面談を実施し、区に提出した書類の内容確認や新入園児の心身の状況、アレルギーの有無、保護者として気になっていることと等を聞き取り、記録して、入園後の保育に活かすようにしています。なお、この面接は面接者によって聞き取り内容に差が出ないように専用のマニュアルも作成しており、工夫して取り組まれています。

入園して間もない子どもと保護者の不安を軽減するために慣れ保育を行っています。職員は子どもの保育園での様子と保護者の職場復帰に合わせて保護者と話し合い、無理なく保育園生活に馴染んでいけるように、スケジュールを組んでいきます。また職場復帰後は朝夕の保護者との会話を大切にし、保育園での様子を伝え、保護者の不安を解消できるように努めています。また家庭との連絡ノートはお互いを理解するという意味で有効利用しています。当園は集団の中で子ども一人ひとり、自分だけのものがあることを「マイドール」人形で作り出しています。

転園する際には、必要に応じて、子どもや保護者に対して不安を軽減する様々なアドバイスを行うほか、園の地域向けのp行事には卒園児と同様、参加できる旨をお伝えしています。七夕祭りがその代表であり、在園児以外の子どもたちも多く集まる行事となっています。

　保育に関する各種計画については、年間・月間・週間等きちんと整備されており、各年齢ごとに各種計画を見直す時期や体制ができています。また、行事等の予定もしっかり立てられ、指導者のチェックの元、実践することができています。計画実施後は、必ず内容の反省が行われ、次のクラスや行事の運営に活かされており、その反省の内容を記載した議事録は、ほかの職員にも見やすいようにファイルに綴じて園全体で共有することができています。

職員間の情報の伝達の中心は、施設日誌・保健日誌・朝礼ノートの３点のノートです。出勤した職員はこの３つのノートをチェックすることが習慣づいており、その日の出来事や子どもたちの様子がしっかりと伝達されるようにしています。また、特に情報の伝達漏れが起きやすい、朝夕の特例保育時の情報伝達については、保育者を同じ職員に固定することによって伝達漏れが起きないような体制を組んでいます。

　現在は３歳までの受け入れですが、次年度より４・５歳児を受け入れることが決定しており、そのための各種工事も実施されています。また、それを受けた各種保育や行事の計画も見直しが予定されています。しかしながら、訪問調査の段階で、まだ、新保育室は完成しておらず、現場を見ての保育環境の設定や場の使い分け等、現場を見て決めることができないでいます。そのため、各種計画も年度途中での見直しが予想されるため、こうした事態にも柔軟に対応し、円滑な運用に結びつけることができることが望まれます。

　子どもたちは遊びを自分たちで工夫する経験ができています。正月のコマ遊びではテーブルの上で回していたら、偶然テーブルとテーブルの間に入りその溝でコマが回っている様子や高い位置からコマを落としても回るさまを見て面白いと感じたり、公園で他園の5歳児がリレーをしている様子を興味深く見入って、「すごい」と感動している姿があり様々なことに興味関心を示しています。また職員は遊びに夢中になり着替えがなかなか進まない子どもたちに、遊ぶ時間を多くするためにどうしたらよいかを考えさせ子どもに選ばせるようにしています。

保育の質の向上のため園内外で実施していますが、その他にも年10回ほど、巡回指導の先生を迎え、特別な配慮の必要な子ども等への接し方や保育方法についてアドバイスを受ける体制が確立しています。この巡回指導の際は、記録をしっかりと取ると共に、できる限り多くの先生が、この反省会に出席できるようにしており、園全体での保育力の向上を諮ろうとしている姿勢が現れています。また、大学の先生をお呼びした園内研修にも取り組んでおり、ビデオ撮影をして子どもと保育者の様子を撮影し、検証するような実践的な取り組みも行われています。

子ども同士のトラブルについては、絶対数は多くはないものの、近年では「かみつき」の事例が増えた際に事例検証の上再発防止に努める取り組みが実施されていました。記録をることに留まらず、事例を収集・検証した上で、対策を話し合い、その結果を職員間で周知していたことが確認でき、結果として上月の事例が収束したこともわかりました、今後同様の事例が起こっても、チームとして対応し、対策がとれることを示す事例として評価します。

　職員は子どもの毎日の状況から排泄の間隔を掴み、排尿間隔が伸びてきたら、個別に保護者に話をして布のパンツを用意してもらい、家庭でトイレの誘い方などを助言して園と保護者が一緒に進めていきます。午睡前の着替えの際、絵本の読み聞かせをして静かね雰囲気の中で午睡に入れるようにしています。また着替えのペースは一人ひとり違うことを理解し、最後に自分の袋に洋服を入れるまで待ち一人でできたことをほめて認めています。これは子どもが次も頑張ろうとする気持ちを持つうえでのモチベーションに繋がっていきます。

　指先が器用になってきた3歳頃に箸でフェルトを丸めたものを挟んで別の器に移す遊びを取り入れています。遊びから様々な動きをすることにより箸だけでなく様々な体の器用さに繋げていきます。ハサミは目と手の協応が必要です。ハサミは初めは細い紙を「1回で切り」落とす、次はもう少し紙の幅を広くして「2回で切」、次は「連続して切る」、一番難しい「線に合わせて切る」というように段階を追って子ども興味を切らさないようにハサミでの遊びを進めています。このように子どもの遊びは生活の中の学びとして子どもの基礎を作っています。

　保育室は子どもが自ら遊びを見つけて遊べるようにままごとや絵本、ブロックやパズル手作りの遊具等を配置しています。職員は行事で使った段ボールのおうちや牛乳パックで作った積み木で、子どもが安全に遊びの空間を広げて行けるように見守っています。1、2歳児は3歳児の遊びを興味深く見て真似をしたり、3歳児は夏に見つけた蝉の抜け殻を箱の中にしまって触れて楽しんでいます。当園は「クニュータナ教室」（野外保育）を3歳児クラスより行い、保育室の遊びも充実しており、園外と園内の遊びをバランスよく取り入れた保育をしています。

　職員は戸外遊びで多くの草花の名前や虫の名前や特性を伝えています。例えばヨモギを見つけて手で揉みヨモギ独特の匂いを嗅いだり、笹の葉の感触を味わったり、ヘクソカズラは臭いとか、散歩途中におしろいばなの実を取ってきて遊びでいます。土手に散歩に行くとバッタやトンボ、コウロギを見つけたり、空に飛行機雲やうっすらと月があることを発見したり、自然の中でいろいろなことを発見して、それを遊びに繋げて感性を育てています。

　当園は子どもの遊びや行事や興味に合わせた絵本などを多く用意しています。玄関には小さい子用の絵本が用意され親子で絵本を楽しむことができます。また1歳児クラスを出たところには階段下の空間を利用した、子どもたちが大好きな絵本コーナーがあります。今年度4月に入園したばかりでなかなか園に慣れない子どもたちの一時避難場所として、その空間が落ち着く空間となっていました。現在は工事で使えなくなっていますが、次年度4月からは秘密基地のような、または心落ち着ける場所として使えることでしょう。

行事については、園では日常保育の延長にあるものとして捉えており、特別感はあるものの普段の家庭的で温かい雰囲気を大切なした内容となるように心がけています。実際の行事としては、七夕祭りやお月見、ひな祭りなどの季節の伝統行事のほか、スイカ割りや夏祭り、誕生会、プレイデイ（運動会）、明日香のティーパーティ（成長を喜ぶ会）などが実施されています。伝統行事の際にはその紙芝居を読んだりするなどその行事の意味を丁寧に説明したり、ティーパーティの際には机を花で飾ったりケーキが出るなどちょっとした特別感も大切にしています。

行事の内容等については、一番はじめに入園時の説明会の際に詳しい説明がなされています。この際に行事の内容説明と共に保護者の参加を願っていることもお伝えし、保護者参加型の行事になるようお伝えしています。また、行事前にも内容の説明等を行うほか、行事後にはアンケートを実施しており、アンケートは集計・分析の上、次回実施時の参考意見として、活用されています。

現在は、４・５歳児がいませんが、次年度からはこれら４／５歳児が増えることを踏まえ、これらの子どもたちを含めた各種行事のあり方が求められます。行事に参加する子どもの最高年齢も変わり、これまで行ってきた行事そのものの内容も変わることが予想されるため、今後の検討が期待されます。

　おやつ後は子どもが徐々に少なくなっていくので、16時30分になると2歳児の半分は1歳児クラスに移動して迎えを待ち、3歳児は2歳児と合同保育となります。1歳児クラスは3歳児クラスとの動きの差は大きいので、安全面を考えて合同する時間を極力遅くしゆったりと過ごせるようにしています。夕方の保育は子どもの様子を見ながら、横になりホッとできるスペースを作っています。

　朝夕の特例時間の当番は毎日同じ職員が対応することにより、子どもの心の安定を図ります。またクラス担任からの伝言は引継ぎは徹底しています。安全面や子どもの活動を配慮して、特例時間の保育室を年齢ごとに分けています。保育室の環境や遊具の入れ替えは子どもの発達や興味関心の様子を加味し適宜行い、「静と動」の遊びを考え落ち着いて過ごし迎えを待つようにしています。子どもたちが毎日持ち帰り朝は一緒に園に連れてくる「マイドール」は自分だけの人形でもあり、心のよりどころでもある部分が見られています。

　イスとテーブルは木製にこだわり、温かみがあります。1,2歳児の椅子には顔写真を付け、高さの調節した椅子やテーブルで落ち着いた食事がとれるよう配慮しています。さらに、行事の時はテーブルにお花を飾るなどして楽しい雰囲気を作っています。職員は子どもと一緒に給食を食べ、食事指導や喫食状況をみるだけでなく、食材や味についてメニューついて子どもと会話をし、家庭的な雰囲気の中で食事をとっています。2、3歳児は生活の中でお手伝いとしてテーブルを拭く、コップを配るなどのお当番があり、子どもも楽しんでいます。

アレルギー食への対応はもちろんのこと、体調に合わせた食事の提供がなされています。アレルギー対応に関しては、専用のトレイを使用するなど、職員間での間違いがないように配慮されています。また、体調に合わせた食事の提供については、朝の視診で体調を確認する際、何遍等にの症状が見られるときには、乳製品や柑橘類などの除去できるものはできるだけ除去するなどの対応が取られています。

年齢が低い子どもが中心であるため、行える活動は限られていますが、その年齢に応じた活動が考えられ実践されています。野菜の栽培は主に職員が実施しますが、その様子を子どもたちが観察したり、また、収穫を手伝う、芋掘りを行うなどの活動がクラスの様子を見ながら展開されています。これらは、食育計画によって計画的にすすめられており、栄養士と保育士の連携の元、実践されています。今年度はベテラン栄養士が産休に入ったり、園庭・園舎の工事があるなど、かなり活動に制約がありましたので、次年度以降再び活発に取り組むことが望まれます。

　各クラスの水道の蛇口は自動水洗、レバーを左右に動かすことで水が出るなど年齢によって水栓のタイプを変えて、子どもが自分で手を洗えるようにしています。保育室の手洗い場には子どもの目線に手の洗い方の絵カードが貼ってあり、それを見て楽しみながら手をあることができる環境になっています。散歩では子どもの列の前後に職員が付き、子どもの安全を守り、自転車や歩行者が来たら職員同士声を出して知らせ連携を取り子どもの安全を守っています。職員は目的地に着くと、子どもたちが理解できるようにかみ砕いて危険なところを知らせています。

　コットのバスタオルは毎日付け替え、コットの間隔を空けることにより、様々な感染症から守っています。嘔吐処理のマニュアルをトイレに備えてあり、対応グッズはそれぞれのトイレに常備してあります。また小さいクラスは遊具を口にすることが多いため毎日消毒を行い、食事前後はテーブルと椅子の脚にも気を配り、消毒液で拭いています。

日々保育園と家庭とのやり取りをしている連絡帳や朝夕の送迎時は子どもの様子をていねいに伝えています。また職員をファーストネームで呼ぶことで、保護者に緊張を与えず同じ目線で話し、信頼関係を作るきっかけにしています。事務所を「明日香の部屋」とし、入りやすく、親しみのあるネーミングにしています。保護者会で園への意見や要望を聞き、個々に保護者が相談できる雰囲気作りを心がけ、ていねいに対応しています。行事のアンケートで出た保育園への意向や要望に対しての改善点、さらに要望を受け入れられない理由など紙面にて示しています。

　園だよりにはその月の目標や子どもが大好きな手遊びや歌をを載せ、家庭と保育園が共育てができるようにしています。また保育園での様子は、「ある日のそらぐみ」（1歳児クラス）、「ある日のにじぐみ」（2歳児）、「ある日のほしぐみ」（3歳児）として各クラスの前に掲示しています。その記録には子どもの様子とクラス担任の思いや一人ずつの記録や、クラス全体の活動などが書かれています。その記録のバックナンバーはいつでも見られるようになっています。また保存して一冊にまとめ、年度の最後に保護者にお渡ししています。

　保護者との共育てを実践するにあたり、保護者がより積極的に子育てに関わることができるよう、保護者が実際に手を動かして参加する取り組みが行われています。各種行事の親子参加イベントのほか、保護者が描いた子どもの似顔絵を当番表や正月遊びのカルタに使うといった取り組みや、子どもが使うマイドールの布団作りなども行われています。

　園の近隣には、広場やアスレチックができる公園がたくさんあります。他園の子どもと一緒になることもあり、リレーの様子をみて羨望のまなざしを向け刺激を受け、前もって約束していた近隣の保育園の子どもたちと土手で遊び、散歩の途中に様々な草花や虫を見つけたり雲をみるなど自然に触れる機会がたくさんあります。またお雛様のお菓子の買い物に行きお店の人と関わったり、散歩で集めたドングリや木の実を芋づるに飾りリースを作り、いつも散歩に行く浄水場の職員に感謝の言葉を伝えプレゼントするなど、身近な大人との触れ合いをしています。

　子育て支援「おひさま広場」では毎回6組から7組の在宅の親子が参加しています。その中には在園児が必ず参加して、地域の親子との交流をしています。近隣の小学校の学校便りを掲示しています。プレイデイはふれあい館で行われ、教育委員会や北区子ども家庭部、民生委員、近隣の方などの参加があります。おひさま広場では職員による会だが、12月にはお話とバイオリンコンサートなどがあり、いつもとは違う雰囲気を経験して楽しみます。、

　職員は子ども一人ひとりを存在を大切にできるよう開園当初より、講師を招き、園内研修を行っています。職員は一人ひとり意識が高く、子どもを尊重し愛情をもって接しています。また職員と保護者、子どもと同じ目線で対等な存在でありたいということで職員を先生ではなく、ファーストネームで呼び合うようにしています。ただし記録の中では保育士という名称を使っています。また子どもの着替えの際は一人でできたことに喜びを感じるように急かせずじっくり待つようにしています。

　おむつ交換は子どもの意思を尊重し、隔離されたトイレに促し取り替えています。また着替る際は上着を脱いだら上着を着る、パンツを脱いだらパンツをはき、全裸にならないことが身につくように指導しています。ています。プール遊び前後にシャワーを浴びる際は、シャワーカーテンを設置し外部からの視線を遮る配慮をしています。

　園は全職員に保育マニュアルを配付して、毎年4月の会議の中で読み合わせをして、マニュアルの内容に変更があった場合は、差し替えています。職員はいつでもマニュアルを確認できるようになっており、マニュアルにないことが起こった場合は、すぐに打ち合わせを行い、全職員が共通認識となるようにし、マニュアルに付け加えています。

非常勤職員については、前述の保育マニュアルは配付されず、各種園内で実施される会議にも出席することはありません。しかし、非常勤職員として第切なこと、守っていただきたいことは、前述の保育マニュアルを簡素化した非常勤職員用の保育マニュアルが配付され、活用されています。なお、各種会議で話された内容等については、正職員より口頭で伝えられており、必要に応じてクラスで打合せを行うなど、必要な情報等が行き渡るよう工夫されています。