東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園のしおりのトップページに保育理念、保育方針、保育目標が記載されている。また、園のパンフレットには広尾上宮保育園としての保育の考え方を場面の写真と合わせて記載し、園がどのような保育をめざしているのかわかりやすく伝えるものになっている。これらの内容については、利用者には入園説明会や保護者会で説明されており、めざす保育園の姿を伝えている。とりわけ、保育理念を実践の中で理解するよう、職員との対話や十分な意見交換の機会が求められる。

保育計画、園目標、事業計画など目標別に手順を決めて検討・作成しているが、職員調査の結果からは、園の方針についてのさらなる周知の取り組みや、重要な意思決定についての情報提供へのニーズが読み取れる。園の体制の安定化を図り、職員に対し保育の目指す方向を一致させ、確認するための十分な意見交換の機会、継続が引き続き求められる。また、毎月の職員会議の開催方法を工夫し、重要な決定が常勤のみならず全ての保育に関わる職員に周知される仕組みづくりを進めてほしい。

本園のある地域の特性や、共働き世代の増加といった背景により、保護者の園に求める内容や水準は変化している。また、組織の構成員である保育士も世代や成長した環境などから、異なる考え方や価値観を持って入職している。本園に受け継がれてきた様々な運営の方法を、常に見直しながら、大切な価値が次世代に引き継がれていく必要がある。現在５園となった法人内保育所ではそれぞれの経験によって創意工夫があるものと思われる。統括理事や保育所が連携して、法人の特色を発展させる園運営についての情報交換を期待したい。

保護者については、個人面談や保護者会で要望や意見を把握している。行事の後にはアンケートを行い、課題や要望等を把握して、次年度の対応に活かしている。行事については、アンケート結果を園だよりに掲載し、保護者全体に検討の経過を報告している。職員については、定期的な会議の機会を利用して、日常の気づきや保護者に対応した事例などを報告し、方針に基づいた対応となっているか職員間の意見交換を行い、今後の気づきにつなげている。

事業所の経営については、会計事務所のアドバイスをもらい、監査法人による定期的なチェックや指導を受けているが、園長職には会計事務についての理解を深めることも期待されている。組織をあげたバックアップ体制をとり、園に必要な機能が新園長を通して円滑に次世代に引き継がれていく必要がある。今後の園でさらに強化していくべき取り組みとして、地域のニーズについて地域の現場から情報を得るため、地域の主任児童委員や小学校長らとの定期的な懇談の場づくりをリードしていくことが求められている。

中長期計画と事業計画の計画にあたっては、２つの計画の連動をより意識したい。事業計画には、取り組むべきタスクをあげ、誰が・いつ・どのように実施するのかの具体的なプランを盛り込みたい。そうすることで、計画を意識して実施し、日々の運営に追われる中で、実施されないままになることを防ぐことにつながる。中長期と事業計画を連動させ、計画全体の着実な実行につなげる検討をすすめてほしい。

職員が守るべき法・倫理については、全国保育士会倫理綱領、就業規則、個人情報保護方針を元に全職員が理解できるよう取り組んでいる。苦情申し立ての方法及び第三者委員については、園のしおりに明記している他、入園保護者会や年度初めの各クラス保護者会にて説明し、周知をしている。保護者からの苦情対応は園長が責任者となっており、誠意をもって話し合い解決に努力している。個人の尊厳についての職員会議での研修を行い、日々の保育に反映するよう努めている。

日頃より、保育者や臨床心理士が保育の中で子ども達の様子を見守り、気になることがあればすぐに気づけるような体制を取っている。虐待があった場合には、子ども家庭支援センター等関係機関に速やかに連絡をとり、対応することとしている。必要に応じて、児童相談所など、専門機関との連携もとる体制を整えており、親子にもっとも身近な保育園として、虐待防止に果たす役割は重要かつ大きなものとなっている。

園だよりの地域のネットワークへの配布、見学の受け入れ等、施設運営の透明性が確保されている。園の伝統となっている文集を地域のネットワークに配布したり、行事には園外の方々を招き、開かれた園運営を行っている。私立園長会や公私立合同の園長会に参加し、ボランティアについては、受け入れの仕組みは整っているため、今後、職場体験の学生の受け入れも含め、積極的な導入を進めたいと考えている。

防災マニュアルとして、自然災害発生時に備え、事業継続、資産の保全・復旧を視野にいれて、保育園の災害対応の基本事項、職員の組織体制、災害発生時の行動手順を定めている。災害発生時の職員体制については、災害の規模に応じて対応を定め、職員の参集基準、指示系統も具体的かつ明確にしている。防災訓練についても、被災の場所や日時のパターンを複数想定し、実践的な災害訓練とし、建物・設備の保全修復、災害後の心のケアも含め、事業継続を見据えた内容としている。今後更なる職員への周知を期待したい。

個人情報保護規定が整備され、児童票等個人情報に関わる資料は、鍵付きのロッカーに保管されており、鍵は園長および主任が管理している。職員は個人情報保護に関する誓約書を提出している。保護者に対しては、園がどのような情報をどのような目的で収集するのか表に整理し、理解を得るよう努めているほか、保護者側にも園内での写真撮影やSNSへの投稿を控えてもらうよう説明している。入園の際の園のしおりにも明記し、保護者への注意喚起を行っている

園は日赤関連施設（構内）にあり、緊急時の連携体制や、隣接する大学側への避難通路の確保など、安全確保のための対策を充実している。園独自の取り組みとしては、不審者対策その他の安全対策のため、監視カメラを設置している。また、外部より講師を招聘し、危機管理についての園内研修を行い、実際に発生した事故等の事例をもとに、職員で学び合う機会を作っている。

職員に求めている人材像や役割として、「保育士、看護師、栄養士が各々の専門性を自覚し、主体的に問題解決できる能力の蓄積を通して、育ちあう職員集団づくりをめざす」としている。こうした人材の確保や育成、定着を継続していくためには、職務分担の明確化のみでは十分ではなく、さらに、職種ごとに、あるべき像を「職務基準」として明確にしていくことが有効と考えられる。これらを元にキャリアパスにもとづく職員の育成・定着を進めてほしい。

平成３０年度の研修計画では、専門性の観点から、個別援助が必要な子どもへの理解と対応、保護者支援スキルの向上を、マネジメントの観点から、各ポジションのリーダーの指導力や統率力などの力量アップを目標として、人材育成にとりんでいる。研修で取り組まれた具体的内容は、保育の専門性に関するものがほとんどとなっており、リーダーシップに関する取り組みの具体化も進展させたい。さらに、人材育成は職員定着の要であることから、計画の中間での振り返りなど、組織的な確認が行われるようにしたい。

園長体制の変動が続いているが、職員一人ひとりが、組織の指示待ちではなく、主体的な判断と関わりを尊重する風土があり、園に対する利用者の信頼度、満足度は高い水準で安定している。また、休憩時間の確保や透明性の高い給与の仕組みなど、基本的な就業状況は整っている。職員の意見には、さらに、柔軟な働き方への対応を求める声や、園の方針・方向性が貫かれることへの要求などもみられており、新園長が職員と認識を一つにしてまとまるよう、法人の後押しが不可欠と思われる。

利用者向けに、園の概要パンフレットを用意し、保育の特徴、保育目標、大切にしている方針、年間行事の概要、１日の流れなどを紹介している。パンフレットは、正しく園の情報が伝わるよう、職員で意見を出し毎年見直ししている。園の特徴として、屋上や園庭などの優れた環境があること、子どもが主体的に遊べる環境の提供を大切にしていることを伝えたいと考えている。行政機関としては、東京都や渋谷区に対し、事業報告調査書等を提出している。

見学会は、入園希望者を対象に位置づけ、電話で申し込みを受けつけ、月に何度か設定して行っている。対応は園長だけでなく、保育リーダーなど複数が対応する体制としている。しおりに沿って、保育園の特徴ある取り組み、独自の健康診断メニューなどを伝え、説明をしている。現在は、午睡時間中の見学としているが、日中の保育の様子を実際に見られるように見学時間の再設定を検討している。見学の対応結果は、受付記録簿に残している。

サービスの開始にあたっては、園長、看護師、栄養士、担任保育士による入園面接を行い、丁寧な説明を行っており健診とあわせて一人４５分程度を要している。面接では、保護者から状況の聞き取りを行うとともに、聞きもれがないよう、面接シートを作成し、担任に確実に情報が引き継げるようにしている。園長の面接では特に、保護者の保育時間の決定が重要な事項となっている。入園後には、クラス会議において、新入園児の情報を共有し、保育に当たっている。

入園後３日目ごろに、新入園児保護者懇談会を実施している。新入園の保護者同士、顔をあわせることで、不安な気持ちが緩和されるよう配慮したり、保育園生活を経験して初めて出てくる疑問や不安を解消するために有効な場となっている。今後さらに、保護者の要望や子どもの様子を含めて、よりよいものに改善を検討しており、日時の見直しや、保育園の雰囲気を理解してもらうための園生活のDVDなどの導入を考えている。

保育園利用の内定が決まった段階で、保護者に対し、準備保育の進め方を伝え、どのように行うかを前もって相談している。すでに仕事を開始している場合は、仕事と子どもの状態を見ながら期間を短縮することもある。状態が良好であれば、３日間で終了することもあるが、準備保育の主旨を伝えたうえで、１日目は保護者と共に過ごしている。保護者と保育士の十分な対話を行い、子どもの様子を伝えあって円滑な準備保育になるようにしている。

乳児クラスでは、個別の連絡ノートにより、家庭での生活状況を把握しており、内容によってはクラス日誌・児童票などに記録している。毎月の身体測定や健康診断および発達の記録を「成長の記録」に残している。こうして得られた子どもの姿は、各クラスから毎月の職員会議に、「クラスの様子」として、クラス全体の様子と個別の子どもの様子を提出し、全体で共有し、指導計画の作成や見直し、改善につなげている。指導計画においては、保育における年齢を超えた横のつながりを大切にしている。

指導計画の見直しについては、昨年度職員研修を行い、渋谷区教育プログラムなども取り入れながら、保育所保育指針の改定を受けた全体的な計画を定め、その流れにそって進めている。昨年からの動きとして、園長等、園体制の変更が続く中で、様々な取り組みを進め、保育所保育指針の読み合わせや、改定のポイントについての情報共有も行っており、指導計画への記述の充実も図られている。

本園では、体制表という独自の仕組みにより、全職員がその日の職員の動きを把握するとともに、朝夕の保育での子どもの様子を引き継ぐための引継ぎ連絡簿を使い、保護者等への伝達漏れのないようにしている。一方、クラス単位での話し合いは、現在午睡中に必要に応じて実施している状況であり、議題や記録は任意となっている。園として、クラス会議を定例化して、子ども一人ひとりを掘り下げ、記録化する取り組みも検討してほしい。

一人ひとりの発達の過程や生活環境は入園時面接で把握し、入園後は日々の連絡ノート、保育日誌に記録をし、保護者懇談会、個人面談の記録と共に定期的に児童票に記録をし、指導計画に反映させている。子どもを大人が管理していくのでなく、子ども自身でルールを守りながら自分で考え取り組んでいけるように、今の子どもの興味関心に合わせてコーナー設定や絵本を入れ替えたり、テラス全面に防滑性のビニール床シートを敷き安全に遊べるように環境を整備し、子どものやりたい気持ちを満足できるよう努めている。

園の重要課題として、日々の保育において一人ひとりの子どもを大切にした保育・教育活動の基盤を安定させるとしており、その実践に努めている。独楽や獅子舞、節分等の日本文化や遊びに触れたり、色々な国の郷土料理を献立に取り入れたり文化や習慣を知る機会を作っている。異年齢交流、高齢者施設訪問等で一緒に遊びながら、やさしくしたり、年上の子どもの言動に憧れたりと互いを認め合う気持ちを活動の中で自然体で育てている。

子ども同士のトラブルについては、双方の気持ちを代弁し互いが理解できるよう配慮している。１歳児以上は子どもも名前が言えるので双方に園の責任としての謝罪と経過対応を話すと共に、子どもの気持ちを伝えるように配慮している。５歳児の保護者懇談会で入学までに身に着けたいこと等を話し合ってる。近隣の小学校と連携し、オープンスクールでは１年生の教室で授業に参加し、ランドセルを背負わせてもらったり、給食を体験し小学校への期待を膨らませている。

朝８時までは４・５歳児室で受け入れをしている。担任または当番職員が朝の受入れを行い、子どもの顔色、機嫌等を見て保護者に昨日からの体調や食欲等の生活状態を聴き、０・１・２歳児は連絡帳を確認し、連絡事項等は、引き継ぎ連絡簿に記載している。前日園で体調が悪かったり、病気で欠席の場合は特に丁寧に聴き確認をしている。保護者は登園お迎え等連絡表に時間やお迎え者の変更等を記載している。

年齢的発達の特徴や園での基本的生活習慣の取り組みを保護者懇談会や個人面談で説明し、生活の流れを大事にし、一人ひとりの取り組みについては保護者と個別に連絡を取りながら進める事を説明している。遊びの中で、はさみや独楽回し等指先を使う体験から箸を正しく使えるようにしたり、子どもの発達や興味に合わせて、おまるに慣れる機会を作ったり、毎日の繰り返しの着替えの機会等から互いに刺激し合いながら自分でやりたくなる気持ちを大事に育てている。

０歳児クラスは６時までは担任がいるようにシフトを工夫している。０・１・２歳児は毎日の園での様子を連絡ノートに丁寧に記載し、幼児クラスはクラスの活動の様子を連絡板に掲示をしている。またお迎え時には、引き継ぎ連絡簿、クラス毎の登園お迎え時連絡表を確認して、保護者にクラスからの伝達事項を伝えると共に、当番職員が接した時間での様子も含めて、口頭で子どもの様子を一言必ず伝えるように心がけている。シフトの調整は、職員が子ども全体の情報共有できるように全体でシフトを組むように変更している。

遊びこめる環境作りとして、子どもの興味や関心をキャッチして、コーナーのスペースを変えたり、玩具の入替をしている。子ども自身で考え実行したい時に使える素材を場所を決めて用意している。職員間で連携をとり、子どもが満足するまでクラスを超えて見守りをできる関係を作っている。行事等、子ども同士で話し合い進めていけるように取り組んでいる。ふゆまつりの劇を自分たちで決め、自分たちで台詞を考え、昔話だからこの言葉の方がいいね等と意見を出し、互いの意見に耳を傾けみんなで作り上げ発表に向けて力を出し合う楽しさを積み重ねている。

０歳児の遊びや授乳時の言葉かけが、言葉の理解や発語を育て、１・２歳児では、言葉のリズムや内容の面白さを絵本で伝えながら、ごっこ遊びへと発展させている。幼児クラスでは、当番活動や、生活発表等自分の考えを自分の言葉で話したり、相談する機会を作っている。年長児を中心に定期的に体育指導者による遊びを実施している。絵画制作ではテーマは同じで、それぞれの感性を活かした表現や、楽器に触れたり、３歳児はカンごま、４歳児は木独楽、５歳児は鉄芯独楽等楽しみながら発達をおさえ段階を踏んだ取り組みをしている。

指導計画に沿って目的地を決め園外保育を実施している。じゃがいもや夏野菜の栽培を通して成長の変化を体験し、散歩先で見つけた虫や草花の生態を調べたり、木の実や木の葉を制作に活かしている。広い場所を駈けた後の風の気持ち良さや、空や雲の変化等子ども自身での気づきを仲間と共有したり、更に学びを深めている。プールで、安全に楽しむために、どんな注意が必要か話し合い、楽しくても危険につながる行動がある時、自分を押さえたり、互いに注意し合う等、約束の大切さを理解して子ども自身で守っていけるよう取り組んでいる。

行事の目的を説明し、幼児クラスでは子どもたちで目的の為にどんなことが出来るか話し合い、考えを引き出し取り入れて子どもの力を発揮できるよう取り組んでいる。子どもたちの行事までの取り組みを大切にし、その過程も含めた発表の場として行事をとらえ、喜びや達成感を味わえるようにしている。意識的に運動の時間を取り入れている４歳児の競技はテーマを「運動」にして、好きな忍者になって日頃の活動の成果を紹介している。マット運動は、でんぐりがえり、手押し車のどちらかを自分で選び楽しみながら力を発揮し、達成感を体験している。

年間行事予定を年度当初に配付をし、保護者懇談会でクラスの取組みを説明している。行事に取り組んでいる当日の子どもの様子を連絡ノート、連絡板で伝え、園だより、クラスだよりで経過を伝え、運動会特別号等行事のプログラムやクラスの競技やダンスの進め方等全クラスの内容を細かく伝えている。保護者が０歳から５歳までの活動に見通しをもてるよう工夫し、参加協力を働きかけている。保護者参加行事終了後アンケートを取り、次回につなげられるように努めている。運動会等には卒園した子どもの保護者もバックアップして行事を支えてくれている。

朝夕の保育は合同保育をしている。異年齢で一緒に散歩したり、お店屋さんごっこやお化け屋敷等合同での活動の中では、５歳児が低年齢児にはやさしいお化けになる等気配りをする子ども同士のつながりが育っており、長時間保育の中でも良い関係が作られている。夕方の保育は「ほしグループ」とネーミングをし、異年齢の関わりを大切にし、一人ひとりのペースに合わせてなるべく寄り添って過ごせるように、子どもの人数や状況により、テーブルの配置を動かし、くつろげる温かみのある環境を作るよう努めている。

延長保育用の玩具は小さい子どもも取り組めるパズルや簡単なブロック等を用意し、特別な楽しみを持ちながらも同じ環境の中で切れ目のない保育が出来るように配慮している。お迎えの遅い子どもが不安にならないように保育者との１対１の遊び等スキンシップを大切にしている。一人ひとりの子どもと向き合う姿勢が定着している園なので、夕方の保育担当者がシフトで変わる中で、子どもの様子や遊びの継続や子どもの変化等、翌日の保育に更に活かされる記録等の検討を期待する。

落ちついた雰囲気で食事ができるように席を決めている。体に合った椅子やテーブルの高さに配慮し、１歳児の椅子は背中がまっすぐにできるように背もたれの曲線が作られている。生活の流れを大切にして乳児は一斉に食べるのでなく時差を付けて食事をしている。旬の食材を取り入れ栄養士が献立を作成し乳児クラス、幼児クラスの保育士が２名ずつ加わり、献立検討会議で喫食状況等検討し、子どもが苦手な食材は食べやすい味付けにする等現場に寄り添った工夫をしている。調理職員が食事中の様子を見られるように体制を検討している。

行事や季節に関わる献立等保育活動と連携した取り組みをしている。３月は５歳児におやつや昼食のリクエストアンケートをとり、栄養バランスを配慮して沢山の献立となり提供されている。食物アレルギーの子どもについては、除去食の対応をして、アレルギーの種類によりトレーの色を変え、食器の模様を変えて子どももわかるようにしている。給食室で配膳時にチェック確認をして、保育室でも確認をし、トレーに「○さん全部○可能」等当日のアレルゲンを他の職員もわかるようにメモを付けて行っている。歯の打撲の子どもには食材の刻み方を配慮している。

食育計画を作成し年齢に合わせた食育活動を実施している。隣接大学の協力を得てじゃがいものを植え付け、収穫し、調理してみんなで食べる体験をしている。低年齢児は空豆やトウモロコシの皮むき等野菜の形、感触や香りを体感している。うどんを作ったり、５歳児の合宿では献立を自分たちで決めてピザのトッピングをしている。訪問調査時は、水餃子を作っており、包み方を教え合ったり茹であがっていく変化や香りをたのしみ昼食にあじわっていた。

保健計画を作成し、幼児クラスを中心に子どもが理解できるように、教材を使う等工夫して健康教育を実施している。動画を使ったり、手洗いチェック器具を購入して、手洗いの大切さを指導している。プールが始まる前は、爪切りの話や視力検査の前に目の機能について話したり、人間の体のパネルを使って、うんちの話、男の子と女の子の違いを話し、命の大切さについては、時には妊産婦の保護者に協力を依頼して看護師や園長が説明している。

個別の配慮の必要な子どもについては家庭支援センターや発達相談センター、保健所等の関係機関と連携する仕組みが出来ている。感染性胃腸炎の対策として０歳児のおむつ替え時には、職員はてぶくろ着用、おむつは一つずつ袋に入れて捨てている。オムツ替えが衛生的に行われるように写真で手順を掲示し、下痢嘔吐の処理方法を職員会議で実践研修をしている。０歳児玩具は午前午後消毒し、熱性けいれん等配慮の必要な子どもの午睡時は見守りの職員の近くに布団を置いている。

入園時にＳＩＤＳ予防説明や、園のＳＩＤＳ予防対策として、０歳児は５分毎、１・２歳児は１０分毎に個別チェック記録、幼児は２０分毎に全体として記録をしている。インフルエンザ発生時には全園児マスク着用をして感染拡大を防いだ。看護士が保護者懇談会や個別相談に応じ、保健だよりで情報提供しているほかに、モバイルメールでの情報提供の仕組みが出来ている。

子育てや就労の個々の状況は、入園時面接、連絡帳、送迎時の会話、個人面談、保護者懇談会等で把握し、子どもの状況、保護者の事情を考慮し柔軟に対応している。急な保育時間の変更にも園の規則の範囲内で柔軟な対応に努めている。保護者懇談会では、必ずフリートーキングの時間を設け保護者懇談会前にアンケートをとり、「最近の子どもの様子」とか「困っていること」等保護者が日頃感じている共通テーマで意見交換をする機会を作っている。２歳以上クラスの親子遠足等保護者参加行事等交流の機会を作っている。

子どもが園でどのようにすごしているかを保護者に丁寧に伝えていきたいと、取り組んでいる。連絡帳、クラスの活動を伝える連絡板や、保育参観、運動会等子どもの園生活を実際に見てもらう機会を作り、保護者懇談会、個人面談等で園と家庭での様子等伝え合い共有、理解していく工夫をしている。訪問調査時も、お迎えの保護者と会話をしている職員の姿があり、決められたことをするだけでなく、一人ひとりの心遣いがみられた。

保護者懇談会や個人面談等クラスの中での子どもの姿や発達、保育の取り組み、個別の発達や取り組み等園と家庭が共通認識を得る機会を作っている。園医による感染症の話等外部講師による子育てセミナーを実施しており、子育てセミナーの内容、参加しやすい曜日、時間帯等次年度に向けて検討している。園だより、保健だより給食だより、クラスだより等で子育てや育児の情報を提供しており、保護者の保育活動への協力的な姿勢を引き出している。

隣接の大学と永年連携を深めてきており、大学の畑でじゃがいもの植え付け、収穫の体験をしている。昨年度からは毎週水曜日に、大学内のひろばに遊びに行っている。収穫したじゃがいものクッキングに大学生を招待する等、隣接の大学は子どもにとって身近な存在となっている。姉妹園と公園で待ち合わせて遊んだり双方の園で開催する人形劇に互に参観し合っている。近隣３園のとの交流、私立公立園１０園が集まり、競技をしたり、人形劇を観る等交流している。高齢者施設に３・４・５歳児が行き一緒に手遊び等の触れ合う時間を持っている。

園が実施する地域支援活動の人形劇や、獅子舞等の行事に地域の子どもと保護者が参加し、園児たちとの時間をすごしている。栄養大の実習生の受入れや、近隣の大学生が毎週１回夕方の１時間くらいを子どもと関わっている。隣接の施設の障がいの子どもが、職員と共に定期的に訪れ、子どもたちは自然な形で受け入れている。オープンスクール事業で５歳児は小学校の授業や給食を体験する等職員以外の人と交流できる機会を作っている。

個人情報の扱いについては、外部で受ける発達診断等の手続き書類は、保護者から提出してもらうようにするなど、可能な個人情報の取り扱いは減らしている。また、SNS等を介した画像等の流出の防止のため、保育園のしおりにおいて、注意喚起している。プライバシーについては、トイレの扉や目隠しの設置など環境の改善を検討しているほか、プールでの様子や着替えが外部から見えないよう目隠しをしたり、タオルで体を隠すなどしている。

朝の受け入れ時に視診をきちんと行い、けがや表情など気になる場合は、写真を撮るなどして個別に管理している。保護者の子どもに対する思いや考えを大切にし、十分に受け止めた上で対応している。連携している心理士が毎月園を訪れており、気になる子どもについてクラスでの様子をみて、保育士へのアドバイスを行っている。要望があれば、保護者の相談にも応じている。まれに、行政から他区からの転園者について問合せがあることもあり、具体的な援助の方法や虐待の背景等について園内の学習会が必要と考えている。

２年前に、園としての虐待防止マニュアルを整備し、基本事項を簡潔に、わかりやすくまとめている。特に、その中で、３つの園の役割を明確にしており、１．保護者の負担軽減等を通じた「虐待の発生予防」、２．虐待やその兆しを発見しやすい立場にあることを自覚した子ども「虐待の早期発見」、３．関係機関との連携やチームによる「虐待が発生している家庭への援助」、としている。虐待予防チェックシートなども活用し、勉強会での活用が期待される。

保育に関わる基本的なマニュアルを整備しており、事故防止、感染症、アレルギー除去食、行事のとりくみ、などを整えている。マニュアルの必要な物は各クラスに設置し、誰でも利用できるようにしている。事故等が発生すると、時に、マニュアル等も用いて基本事項を確認しながら事故報告書の内容を当事者およびクラス内で討議し、再発防止策を明らかにしている。また、その結果は、職員会議で報告を行い、全体での共有化を進めている。

年間指導計画や月案があるだけでは、全体の保育の方向性がぶれてくるという反省のもとに、クラスごとに、「保育引継ぎノート」に毎月の特徴的な取り組みや注意したいことを記述している。この月ごとの記録を、年度途中の９月に振り返り、保育、保護者対応、職員連携、後期に向け、という項目で総括し、さらに後半の保育につなげている。クラスごとに行うことで、多くの職員が保育の目標の達成を意識的に確認する機会となり、一連の情報共有を職員会議で行うことで、全体の共通理解につなげている。

本園には、代々継承してきた特徴ある保育の仕組みや、運営のスタイルが資産として蓄積されている。子どもが保育士に対し、”これをやっていいですか”という質問はしないように伝えている。園の体制が不安定な中でも、保育の視点やあり方を継承していこうと、保育マニュアルづくりに着手している。