東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園が目指している基本理念や目標の実現に向けて、玄関、廊下、事務室、クラスに掲示して保護者や職員がいつでも確認できるようにしている。新入園児保護者、見学者にもわかるように、園のしおりに記載している。園経営計画は職員と一緒に考えて作成し、全職員に周知している。基本理念や目標の達成に向けて、職員会議では保育を振り返り、目標による管理目標を職員と検討して、経営計画の個人目標について面談を行なっている。保護者に対しては、園目標、当園の保育を入園前の説明会や前期の保護者会、クラス懇談会で分かりやすく説明している。

経営層の役割や責任は、年度当初に園長としての考えや役割を会議や文書で伝えている。また、職員会議を通じて周知すると同時に、各クラスに保管してある職員のしおりに示している。また、経営層として、経営計画を作成し職員に周知し、年度当初に目標を決めるなど、リーダーとして園の運営の方向を示している。職員には、定期的な面談を通じ意欲を引き出している。保護者や子どもに対しては、登園時の受け入れや保育観察を行ない、各担任と保育の話を通し保育の質の向上を図っている。

重要な案件の検討や決定は職員会議にて行なうように計画的に進めている。経営計画の策定や実施は、職員会議で確認し、職員の理解を進めたうえで実施に向け取り組んでいる。課題については担当が話し合い、職員会議でさらに検討され、職員全体に周知するとともに、新たな課題の発見や解決に向けて検討や決定をしている。職員会議の内容や結果は、会議録や連絡会ノートを利用して、常勤と非常勤職員共に確認することで情報の共有を図っている。行事の内容など、保護者に対しては、園だよりや文書配布、掲示などを用いて、もれのないようにしている。

守るべき法、規範、倫理などについては、全体の奉仕者としての心構えを忘れないように、定期的に研修に参加している。年度当初の職員会議などで、区職員として、保育園職員として倫理観をもって行動するように具体的に伝えている。コンプライアンスの心得を職員に配布し、常に意識して行動できるようにしている。また、接客あだちの取り組みを実施して、自己確認を行なうなど、常に保護者や子ども、住民からみられていることを忘れないようにしている。

地域の関連機関との連携活動としては、幼保小連携ブロック会議や開かれた学校づくり協議会、保健センター子育てネットワーク、地域防災ネットワーク、団地自治会と所轄警察パートナーシップの加盟園であり、各種会議に参加している。子ども支援センターや児童相談所、保健センター、障がい福祉センター、福祉事務所と連携し、課題を共有すると共に、解決に向けて話し合っている。幼保小連携での小学校の公開授業参観、教諭と保育士の交流研修、保育士による「土曜日学習支援」に参加している。

保育の専門性を活かした地域子育て支援事業に取り組んでいる。近隣の子育て家庭にに向けて、園庭開放や育児相談、給食体験、行事への参加の呼びかけを行なっている。また、子育て仲間づくり事業として、夏祭りや親子ふれあい運動遊びや音楽会、伝承遊び、人形劇などを開催している。保健センターと連携し「読みがたり」講師として、保育士を派遣している。さらに、区主催の「ふれあいキッズデー」では、遊びのコーナーを企画、担当し、実行委員以外の職員もボランティアで参加するなど専門性を活かした、地域子育て支援への取り組みを行なっている。

保護者の意向を把握するためにさまざまな取り組みをしている。入園前の説明会や、入園後の保護者会で苦情解決のしくみについては、しおりを参照して説明している。園長を苦情解決担当者、副園長を苦情受付担当者として園内に掲示している。また、年2回、保育園運営アンケートを実施して、意見や要望を把握している。アンケートの結果は全保護者に園からの説明や今後の対策などを記載して配布している。個人面談、日々の会話などで得られた意見や苦情は原因を明確にし、再発防止に向け改善点を示している。また後日、納得が得られたか確認している。

保育園運営に関するアンケートを年2回実施し、保護者の意向を把握している。アンケートの結果を全保護者に配布し改善点を提示している。また、行事ごとにアンケートを実施して、感想の中から選んだ意見を、園だよりに掲載し保護者の要望がどのようなものかを示すとともに、確認をしている。職員にも結果を配布し、改善や再発防止に向けて取り組んでいる。行事アンケートは次年度の行事の取り組みに反映させている。アンケートの要望に応えるために、本年度は、貸し出し絵本、引き取り訓練、食育活動（保育参加参観）の取り組みを改善している。

地域の情報収集や事情の把握のために、開かれた学校協議会への参加を通している。昨年度まで月一回、家庭福祉員の訪問を行なっていた。専門研修への参加や、園長会、関係機関からの情報を収集し、福祉全般から区の方針などを職員会議で報告し共有している。また、保育専門書を購入し回覧して、保育園の一般情報などを共有している。事務室掲示板を利用し有用な情報を掲示するとともに、職員図書の本棚にバックナンバーを揃え、情報を探しやすくしている。また、主管課からの情報やアクションプランを確認し職員や地域情報を知らせている。

保育事業に関する区の中・長期計画として「足立区保育計画」が策定されており、園でも独自に三ヵ年経営計画を策定している。区の方針を展開して、意欲創造プロジェクトをもとに愛着形成や遊びの環境改善、人権教育などのとりくみなどを経営計画に反映している。また、各年ごとに、前年度の振り返りをもとに、経営計画書を策定して、その成果を年度末に職員会議で検討している。運動会、発表会など、短期の取り組みは担当を中心に進めている。恒例のお泊り保育では細かい計画を立て、安全で楽しい保育を展開している。

着実に計画が推進できるように区と経営計画のヒアリングを行ない、園の現状と課題、方向性を報告している。12月期までを振り返り分析、考察をして次年度の作成をしている。計画の進捗を職員会議にて確認し、園だより、保護者会などで保護者に周知している。計画遂行中の課題については職員会議の中で意見を出し合い、各クラスの意向を反映しながら解決策を決定している。また、利用者アンケートなどで出た要望や意見を職員で検討し改善に努めている。今年度は、お泊り保育での職員や保護者のリスクや負担を検討し、計画に反映している。

園の安心・安全の強化については、区が定めた危機管理、災害発生時、衛生管理、アレルギーなどのマニュアル類を事務室に常備し、全ての職員がいつでも確認できるようにしている。緊急対応や危機管理マニュアルを読み合わせたり、自然災害の情報を共有したりして対応を行なうようにしている。避難訓練やアレルギー会議に職員が参画し、実施計画を立て、除去食を把握して事故防止につなげている。交通安全や危機管理では警察指導の訓練を実施している。感染症マニュアルをもとに連携園の看護師の指導を保育に活かしている。

保育園の正規職員の人材構成に関しては区の人材育成基本方針や人材制度運用方針に沿って運営されており、人事考課制度に基づく勤務評定や「目標による管理シート」を利用した面談などを活用しながら人材の育成や園への配置が行なわれている。職員一人ひとりの職務目標を管理して、年2～3回の園長面談のほか、必要に応じて面談を行なっている。経営計画の中で保育士像を示している。園内の担任などは、職員の希望を考慮しながら年度末に面談を行ない、能力を見極め、適材適所に配置している。

職員の質の向上に向けて、目標による管理による職員と園長の面談を実施本人の希望と園の育成方針に基づき、職員一人ひとりの目標を設定している。「目標による管理シート」で職員の希望を把握すると共に、研修計画を、職員の適性や課題、意向を考慮して策定している。さらに区の研修などから、各職員の目標達成や育成の内容を考慮して、個人別の研修計画書を作成し、確実に研修が受講できるように計画している。また、職員が希望の研修を受講できるように、勤務日程の調整を行なっている。研修受講後は研修報告書を提出し効果を確認している。

職員の意欲向上を図るため職員一人ひとりの職務目標を管理し、年2回の面談や、必要に応じて面談を行い職員の希望や意向、家庭状況などの詳細を把握するとともに、担任などの役割を決めている。また、労働時間や休暇取得、休憩保障を行って、疲れた時は休養や健康管理に留意するように周知し、時には健康相談を案内するなど、職員の負担や健康を確認している。毎年、職員のストレスチェックにてストレス指数を把握している。職員間のコミュニケーョンの重要性を学ぶ研修に参加し、メンタルヘルスの改善、働く意欲向上に向けた対策に結び付けている。

公立保育園における情報の保護と共有については、区の共通のシステムが導入されている。区ではパソコンのセキュリティに関する説明会を実施して、情報の漏えいなどがないようにしている。園ではパソコンが活用されており、いずれもパスワード設定による情報保護が行なわれている。
重要書類の保管と施錠が確実に行なわれており、書類などの管理や保管および情報共有のための文書保存規程の実施や情報を効率的に使いやすくするためのファイリングシステムの徹底を図っている。

個人情報保護法に対応した情報の保護や共有に関しては、区の条例などに基づき運営が行なわれており「区立保育園における個人情報保護の方針」が作成されている。園では独自の解説資料も使って利用目的を説明し、保護者からの同意を得ている。
非常勤職員を含む全職員がマニュアルなどに目を通して個人情報保護の方針を遵守しており、ボランティアや実習生には事前のオリエンテーション時に書面説明している。

入園または見学を希望する利用者への保育園の情報は、区のホームページの閲覧や広報、保育課の窓口で提供している。来園者には保育園のしおりやあだちマイ保育園だよりを配布している。地域に向けては、地域支援事業の案内を保育園外掲示板や近隣の関係機関に掲示をしている。また、園の概要や子育て支援事業、地域向け行事のお知らせを同封して知らせている。

見学者用のしおりは、必要な情報（保育園の概要、保育の流れ、行事など）が記載され、見学者や入園希望者に配布されいる。園の概要や保育園の一日、年間行事予定などを記載した園のしおりは、イラストを活用してわかりやすくまとめたものとして表現されている。区で作成されているしおりには、外国語版も用意されている。区のホームページでは、園の概要や所在地、特徴を発信している。

園の見学は見学希望者の希望日時に合わせて随時受け入れている。見学者の対応は主に園長や副園長が行ない、園内を案内し園の子どもの様子見てもらいながら、保育園の概要や保育内容などについて説明している。マイ保育園についても案内している。園の特徴としては、読書活動、遊びの環境や食育活動、音楽活動など子どもが主体的に遊べる環境について改善したことや、愛着形成にもとづく担当制で一人ひとり決まった職員が担当することなど園に早く慣れることや落ち着いて生活ができることなどを伝えている。

サービスの開始にあたり、基本的ルールなどを保護者の状況に応じて説明するために、入園面接や全体説明会を実施している。入園面接では事前に記入を依頼した児童票などの書類の記入内容の確認と、児童票に沿って子どもの生活状況や生育歴などを聞きとっている。全体説明会では「保育園のしおり」に沿って園の概要や基本的なルール、個人情報の取り扱いや安全対策、注意事項、持ち物などについて説明している。説明後には個人情報の取り扱いについての同意の旨の署名をもらっている。

入園直後の子どもの不安やストレスが軽減されるように、入園面接時に面接所見を記入し、個別の状況や要望について記録し、子どもの特徴や保護者の要望に配慮した対応を行なっている。徐々に園に慣れていけるように、一人ひとりの子どもの状況や保護者の要望により、時間を短くすることもしている。1歳児はできるだけ同じ職員が対応し、安定して生活できるように配慮している。園での子どもの様子を連絡帳やクラスだよりなども活用して伝えている。できるだけ早い時期に個人面談や保護者会を実施し、園での子どもの様子を見てもらう機会を持っている。

サービスの終了時に、子どもや保護者の不安を軽減し、支援の継続性に配慮した支援を行なうために、転園する子どもについては、保護者了解のもと情報提供することで子どもの状況を引き継いでいる。
卒園した子どもについては、学校行事の案内状を受け取り、職員へ参加を呼びかけている。就学に向けた取り組みとしては、就学する小学校に保育所児童保育要録を送っているほか、近隣の小学校の校長や副校長と交流する機会を持ち、普段から子どもの様子を把握するようにしている。また、公開保育に参加することで情報を得るようにしている。

養護と教育を捉えた保育課程が編成され、年間や月間、週案を立案している。意欲創造プロジェクトの推進として独自の取り組みも保育課程に反映して、乳児期(0～2歳児)の担当制保育と幼児期(3～5歳児)の自由保育を融合した保育を推進している。乳児期(0～2歳児)において職員との愛着形成を構築し、生活や遊びを安定させ、子どもに寄り添う保育をすすめ、幼児期への基礎を培っている。幼児期(3～5歳児)は登園時から室内や園庭での遊びを自由に選択し、主体的な遊びを十分に展開し、自己肯定感をもった子どもを育んでいる。

個別の計画は、1・2歳児と発達支援児に対し、毎月一人ひとりの状態に応じた保育計画を作成している。保護者には保護者会や個人面談で資料を配布し、クラスの目標や個々の保育園での生活の様子及び、目標などを説明している。
計画については個人面談や保護者会などで説明しているが、今後は、子どもの発達や成長を共に確認しながら、子育ての視点を共有するために、月ごとの個別のねらいについて保護者の状態に応じてわかりやすく伝える「しくみ」の整備について検討することに期待したい。

計画の内容や個人の記録の支援を担当する全職員が共有し活用するために、計画はクラスごとに作成し、非常勤職員へは非常勤会議を開催するほか、連絡ノートや回覧で情報を共有している。子どもや保護者の状況に変化があった場合の情報を共有するために、職員会議や連絡会の実施や朝夕保育連絡ノートに記載して、全職員で共有する体制が整っている。
情報共有のための常勤・非常勤職員の連絡ノートを作成していることについて、自己分析でも述べられていたことだが、より一層有効的に活用する工夫に期待したい。

「遊びを中心とした保育」をテーマに子どもが主体的に環境に働きかけることができるように、園全体で子どもたちが十分に遊びこめるよう環境改善に努めている。園庭では古タイヤや板を置き、子どもが組み合わせて遊ぶことができるようになっており、多様な興味に応えるようにしている。室内では子どもたちが遊びたい時に遊べるような玩具や遊具を準備し、遊びごとのスペースを分けて落ち着いて遊べるようにしている。定期的な保育反省の中でクラスの状況、環境構成を話し合い、園全体及びクラスの保育に活かしている。

子どもたちの主体的な学びを促すため、保育士等が環境を整え、連携をしている。小規模園の特長を活かし、子どもが自由クラス間を行き来し、保育士がそれを見守っている姿が確認された。日常的な交流により子ども同士が年齢の違いなどを認め合い、互いを尊重する心が育つ環境を整えている。3歳以上児については異年齢交流保育年間計画に基づき、期ごとの活動や行事で交流できるような組織的な取り組みがある。外国製の子どもも一定数いる中、それぞれの文化の相互理解については一層の取り組みが必要との認識がある。

公開保育や幼保小連携協議会などで、小学校教諭との連携を深めている。公開保育には小学校教諭が参加し、子どもたちの姿や保育のあり方を見学してもらい、振り返りを行い、疑問や課題を共有している。小学校教諭の感想には遊びや支度で子どもたち自らが考えて行動していることや、身の回りのものがきれいに管理できている、などがあった。それらをその後の保育に活かすだけでなく、子どもにも伝えることにより、就学に向かう意識を高める取り組みとしている。保育士は土曜日に近隣小学校での基礎学習教室の丸付けボランティアにも参加している。

発達の状態に応じ、基本的な生活習慣の大切さを伝え、身につくように、日常の保育の中で子どもの発達状況を確認するとともに、個人面談や日々の会話の中から、家庭での子どもの様子を把握している。保護者会で年齢に合った生活習慣の大切さをわかりやすく伝え、個々の家庭状況に合わせて基本的な生活習慣が身につくように支援している。1，2歳児は連絡帳を毎日家庭とやり取りし、4，5歳児は「早寝早起き朝ごはんカレンダー」に子ども自身が毎日の取り組みをチェックし子どもと家庭が基本的生活習慣の大切さを意識する取り組みとしている。

登園時に朝保育の担当及び担任が健康観察を行なうとともに、保護者から子どもの機嫌や食欲など、家庭での様子を一人ひとり聞き取り把握している。1・2歳児は連絡帳の家庭欄で子どもの様子を把握している。降園時には日常の子どもの様子を担任が伝え、夕保育に入る子どもについては連絡事項のファイルを活用し夕保育の担当保育士が直接、その日の様子やエピソードなどを交えるなど、保護者が安心できるような伝え方をしている。園生活や行事の写真を出入り口に掲示することで、すべての保護者に園の様子を知ってもらえるようにしている。

区立保育園が共通して行っている意欲創造プロジェクトに基づき、絵本の「読書活動」を園の経営計画の重点的な項目に掲げている。園内研修のテーマにするなど園全体で子どもが言葉に対する感覚を養い、言葉での伝え合いを楽しむことができるような環境を整えている。子どもの発達や興味関心、季節に合った絵本を用意し、自ら手に取ってみたくなるよう各保育室に絵本を配置している。各クラスの絵本を家庭に貸し出すようにしており、子どものその時興味のあるものを家庭でも楽しむことにつなげている。

子どもの自主性、自発性を尊重し、遊びこめる時間と空間を保障するよう、園全体で取り組んでいる。子どもの遊びが展開できるように見守りや援助している。１，２歳児から子どもが自らの遊びや行動を選択できるようにし、自己肯定感を高めることにより、集団ありきでなく子ども自らが主体的に集団にかかわることを目指している。例えば、各クラスではままごとや人形遊びの遊具を棚にしまっておくのではなく、テーブルなどに保育者が配置しておくことで子どもが手に取りやすいようにし、やりたい遊びがいつでもできるようにしている。

季節の移り変わりを感じ取れるように園庭遊びを通して、自然体験をしている。園庭では花壇やプランターで、季節の野菜や花を育てている。また、自然の草花が生える場所を確保して、子どもが自由に花や葉を摘み、色水遊びや押し花などの制作がいつでもできるようにしている。これらの環境設定だけでなく、その環境に自らが関わり、自発的に活動し、様々な経験を積んでいくことができるように、どのクラスの子どもも朝から園庭や室内を自由に行き来できるようにしている。

共通の目的に向かって協力し合い、やり遂げることの喜びを味わえるように、運動会や発表会、誕生会など子どもひとり一人が主役となって取り組める行事を実施している。また、日本の七夕や節分・ひなまつりなどの伝統行事や、季節を感じ取れるような夏祭りのほか、虫歯予防などの健康に関することなど、様々な行事に取り組んでいる。さらに、「新年子ども会」で正月遊びなども取り入れながら、日常の保育に変化を持たせ、心も体も健やかな子どもを育む取り組みを行なっている。

共通の目的に向かって協力し合い、達成感を味わう体験として行事をとらえている。子どもが興味を持ち、自ら進んで取り組めるような行事を実施するために、本番当日までの話し合いや準備、練習などの過程を大切にしている。発表会では日常の保育で親しんでいる話の中から子どもたちが選び、ストーリーを作り上げている。衣装も自分たちでイメージを膨らませ、それぞれ自らが作っている。例えば、発表会の後には1，2歳児に向けての発表会ごっこを行なっており、実施後も小道具や子どもたちが生活の中で余韻を楽しめるようにしている。

保護者の理解が得られるように年度当初に年間行事予定を配布し、保護者会でも行事についての協力を依頼している。園だよりでは翌月の行事や開催時間なども記載し、保護者が参加しやすいようにしている。運動会や発表会の前には子どもの行事への取り組みの様子やねらいなどはクラス便りで知らせている。行事の様子や実施後の子どもの姿を掲示し、行事を保育の成果とせず、子どもの発達の過程の中に位置づけている。年長が参加するお泊り保育は保育園と保護者が協力し、子どもの特別な体験を支えることで子どもの育ちを今日共有する機会となっている。

保育時間の長い子どもが落ち着いた環境で好きな遊びを安心してじっくりできるよう、静と動の複数の遊びのコーナーを設定することや、部屋のレイアウト変更を職員会議で検討するなど、環境を改善するための取り組みがある。事務室にも玩具を用意し、集団から離れて落ち着ける空間としている。朝夕時の保育専用の遊具を用意することなど、子どもが主体的に遊びを選択し、楽しく過ごせるようにしている。保育全体を通じてクラスを超えて子どもたちがかわることで、自然に異年齢の子どもが同じ部屋で落ち着いて過ごせるようにしている。

夕保育はできるだけ、担任を持つ保育者が担当することにし、日中の保育が継続できるようにしている。子どもの状況などの連絡事項は担任から朝夕保育へ引き継ぐときには連絡事項のファイルに記載し、確実に保護者へ伝えるようにしている。必要であれば担任が電話連絡をすることもある。また、朝夕保育で子どもがどのような遊びをしたか、簡便な日誌に記録しており、すべての職員が確認することができるようになっている。子どもの見守り方や声かけの仕方について朝夕保育担当の保育補助員との、意識の統一が今後の課題であると認識している。

毎月8日を「かむカムデー」として咀嚼に関する指導をし、よく噛んで食べることの大切さを伝えている。また、19日は食育・やさいの日として食に関する取り組みを行い、保護者には給食の写真を毎日掲示して伝えている。落ち着いて食事ができるように発達過程に合わせて足置き台などを置き、安定して座れるように調整している。乳児は個々の生活リズムを考慮し担当制により少人数で食べている。3歳以上児は年に数回、園庭やテラスでの会食を行なうなど、子どもたちが楽しく食事をできるような取り組みがある。

給食担当者が保育室を巡回し、喫食状況を見て子どもが食べやすいような調理方法などに活かしている。月数回の食育活動では、調理師と栄養士が相談して園独自に盛り付け方などを工夫して目でも楽しめる様にしている。　また、その日の子どもの体調に合わせて保護者と相談の上、食事の量などを控えるなどの配慮もしている。
食物アレルギーを持つ子どもについては、保護者とアレルギーの献立打合せをしてマニュアルに基づき誤食がないように除去食を提供している。

園の「経営計画」の重点項目でもある「食育指導計画」において食への興味関心を深めるために、年齢ごとのねらいや内容を設定し、マナーの習得や栽培などの食材理解に取り組んでいる。1歳児から給食に使われる野菜を触ったり、皮むきなどの下ごしらえにかかわるなど、年齢に応じたやり方で食材に触れる機会を設けている。例えば3～5歳児はナスやピーマン、キュウリのほか地場野菜の小松菜などの栽培を行ない、収穫した物を食べる事で、食に関する興味や関心を深めている。5歳児ではガラスの鍋を使いご飯を炊き、おにぎりをつくるなどもしている。

室内や園庭の環境を整え、子どもが工夫して身体を使ってたくさん遊ぶことにより、危険を回避し自分でコントロールできる身体作りに取り組んでいる。園庭には遊びの材料として古タイヤなども置き、子どもたちが自由に組み合わせて遊べるようにしている。また、年度当初に職員間で危険性のある場所、遊具の使い方について共有して、子どもにも知らせている。子どもの健康については、連携園の看護師とも協力し子どもたちに手洗い、うがいの必要性を伝えるとともに、保護者にもその大切さを伝えており、全園児は登降園時の習慣になっている。

子どもの健康管理のために、連携の看護師が定期的に来園している。また、嘱託医による健康診断(春・秋・プール前)や歯科健診(年一回)を実施している。子どものかかり付け病院を保護者から聞き取り、受診が必要な時には保護者に確認してから受診している。与薬は基本的に行なっていないが、慢性疾患などで対応が必要な子どもについては、「くすりについて」に基づき、園長・担任・保護者が話し合い、園でできる支援を行なっている。薬を預かる時には、保護者に与薬依頼書と医師の診断書を提出してもらっている。

保護者に向けた感染症など健康に関する情報提供として、近隣の連携園の看護師と連携体制のもとで、保健だよりや主管課からのサーベイランス情報をもとに「お知らせ」の配布や掲示をして予防に努めている。感染症が発生した時には直ぐに病気の症状や潜伏期間などの注意事項を記載したお知らせを掲示している。近隣の警察官が行事も含めて定期的に保育園を訪問しており、子どもたちも名前を覚えるなど身近な存在となっている。安全について日常的に学べる環境となっている。

毎日の送り迎え時の保護者との交流を大切にしており、園長は朝、可能な限り親子とあいさつを交わしている。保護者会を年2回と個人面談を年1回行っており、面談は保護者の都合に応じ日程や回数を調整している。園の保育に関して保護者の考えや提案を聞く機会としては保護者会、個人面談、行事の感想、保育園運営アンケートなどがあり園の運営に反映させている。外国籍の保護者が一定数おり、言語や文化の面でコミュニケーションが困難な場合は、可能な限り書類にふりがなを付けたり、アルファベットでも伝え、保護者の理解が深まるようにしている。

保育参加や保護者会などで子どもの発達や育児についての情報提供を行なっている。保護者会で懇談の時間を十分とるなど、保護者同士が交流できる機会を園として設けている。父母の会と協力して開催する夏祭りにおいてねらいや内容を園と保護者が共有し準備や実施することなど、保護者と園が共に子育てをするための機会が作られている。日々の保育の短期長期の計画を園では丁寧にたてているが、保護者に広く伝わっているとはいえず、改善の余地があるとの認識がある。

地域住民との交流を通して思いやりの心に触れ人間関係面での育ちを促すために、10名ほどの近隣の高齢者が定期的に保育園を訪問し保育園のいろいろな年齢の子どもと触れ合う「ひだまり交流」を毎月行なっている。これを、特別な行事とせず子どもの日常的な生活の中に高齢者がかかわっていくことを大切にしていることにより、個々の関係や理解が深まる取り組みとなっている。運動会や発表会、夏祭りなどの行事にも来園し、子どもたちとの日常的な交流としている。卒園式の前日に来てもらい、小規模の卒園式を行い成長を喜びあう機会としている。

5歳児を中心に近隣の高齢者施設の利用者の交流を毎月行ない、また、近くのビオトープ公園に行き、自然解説員による体験学習を毎月するなど、様々な人との経験をするとともに生活の幅を広げている。図書館員が園で読み聞かせをする機会を設けるなど、地域資源を活用し多様な体験の機会を作っている。今年度はネイチャーゲームの出前講座や、花育の取り組みなども予定されている。これらの継続的な取り組みについて保育課程に明示しておらず、各計画との連携が不十分で改善が必要であるとの認識がある。

子どもに関する情報を外部とやりとりする必要が生じた場合に、保護者の同意を得るための取り組みとして、入園面談時に個人情報に関しての利用目的や取り扱いについて保護者に説明し同意を得ている。
プール活動では、周囲から見えないようにすだれや植物カーテンを利用して周囲を隠すなどの配慮を行っている。乳児のプールでも、つい立を活用して見えないようにして、幼児クラスはラップタオルを用いて着替えるなどクラス内でも羞恥心の配慮をされている。トイレでもつい立を使うなど、きめ細かな配慮をしている。

外国人の子どもも多い園ということで、出身の国の習慣などに配慮した保育を行っている。・保護者の意向や要望は可能な限りに受け止め改善している。個人面談などの機会に保護者の価値観や考えを把握し、職員間で共有している。
育児困難家庭の支援や、虐待防止への取り組みを園全体で行っている。「子ども支援センターげんき」との連携も行っており、研修や会議に参加し、情報共有もしている。
子ども支援センターとの連携で情報を共有し対応にあたるほか、虐待マニュアルにそって職員が共通認識の上での対応をしている。

区の園長会・看護師保健師会において、公立園共通の危機管理マニュアル、保健マニュアル、ノロウイルス対策マニュアル、保育指導基準など各種マニュアルを作成し、そのほかに園独自のマニュアルを作成している。また、各種マニュアルはリストを作成し、マニュアルを一括保管し、職員がいつでも取り出して参照できるようにしている。調べたいマニュアルがどこのボックスに入っているか分かり易いように、ラベルを表示している。年度末よび、変更が生じた時には、新版と差し替えている

保育の基本事項や手順などは改変の時期や見直しの基準が定められて、年度末に検証し、見直しを行なっている。提供しているサービスの基本事項や手順などの見直しにあたり、園評価や行事感想などを通じて保護者の意見や要望を聞き、次年度に活かしている。また、今年度は、保護者アンケートや行事の感想文から、改善の必要のあるもの、改善できるものを認識し取り組みに活かすようにしている。園運営アンケート結果を職員会議で話し合い、「保護者は子どもの様子をもっと知りたい」ことから、職員の提案で「笑顔のフォトアルバム」を開始している。

職員会議や日々の連絡会で、保育の基本事項や手順を確認するとともに、全職員に周知し、共有している。また、欠席者や非常勤職員は職員会議記録や情報共有ノート、非常勤会議による情報の共有化を図っている。非常勤会議の開始で、より職員全体に情報が行き渡るようになっている。さらに、重要事項については、園長より直接話をして、誤解などの無いようにしている。園内研修及び非常勤を含めた研修への積極的な参加を呼びかけている。受講後、研修の報告会を行ない、知識や情報を共有している。