東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

前回、“園の理念及び方針の保護者への一層の浸透が今後の課題となっています”との表題のもと、「園の理念・方針を保護者に対し、さまざまな機会を活用し、説明・伝達しています。入園時には、「園のしおり」を基に保育の考え方を伝達すると共に、年度初め及び年度末に開催される懇談会で説明を行っています。一方、園としては、保護者への理念・方針の浸透が充分ではないと感じています。保育が理念等に基づき実践されていることを丁寧に説明することが必要と思われます」といった課題を設定しました。

今年度、上記課題に対し、園長は「入園時や懇談会での説明に加え、園だよりでも保育目標を知らせ、保育参加時にも簡単な説明をしている」を背景に“改善が進んでいる”と回答しました。純心会の「くう、ねる、あそぶ」との基本理念に基づく、その人（子ども）育てについて保護者から、「公園でたくさん遊び、お友達との触れ合いを通して社会を学んでいると思います」との理念の真理に触れる意見もあることから、理念が保護者にも伝わっていると評価者は感じます。

昨年度来、園長と主任クラスの職員の在職年数は長きに亘りますが、転居、結婚、出産と退職理由は明確ですが、新たな職員の入職が続いています。そのため、新人職員への純心会の理念の浸透と理解が課題となっています。今回の職員アンケートの“【1-1-1①】理念・ビジョンを理解しているか？”の認知度は91％と高位でした。果たして、職員の理念に対する理解の深さに対し、園長と評価者は懐疑的です。

前回、“保護者の意向、要望等をもとに相互協議によるサービス改善が課題となっています”との表題のもと、「保護者の要望等は日常の園運営では、毎月の職員会議にて個別に検討され、対応が決定されています。一方、園としては保護者の意向等に関し園の考えも説明することにより、相互に満足出来るサービス改善を模索しており、課題となっています。なお、利用者調査では、園の意向把握に関する評価は昨年度より、向上しています」といった課題を設定しました。

今年度、上記課題に対し、園長は「保護者の考えを聞きながら、園としての思いも伝え子どもたちの成長・発達を促せるように心がけてきた」を背景に“改善が進んでいる”と回答しました。今年度の保護者アンケートでは、満足度の全体平均は89％、17問中6問が満足度100％でした。前回のアンケートでは、発熱した子どもへの対応に対する不満がありましたが、今年度は「勤務先が遠いので体調が悪くなっても、急な場合でない時はすぐにお迎えではなく、時間まで様子を見てくれた」といった保護者からの意見があり、改善が見てとれます。

今年度の職員アンケートの認知度の全体平均は90％と非常に高位でした。当カテゴリー“【2】事業所を取り巻く環境の把握・活用と計画の策定と実行”の認知度も87％と高位でしたが、“【2-2-1③】予算書の内容を理解”の認知度は27％にとどまり、中でも“わからない”が45％でした。恐らく、予算書自体を想像できない職員が約半数を占めているのでしょう。園の細かい収支まで理解する必要はありませんが、主な収支と大まかな人件費の割合程度は知るべきと評価者は考えます。

前回、“子育て支援環境の変化の中、地域保育に関するより前向きな取組みが期待されます”との表題のもと、「法人として地域保育に関する取組みを推進し、他園が主にその活動を担当しています。園としては本年は他園と共同で地域公民館にて出前保育を開催しました。また、園長が地域の保育園長会及び地域保育協議会に参加し、待機児童の解消等の課題に取り組んでいます。一方、園のスペースが狭いため、ボランテイア及び実習生は受け入れていません。他方、職員調査では地域保育に関する意識・関心の低さが推察されます」といった課題を設定しました。

上記課題に対し、園長は「職員が新しくなっていることもあり、職員が園のことを理解して取り組むことが出来るようにしたうえで、地域に対して何ができるかを模索中である」を背景に“改善が進んでいない”と回答しました。一方、“【3-3-2①】責任者が地域貢献に取り組んでいる”の職員の認知度は91％と高位であることから、園長との認識の違いが明らかになりました。ただ、職員が責任者の地域貢献の認知度が髙いとしている背景は、職員の意見から見出すことは出来ませんでした。

上記の地域貢献に対し、園長は模索中、職員からは意見なしとの今回の結果から、アンジュ保育園単独では突破口を見出せないと評価者は感じています。法人のバックアップが求められます。

“【4-2-1】情報管理”の認知度は100％と非常に高位でした。内訳は、“【4-2-1①】情報の収集、利用、保管、廃棄のルールを理解”、“【4-2-1②】情報の整理保管に注意”、“【4-2-1③】外部に情報が漏れないよう注意”、“【4-2-1④】個人情報の利用目的、開示請求への対応”の4項目でした。一方、情報管理に関する職員からの意見がなかったため、その背景を知ることは出来ませんでした。

一方、“【4-2-1】情報管理”に関する職員の認知度が100％といった結果に対し、園長は懐疑的です。記録や連絡帳が開いたままになっているといった現状が背景にあります。そこで、記録をキーワードに職員の認知度を拾うと、“【6-6-3】記録”、“【6-3-4】職員間情報共有”はいずれも100％でした。職員が情報管理に関しての認知度が100％であることへの認知度の背景を確認する必要があります。

前回、“職員育成の枠組みは出来ていますが、一層の質の向上の取組みが必要です ”との表題のもと、「事業計画では、「人材の質の向上及び育成」が重点施策として挙げられています。この施策に沿い、職員の年度目標の設定、園長による育成計画作成が以前からの施策として実施されていますが、形式的な運用になっています。職員に対する園内及び園外の研修計画も事業計画の一環として策定されています。しかし昨年度の園内研修は全体研修として5回しか実施されておらず、園外研修には一般の職員は参加していません」といった課題を設定しました。

今年度の職員アンケートでは、“【5-1-3】職員の質の向上”の認知度は100％と非常に高位でした。一方、園長は職員を研修に出せていないことを背景に改善していないとの認識です。話題を研修に絞ると、園長が研修に出せていないとの認識に対し、“【5-1-3】研修を受けていますか？”の職員の認知度は100％で、園長と職員の間でギャップがあります。

職員への教育に関し、威圧感を考慮して園長は見守りに専念しています。一方、主任クラスの職員は朝礼ではサブに就く職員への指示にも怠りないほど目配せしています。声のトーンも子どもと職員に対する周波数を分け、職員への指示は子どもには耳障りでないよう使い分けを心がけています。一般的に最近の職員は子どもに対する対応方法を短絡的に求めますが、それでは考える力は身につきません。職員の耳をダンボのように大きく開くことが主任クラスの職員の課題です。

サービスの基本情報は法人のホームページやパンフレットで周知しており、パンフレットは多摩市、児童館などの関係機関、見学者に配布しています。また法人で共通のガイドブックを毎年発行し、入園の際や在園児の保護者に配布しています。ガイドブックには法人共通の保育理念、保育目標のほかコーナー保育や散歩などの大切にしている活動、年齢別保育の特性、和食を中心とした自園給食など園の姿勢を伝えるのみならず、書き込み式行事カレンダーも編集され、通年で活用できるものとなっています。

見学者の声では小規模でこじんまりしている、一人ひとりに目が届くので安心と好感を持たれています。今回の保護者アンケートでも大変満足、満足合わせると100％と高い評価を得ています。しかしながら職員採用の難しさから、０歳児クラスでは定員まで受け入れができない状況です。同じ理由から、地域子育て支援事業がほとんどできておらず、未就園児の子育てをしている家庭への周知もできにくい状況です。利用者のみならず、職員募集にもつながるようなアピールの方法や、関係機関への一層の周知に工夫が必要です。

待機児童の数も徐々に減り、０歳から５歳までの認可保育園でも入園しやすくなりつつあります。実際に入園後に他の認可園に転園する子どもも出てきています。そのため系列の保育園と共に、０歳から就学までを保証し、小規模で豊かな心を育てる魅力あふれる園であることの一層の周知が必要です。近隣の児童館や図書館、小児科などの医療機関との連携や、保育士養成機関への訪問・紹介、見学会の開催といった積極的なアピールが目標となります。

入園の時点から、3歳児からは連携しているこころ保育園に進級ができることを伝えているため、保護者には卒園後対策の心配はありません。卒園の際には3年間の成長の様子を一冊の写真集にまとめ、保護者に渡しています。身長、体重、体力の変化の記録、一日の生活の流れと遊びの姿と共に、子どもが3年間積み重ねてきた遊びを「興味、言葉、表現、感じ取ること」などに分類しています。進級後も養護、教育両面からの成長を保護者に理解されるよう心がけています。また進級前のこころ保育園への面接にも同行しています。

こころ保育園に進級すれば、持ち上がりの子どもたちとの合流や、年長の子どもたちとの出会いがあり、ギャップに直面することになります。また前回の第三者評価では、「進級して初めてこころ保育園が縦割り保育だと知った」という意見があり、事前の見学の周知・徹底を指摘されています。このため園では職員が進級時の保護者面談に同行し、面談中の保育を手伝うようにしています。その結果、保護者は進級後の保育を理解出来る機会が保証されました。

今回の保護者アンケートでは、「（こころ保育園の）行事の案内が遅く、予定が入っていた」という声があり、進級先の保育園への関心が高いことがわかります。こころ保育園の行事予定がつぶさにわかるよう、園だよりを掲示するといった工夫が課題です。また子どもが進級後に戸惑わないように、2歳児とこころ保育園の3歳児との合同保育の機会を増やすといった行事参加以外にも日常的な交流を深める工夫も課題となります。

子ども一人ひとりの支援計画は、保育課程（全体的な計画）、年間カリキュラム、月案、週案を作っており、日々の保育に活かしています。また子どもの発達記録は月案に添付されている個人記録で管理され、細かい変化まで記録されていました。記録の付け方は個人差が出やすいところであり、保育の質にもつながっていきます。記録は担当職員に任せており、その後園長が確認しています。子どもの発達の捉え方に違いが生じることもあり、その際は園長が指導にあたっています。また職員間の伝達は、申し送りノートによって伝えています。

園長は、職員が子どもに対して誤った見方のまま、指導を進めていくことの怖さを感じています。保育者として矜持を持つことは大切ですが、思い込みや異なった意見を受け入れない職員の心の閉鎖性は、保育の質の向上を妨害します。職員一人ひとりが互いの保育を見合い、情報を共有し研究し合うことで、子どもの発達に応じたより適切な支援、指導ができるよう、コミュニケーションの良い職場づくりも含めて改善することが課題です。

前回の評価では、職員の能力に応じた適切な指導の必要性が指摘されました。園長は職員の意欲を低下させないよう自主性を重んじていますが、若手職員に自ら謙虚に学ぶことの大切さを伝えることは難しいと感じています。日々の保育を観察し合い情報を共有するという基本に戻るため、職場内の横の関係作りとよりよいコミュニケーションを工夫しましょう。更には新保育指針に基づき保育の質を掘り下げていくよう、外部講師の力を借りた実践研修の導入も有効です。

子どもの成長発達は、「成長のあゆみと園生活－チェックリスト0、1、2歳児」を目安に活用しています。このチェックリストは”ここまではできているか”の指標になっています。成長状況に応じた環境づくりとして、園全体でコーナー設定について話し、職員の立ち位置や子どもの動線について考えています。系列園の職員が異動から環境づくりを継承したり、他の園から入職した職員の意見も取り入れ、手づくり玩具やコーナー配置を見直すといったチームで遊びの提供を工夫し、子どもが遊び込める、そして遊びに集中できる環境構成を考慮しています。

手づくり玩具や既成の良質な玩具があり、そのリストを作成しています。リストは写真入りで、本として販売できるくらい立派なものが作られています。中には、子どもが好んで遊べるような発達を促せる手づくり玩具も記載しています。しかし、近年作成した玩具は載っていため、以前と同じように写真に撮りページを増やすことが望まれます。また室内設定のコーナー分けが充実しており、子どもが落ち着いて遊べる環境となるよう工夫されています。これも写真に撮っておくと、参考資料として活かせるでしょう。

良質な数々の玩具類と手づくり玩具、運動機能を伸ばす室内の固定遊具があります。園長はこれらの遊具類を子どもがより楽しく遊べることを願い、遊ばせ方への創意工夫やバラツキを無くしていくことを職員の目標にしています。まずは、職員が子どもと遊びを楽しむ心を持ち、継続時間の短い乳児がいかに遊びを持続できるか、職員の言葉掛けや遊びの発展を増長させる提供の仕方を考えることが目標達成に至るでしょう。

食が細い子どもへの対応を職員会議で話し合い、年度初め盛り付けを少量にして食べ切る体験をしています。園生活に慣れた時期から、他の子どもと同じ量を盛り付け、残すことがあっても次回には食べるよう言葉かけをしています。夜の入眠時間が遅い子どもには昼寝を早めにしたり、眠そうな時は寝せたりと、個別の対応をしています。保護者には、懇談会や連絡ノートで睡眠時間を伝えるとの連携を取っています。着脱の自立では、1歳児クラスは自分でズボンの上げ下げをする、2歳児クラスは、片方ずつ上着を脱ぐよう習慣づけています。

家庭での寝かせつけについて、幾人かの保護者は悩んでいます。0歳児で家庭では抱っこをしないと眠れない子どもがいて、保護者からの相談に応じています。園では、子どもがぐずることに心配しないよう、体調が悪いのかもしれないなど保護者にアドバイスをしています。口頭で相談に応じたり、連絡ノートに記述して、保護者の悩みに対応していますが、寝かせつけの問題解消に至っていません。

例えば入浴の時間、夕食の時間の見直しや、寝る前のひととき、興奮させないで、気持ちを落ち着かせて入眠に向かうことや、室温やゆったりとした衣類といった心地よく眠れるあり方を提案していますが、園では寝かせつけに悩んでいる保護者への問題解消に向けて、もう少し具体的な提案や指導が必要ではないかと考え、目標としています。

戸外遊びと共に室内でも体を動かして遊ぶことができるように大型の手づくり遊具をつくり活用しています。子どもは登ったり降りたりし、活動的な遊びを楽しんでいます。脚力や腕力をつける遊びを意図的に取り入れています。2歳児クラスでは、友だちと協力して遊ぶことやお互いの気持ちをわかり合うよう、職員が仲立ちとなり、言葉で伝え合っています。戸外での遊びも天気の良い日は毎日出かけ、鬼ごっこや追いかけごっこ、しっぽ取りなどを楽しんでいます。自然物を探しに、手づくりのお散歩マイバックをかけて出かけています。

子どもは、室内での遊びも落ち着いて関わり、1歳児クラスのお絵かきは画面一杯にのびのびとクレヨン画を描いています。1枚、2枚、3枚と紙芝居風に物語を描いている子どももいます。手づくりの箱の中にはクレヨンが入っていますが、色が少ない箱や、短くなったものもありました。意欲的にお絵かきに取り組んでいる子どもが一層お絵かきが発展するよう、クレヨンの本数や、描きやすい長さのクレヨンを用意するとよいでしょう。

運動遊びではさらに運動能力を高めるよう、はしご登りで、腕力をつけたいと園では考えています。絵画制作では、ダンボールを活用した遊びに夢中になったこともありました。0～2歳児までの園ではありますが、フィンガーペインティングなど絵具を使ったダイナミックな遊びを夏に取り入れたり、はしご登りに変わる遊びとして、1,2歳児クラスでもハイハイ競争などを日常の遊びに取り入れるのも一案と思います。

行事とは日本の伝統的な遊び、由来を伝えること、親しみ楽しむこととしています。年間計画をもとに伝統行事を行い、十五夜ではお月見団子づくりをしています。誕生会は子どもと職員が一緒に祝い、職員がペープサートやパネルシアターを見せています。遠足や最後の保育参加の際、クラスごとのミニ発表会は好評でした。2歳児クラスは系列園の行事に参加し、交流を深めています。3歳児クラスになれば系列園に移行するので、貴重な体験となっています。保護者には事前の案内や園だよりで紹介し、行事後には写真の掲示をしています。

当園は0歳児から2歳児クラスまでの子どもの園のため、年齢の小さな子どもも興味を持って参加できる行事内容を検証しています。全クラス集まるミニ発表会では、小さいながらも期待感を持って参加できるよう、子どもの出し物の工夫や緊張しないで参加するよう各クラスでは思案しています。

今、実施している行事の着実な実行に加え、さらに行事を楽しむような工夫をねらいとしています。そして非日常の行事に対して、子どもの感性を高めたり、新しい体験にチャレンジするよう、必ず新しい行事を一つ取り入れることを目標としています。「子どもにとって」を大切に、無理をしないで新しい行事を模索し、提供することを目標としています。

延長保育の計画を立て、まとめをしています。”お迎えまでゆったりと過ごす・けがなく楽しく過ごす”を掲げ、”延長申請以外の急な利用者が多かった”や”職員によって子どもへの関わり方に違いがでてしまうことがあった”といった問題点も抽出しています。延長保育は現況では２名＋スポットの子どもで職員は2名（正規とパート・正規2名）で対応、時間は20時までです。職員とはマンツーマンで過ごすことが多く、絵本を読んでもらう、車やボールなどの遊びを楽しんでいます。ソファーのある部屋でゆったりとし、保護者のお迎えを待っています。

延長保育のまとめでは、”職員によって子どもの関わり方に違いがでてしまうことがある”や”延長保育での遊びの関わり方をもっと話し合ったり工夫できたりするとよかった”との職員からの意見が出ています。職員の謙虚な反省のもと、園では20時までの延長保育の時、子どもが機嫌が悪くなることがあるのを解消するため、楽しく一緒に話したり、気持ちを受け止めることについて、職員が同じ視点を持つことを課題にしています。

延長保育時に保護者のお迎えを不安感を持つことなく待てるよう、楽しく遊べる玩具類の提供や、1対1でのふれ合い遊びなどを取り入れることを考慮しています。普段大勢の子どもの中では使用が難しい遊具類や、家庭的な雰囲気の中で遊べる玩具類を用意し、職員と一緒に楽しむための目標を立案しています。

楽しく食べることを第一に、おいしい食事を提供しています。子どもが食材に触れる機会を作ったり、五感を使って食材への興味を広げ食べることへの意欲を育てています。食事は和食中心で下味にこだわり、素材の美味しさを引き出す調理を工夫しています。乳児が食べやすいような工夫もしています。彩や季節に合った食材にも配慮しています。行事食は食べることが楽しみになる献立で飾りつけも考慮しています。2歳児クラスでは、給食室の手伝いやクッキングでソラマメのさやむき、ウメジュース・ふりかけ作りをしています。

当園はマンションの1階で、入口のオープンデッキにはプランターを置くことが禁じられています。プランターを使っての植物栽培ができない状態です。系列園には広い園庭がありますが、日常的に栽培した野菜を観察に行くのは難しい状況です。乳児においても、苗植え、収穫、食する体験は、食育の上からも貴重な体験となります。いかにして植物の育ちを観察させるかを課題です。

子どもが美味しく、楽しく食べることを第一に、日々、心を込めた食事を提供しています。試食会では味見をした保護者や展示食を見ても食事づくりへの熱意が感じ取れます。「今日の献立」の横には毎月の献立表を配布していますが、保護者会で出し汁の取り方のデモンストレーションをしたりするのを目標としましょう。

「健康な体づくり」と「心育て」の2つを柱を保育目標としています。乳児における健康指導では、看護師が手洗い・うがいの仕方を実技しています。0歳児クラスは歩ける子どもは手を洗ってもらったり、1歳児クラスは散歩の後は手洗いをしています。0、1歳児クラスは食事前は清潔なおしぼりで手を拭いています。2歳児クラスの後半からは、食事前の手洗いを励行しています。安全指導では、横断歩道の渡り方や道の歩き方を職員が細やかに子どもに伝えています。

扉が開けっ放しになることがたまにあり、注意を促しています。マンションの構造上、柱が死角になるため注意を喚起しています。また、棚の陰にも注意をしています。保護者からの意見でお迎えで込む時間帯に玄関までベビーカーを入れると通路が狭くなるので危ないとの指摘があがっています。

ワンフロア―で仕切りのない園なので、流行性の疾病が蔓延しないよう、細心の注意を図っています。特に0歳児クラスは玩具の消毒の徹底や、手洗い・うがいの励行を心がけています。普段から便の処理はビニール手袋を使用し、手洗い後はペーパータオルを使用し、感染症の発生を極力さけるよう取り組んでいます。

保護者との交流を図るため懇談会を設けています。年度初めと年度終りの懇談会は土曜日の9時30分からとし、保育参加も組み入れています。さらに保育参加はもう1回設け、保育内容を見てもらっています。懇談会ではレジュメをつくったり、年度末には”こんな保育を実施した”と書面に記入して伝えています。保育参加では、クラスの見所を話し、保護者の理解を促しています。保護者との信頼関係を築くことを大切にしており、日々の言葉かけからつながりを深めています。保護者アンケートでも園に対する保護者の満足度が非常に高位でした。

登降園時に話をしたり、懇談会などでも情報を共有できるように努めていますが、保護者に中々理解してもらえない面を園側では課題としています。「系列園のイベントの年間予定が早く知りたい」との意見も保護者アンケートで寄せられています。2歳児クラスの行事参加や保護者参加の日程の伝達の工夫が課題です。

園では保護者により深く保育内容を理解してもらいたい、一緒に育てる視点を共有してほしいと考えています。玄関先の受け入れで日常的な子どもの活動内容が見えない点もあるので、1週間の1回でも日常のコーナー遊びの様子を写真掲示し、保育内容の可視化を深めるよう目標を立てましょう。共に育てることの理解のためには、園の保育の取り組みの意図をお便りなどで伝えることもよいでしょう。

子どもの地域体験では、公共のバスに乗って社会性を身につけることや公園で近隣の親子と一緒に遊ぶこと、散歩時に出会った人と挨拶をする、果樹園の農家の方から柿をもらい「ありがとうございました」と挨拶を交わしていますが、児童館や図書館などの公共施設の活用ができていないのが現状です。系列園との交流はあっても、他の保育園と交流もありません。近隣はマンションが立ち並び、お店も遠く、地域の方との交流も難しい状況です。

上記現況を踏まえた中で、保育指針にうたわれている地域に根差した保育園であるため、園長を始めとし、職員一同が話し合い、「今、何ができるか」を真剣に取り組む時となっています。過去の課題を引きずったままの状況から一歩進める取り組みが必要でしょう。

乳児だけの小規模園ですが、室内の環境設定は工夫があり、玩具類も年齢に即したものや手づくり玩具も豊富です。この素晴らしい資源を多くの方に知ってもらうのは当園の役割と思います。妊婦さんや4か月未満の親子に保育所体験の機会を開くことは、子育て支援となるでしょう。実現に向けて目標設定してみてください。

職員が子どもに関わる際には声の大きさ、トーン、動きのペースが自然であるように配慮しています。排泄や着替えの際にも穏やかに子どもを呼び寄せて対応するといった羞恥心に配慮しています。虐待防止や育児困難家庭への支援は、園内研修や法人内研修で対応しています。前回の評価では、子どもの愛称、呼び名について、家庭での呼び名と異なっていたと保護者から指摘があり、子どもが混乱しないよう、また保護者の思いを受け止めるように徹底してきました。

前回指摘された子どもの愛称・呼称については、入園時に保護者から確認をしているにもかかわらず、慣れが生じ保育者の都合で言いかえてしまったとのことでしたが、現在は改善され徹底されています。慣れによって職員のことば遣いや行動が乱れることは往々にしてあることですが、子どもや保護者の心を傷つけ、保育の質の低下や園の雰囲気を壊していくことにもなりかねません。乱れてしまう要因や保護者が受ける影響、子どもの尊厳にかかわってくる問題であることを認識した上で好ましい状態を維持することが課題となっています。

職員の倫理意識や行動に問題があるとは思えませんが、「これでよし」という気持ちは様々な意識を退化させる原因になります。常に職員行動規範の見直しや倫理研修、自己チェックによって子どもの尊厳や保護者の価値観・生活感を軽視することがないよう振り返る機会を設けましょう。子どもと接するときに職員が使うことば、いわゆる大人ことばにも留意し、保育室に入ったら子どもを中心に置き、心地よく自然な言葉かけやふるまいが維持されるよう基本に戻ることも重要です。

小規模園で全職員がすべての子どもの状態を把握していることが園の魅力です。保育の実践、子どもとの関わりは午睡時間中のミーティングや日誌によって確認し合っています。保育が適切ではないと感じた時は、主に園長が職員を指導しています。マニュアル集は保育室に保管され、誰でも手に取れます。法人が作成した「おせわマニュアル」は保育の具体的な場面を設定し、保育理念に基づく実践について記載しています。マニュアルは古いものに新しい通知の情報を足して一冊のファイルで管理しています。

感染症やマナー、保育マニュアルなど、様々なマニュアルは作られていますがいずれも古いもので、作られたときのまま更新されていません。定期的に読み直しをしているとのことですが、保育所保育指針も改訂され乳児や1,2歳児の保育が大きく見直されており、従来のマニュアルでは対応できなくなっています。また危機管理マニュアルも毎年のように刷新が求められています。新指針やマニュアルをそのままにしておくと保育の質も低下しかねません。マニュアルの見直しを通して、保育の質を振り返ることが大きな課題となっています。

まずは「おせわマニュアル」の見直しに着手されることが求められます。保育所保育指針の改訂には法人としても学ぶ機会を作っていますが、それを日々の保育に結び付けることが必要です。前回の評価では、転んでしまった子どもへの共感的な声掛けがなかったことを指摘しました。新指針で求められているのもこうした愛着関係の形成であり、非認知能力の育みです。職員は保育に没頭するあまり、外部からの刺激や自分自身の振り返りの機会が持てていないように見受けられます。外部講師の力を借りて園内研修を充実し保育を見直すことが目標となります。