東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園が目指している基本理念や目標の実現に向けて、保護者や職員に、掲示や説明で周知を図っている。通用門、正門、事務所、各クラスに保育目標や基本理念を掲示し、園のしおりや園だより、入園説明会資料、保護者会資料などに示している。また、園経営計画をホームページに載せている。職員に対しては、会議で、年度始めに所信表明と上記文書などについて園長から話をしている。
保護者には、毎月の園だよりの冠頭文に園長が方針やねらいを入れて書いているほか、わかりやすく写真を多く使用して園の取り組みを載せている。

経営層の役割や責任は職員会議や情報共有ノートなどを通じて、園長をはじめとした各職員の役割や責任に関した話しの中で具体的に伝えている。また、各職員にはそれぞれの役割を記した園のしおりや自衛消防組織表などを示し、いつでも確認できるようにしている。また、公務員倫理、コンプライアンスの研修受講などの確認や、模範を示す行動と職場内理解の推進を指導したり、日々の保護者受け入れ挨拶や個別対応や地域や関係機関との積極的な連携など身をもって示すことで、役割や責任が具体的に理解できるように行動している。

重要事項の決定に際しては、年度始めに決定手順や方法を決めている。計画書や指導案なども特別に説明しなくともに手順通りに策定できるよう、書式を工夫している。また、会議の年間計画に重要事項も計画的に入れてあり、進捗状況を適切な時期に確認できるようにしている。会議の内容に関しては、担当者が事前に園長と協議した上、職員に会議やミーティング、共有ノートを通して示している。会議録と共有ノートは全員サインする欄を設け、職員は会議の前に関連情報を積極的に収集している。非常勤会議にも同様に説明し、全員周知に力を入れている。

守るべき法、規範、倫理などについては公立施設としてさまざまな規則が制定されており、保護者と地域に向けて、玄関門と通用門に、保育園の基本方針や保育目標を掲示し、教育保育施設としての姿勢を明記している。入園時と第一回目の保護者会で園のしおりと個人情報保護法のプリント、園長作成の危機管理「大切な命を守るために」を配布し、情報公開開示請求や守秘義務などの説明をしている。非常勤と臨時職員は会議で規範のほかに園長作成資料「大切にしてほしいこと」で子どもの人権などについて説明し理解を得ている。

園長が近隣の小中一貫校の「開かれた学校づくり協議会」の委員として協議会や授業公開や行事などに参加し、座談会や講演会を企画や実施を行なっている。また、近隣の高校の学校運営連絡協議会の協議委員、防災教育推進委員、学校サポートチーム委員として会議や行事に参加し、園長や保育士が子育てネットワーク会議、幼保小連携ブロック会議に参加している。地区保育園の7園連絡会では、ほぼ全員が就学する小中一貫校と連携し、年間計画のもと交流活動や学習活動をすることで、地域の子どもの健全育成を図っている。

地域に園の活動を広く知ってもらうために、マイ保育園登録者や来園者などにマイ保育園だよりや絵本だよりを配布している。
また、近隣の関係機関に子育て講演会や行事などの参加を案内している。プール設備の無い近隣保育園の年長児にプール開放を提案するなど、就学前の子どもの体験の場として還元されている。連携保育園の看護師が地域の子どもの健康の確認を行なっている。

保護者の意向を把握するためにさまざまな取り組みをしている。入園時および1回目の保護者会で園のしおりを配布し、「意見や要望解決のためのしくみ」を説明している。情報開示請求については、文書を配布し説明している。園長を意見や要望などの相談解決責任者、副園長を意見や要望などの受け付け担当者として掲示すると共に、保護者会で伝えている。園の外に施錠したポストを設置し、園内には意見箱を2箇所設置。どんな意見でも積極的に出してもらいたいと、写真と共に園だよりで知らせている。

保育園運営に関するアンケートを年2回実施し、保護者の意向を把握している。職員には日ごろから保護者の思いを受け取るように気を配ることと、小さなことでもみんなで共有するように伝えている。アンケートや感想などを行なう目的を、1回目の保護者会で園長から伝えている。受け取ったアンケートや感想は分析し、課題を全員が共有し改善に向けている。特に、当園の特色行事であるお泊り会は保護者の不安や期待もあるため、アンケートやクラスだよりなどでていねいに意向を確認しながら、思い出深い行事にするようすすめている。

行政や関連機関の会議や園長会などで、行政から伝えられる話から、地域レベルや福祉や保育全般に関する情報を把握している。子育てネットワーク会議や開かれた学校協議会、幼保小連携ブロック会議、学校運営連絡協議会、防災教育推進委員会、学校サポートチーム委員会、青少年運動会、地区の盆踊りなど、地域連携機関の会合などへ参加し、地域の子育て関係者との関係強化と積極的な情報の収集をしている。また、区民の声や数字で見る足立など、区の情報やニーズを収集や分析をして、職員にも伝えている。

保育事業に関する区の中・長期計画として区保育計画が策定されており、園では園経営計画3年計画や保育備品購入3年計画などを策定している。同時に、区教育大綱のリーフレットと、区教育・保育の質ガイドラインを全職員に説明し、配布および掲示をして計画策定の基礎資料として示している。年間計画などの実行計画は、年度末に反省と次年度の計画をたて、実行、チェック、改善しながらすすめている。期計画や月間計画、プロジェクトや行事計画など行事別、期間別の計画を作成し、着実に計画が実行できるようにしている。

多角的な視点から計画を策定するために、課題について職員会議などで分析し、解決策を検討し、意見を反映するようにしている。園アンケートにあった意見の改善策を会議で検討し、無理なく成果をあげられるようにしている。また、保護者と共催の子育て仲間づくり事業は、年度始めと事業ごとに保護者代表と保育園で話し合い計画をたてている。着実に計画が推進できるようにクラス編成を考慮し、年間の役割分担を決め、「職員行事役割分担表」に示している。また、「職員確認事項」の冊子を配布し、各職員が役割を理解できるようにしている。

園の危機管理についてまとめた、「大切な命を守るために」を入園説明会と保護者会で全家庭に配布し、園長が説明している。懸案となっていた水害時の避難所として、隣接の企業に依頼し承諾を得ている。また、保護者にも書面と口頭で説明している。毎月、避難訓練を実施するとともに、自衛組織を編成して、消防署、警察署との連携による避難や防犯などの訓練を行なっている。園内の安全を図るため、毎月安全点検リストに基づき、施設点検を行なっている。さらに、所管課との連携により、不備が生じた場合は迅速に修繕している。

保育園の人材構成に関しては区の方針に沿って行なわれている。非常勤や臨時職員の採用は面接を実施し、仕事内容はもとより心構えや事業所が必要としている人材像を伝えている。年度末に職員一人ひとりと面談をして、次年度の保育の目標や配慮すべきことを聞き取り、やりがいを持たせることで、人材の安定性を図っている。クラス担任は経験年数だけでなく、一人ひとりの特性や能力を踏まえて配置し、クラス運営の安定とともに、職員のスキルアップに繋がる配置にしている。その際に、子どもや保護者との信頼関係にも配慮し、担任を決めている。

職員の質の向上に向けて、目標による管理のヒアリングを年2回実施するとともに、年度始めに研修希望調査と聞き取りをしている。年度始めに、非常勤を含め全員に聞き取りとアンケートをとり研修希望を把握している。区の研修年間予定表をもとに本人の希望を重視して受講予定を立てている。能力向上および本人の希望を考慮し、受講できるように推薦している。職員が希望の研修を受講できるように勤務日程の調整を行ない、研修受講後は研修報告書を提出するとともに、面談により育成に対する効果を確認している。

職員が自分で判断できるように、組織表やクラス体制表で報告や責任の順位を示している。職員会議で園長の方針を伝え、不在時の判断がつくようにしている。非常時の行動について、職員会議で伝えると共に、共有ファイルの一番前に入れ、非常時に自分で判断して、行動できるようにしている。また、職員共有ノートにだれもが何でも記入して周知したり、感想を書いたりして、お互いの学びや気づきを共有するとともに、職員の一体感や意欲の高揚に役立てている。

公立保育園における情報の保護と共有については、区共通のパソコンシステムが導入されている。区ではパソコンのセキュリティに関する説明会を開催し情報流出などの事故を防止している。園ではパソコンが活用され、パスワード設定による情報保護が行なわれている。
重要書類の保管と施錠が確実に行なわれており、書類などの管理や保管および情報共有のための文書保存規程の実施や情報を効率的に使いやすくするためのファイリングシステムの徹底を図っている。

個人情報保護法に対応した情報の保護や共有に関しては、区の条例などに基づき運営が行なわれており「区立保育園における個人情報保護の方針」が作成されている。園では独自の解説資料も使って利用目的を説明し、保護者からの同意を得ている。
非常勤職員を含む全職員がマニュアルなどに目を通して個人情報保護の方針を遵守しており、ボランティアや実習生には事前のオリエンテーション時に書面説明している。

区のホームページには、園の施設情報として、住所、交通手段、開園時間などが掲載されている。また「園のしおり」には、保育園の概要や基本理念、園の基本方針、保育目標、特色ある保育、保育園の一日の生活、給食、行事、健康などが掲載され、園の情報を得ることができる。また、園には「保育施設利用申込案内」「あだちマイ保育園について」など、保育園の利用にあたってチラシも用意しており、必要な情報が入手できるように、提供している。

保育園の情報を子育て世代の保護者が、身近に手にしやすい施設に、「保育園に遊びにきてください」のポスターや園行事のお知らせを掲示したり、園に関する情報のチラシを設置している。設置場所は、児童館や図書館、郵便局、病院、薬局など10か所で、地域に向けて積極的に情報を提供している。また、園の保育目標や基本方針を門扉に掲示したり、掲示板には、園で行なっている行事や、地域事業の案内などを掲示したり、近隣の方や地域に知らせている。区役所の担当課へは、園だよりやマイ保育園だよりを渡し、園の情報や現状を知らせている。

入園希望者の問い合わせや見学の対応は、主に副園長が行なっている。「電話受付名簿」にて受け付けをして、名前や子どもの年齢、変更が生じた場合の連絡先を確認している。見学の予定日を設けているが、その日だけに限らず、随時見学者の都合に合わせて受けている。見学者には、園のしおりのほか、区の子育てに関する情報のチラシを渡して、1か所で情報を収集できるように配慮している。見学者には、子どもの様子や職員の対応、遊びの環境を見てもらっている。また、園行事の案内も行ない次回へとつなげている。

入園内定者に、内定を区から発送した後、園から入園に必要な書類を送付し、2月の健康診断時に、記入して持参している。職員は書類に必要なことを記載しているか確認して、足りない場合は追記してもらっている。アレルギーなどの場合は、園に提出する書類を保護者が持ち帰り入園説明会の日に提出する。3月に行なう入園説明会や面談は、園長、保育士が入園までの生活状況や朝・夕保育のこと、健康記録、家庭状況、食物アレルギーについてなど確認している。また、重要事項説明書を用いて説明し、個々の状況に合わせて個別に対応している。

面談では、園長、保育士が必要事項を説明し、入園までの家庭状況や朝・夕保育のこと、健康記録など記録を参考に保護者に確認している。入園説明会では、園のしおりを用いて、園の方針や保育目標、給食、行事、防災、個人情報など、全体にかかわる重要事項内容を説明している。説明後、保護者からの質問には個別に対応して、わかりやすい説明に努めている。保育園の説明を理解して「重要事項説明書・同意書」の欄に、保護者がサインをして、説明を受けた確認をしている。

家庭での様子や子どもの状況を入園前面談で聴き、一人ひとりの子どもや保護者に合わせて、柔軟な対応をしている。送迎の際に、園での遊びや食事の様子をみてもらったり、給食の味見をしてもらったり、保護者に安心してもらえるように配慮している。1・2歳児は愛着形成のために担当制をとり、同じ職員が対応することで信頼関係を築いている。子どもの不安を軽減するために、家庭で使っている慣れ親しんだタオルやぬいぐるみをもってくるなど、保育園で安心して過ごせるように、気持ちに配慮して受け入れている。

子どもの最新の情報を入手するために、保護者に年1回家庭状況書を記入してもらい、状況の変化に関する情報を児童票に記載している。健康上のことは、健康診断や身体測定など行ない、一人ひとりの子どもの健康状態を把握している。子どもの家庭状況に変化があったり、気になること、保護者からの相談など、継続的に支援するために、児童票やクラスノート、個別保育日誌など活用して記録を取り、より良い保育が継続できるように、次年度に引き継ぎ、記録を活かしている。

保育課程は毎年クラスで見直した後、会議で意見を出し合い作成している。保育課程をふまえて、年間、月間、週案、個別指導計画を、養護と教育の各領域に基づき立案している。さらに今後の保育指針見直しに合わせて保育課程の充実に期待できる。1・2歳児の個別指導計画は、「育てたい子どもの姿」「保育者の関わりと配慮」「現在の子どもの姿及び保育の振り返り」を記載するようになっており、毎月保育に活かされている。さらに、クラスの指導計画と個別指導計画を、保護者に伝える方法の検討に期待したい。

各指導計画や行事は見直しの時期や方法を決め、必要に応じて見直している。園には「保育計画」「行事」決定の手順という計画書があり、それに基づいて見直しをしている。計画書の項目には、年間、月、週、個人の計画や園行事があり、どの時期に見直すか決まっている。いつまでに、だれに提出か期限を決め、検証はいつできるのか、計画的に指導計画の見直しを行なっている。クラスの職員や行事担当職員は、子ども一人ひとりの育ちや、クラスの子どもの状況を把握して、次年度や次月、次週につなげていけるように、計画の見直しを行なっている。

1・2歳児は、子どもの愛着関係を築き、情緒の安定を図るために担当制をとり、一人ひとりの子どもの状況を深く理解して保育を行なっている。3歳児クラスでも年度当初には少人数保育を行ない、1・2歳児から引き続き、よりていねいな関りをもっている。また、保護者には、口頭で挨拶プラス子どもの様子を伝え、家庭の状況も聴いたり、個人面談や連絡帳など活用して把握している。職員間では指導案作成、個別指導計画などで共有し保育に活かしている。

全職員が、全クラスの子どもの担任であることを意識して保育を行なっている。そのためには、職員は一人ひとりの子どもを理解し、発達段階や生活環境など、職員間で把握することが必要であると考えている。子どもたちが自分で興味関心をもち遊びが展開できるように、3年前より室内や園庭遊びの環境づくりを、園内研究として学び、定期的に検証見直しを行なっている。各クラスには年齢発達に合わせた玩具やままごとを設定し、園庭には手づくりのブランコや雑草、草花など自由に使え、子どもの興味関心に合わせて遊ぶ中で、学びの芽を育んでいる。

小学校への円滑な接続に向けて、小学校との連携をとり、幼保小連携交流活動年間予定表を作成している。子どもたちは、小学校1年生との体験授業や学校探検、体験給食、図書室訪問など、施設や模擬授業を体験し、小学校への期待をもっている。また、近隣の交流園の子どもたちと一緒に小学校へ行くことで、顔なじみになっている。新田地区の職員の連携活動も盛んに行なわれており、意見交換する座談会や、学校公開に参加、小学校教職員の保育園参観など、職員の子どもへの理解につながっている。5歳児の保護者向けに小学校校長の講演会を行なっている。

生活リズムの大切さを、園だよりや保護者会で伝え、一人ひとりの状態に応じて勧めている。保護者会では、子どもたちの状況に合わせて、箸の持ち方などの資料を配って知らせているクラスもある。1・2歳児は愛着形成のために担当制をとることにより、きめ細かく排尿間隔をつかみ、トイレに誘いパンツへ移行するなど、日々の連絡帳や口頭で確認し連携している。4・5歳児には、子どもや保護者が意識して行なえるように、生活リズムカードを活用して、親子で目標をたて、シールを貼って楽しみながら行なっている。

1～5歳児の年齢や発達により、4歳児の9月頃から就学に向けて、生活リズムを確立するために午睡は行なっていないが、個々の生活状況や体調に配慮して、休息時間をとっていることもある。1・2歳児は連絡帳や口頭で、家庭での様子を把握し、午前寝をすることもある。午睡中、一定時間眠り、目が覚めた場合には、起きてきて静かな遊びを保障している。3歳児の中でも保護者との話し合いで、午睡を必要としない子もおり、その時には4歳児と過ごすなど、活動の保障をしている。

朝・夕保育で担任と直接会えない家庭には、ノートを用意してもらい使用して連絡を取り合っている。職員間では、朝・夕保育連絡ノートを使用して、保護者からの連絡や保育園からの連絡を、発信者、依頼者、保護者に伝えた職員のサインを記入して確実に行なっている。一日の出来事は、ホワイトボードや連絡帳で伝えている。保育内容は、週や月で継続して行なわれており、保護者にどのようなねらいがあり活動をするのか、知らせる方法の工夫に期待したい。日々の保育の様子を「笑顔のフォトアルバム」の写真にしたことで、保護者から好評を得ている。

職員は、クラスの枠を超えて子どもたちを見守る中で、室内や園庭の好きな場所で、好きな遊びを選択し遊びこめる時間を保障している。1歳児クラスには、ゆったりと過ごしたい子どものために、天蓋をして静かなスペースを設けている。各クラスには、ままごとコーナーや絵本コーナーがあり、ごっこ遊びや静かに絵本を読んで過ごすことができる。自由に触れることができる楽器コーナーでは、自分たちで奏でて音を楽しんでいる。園庭の環境も含めて、定期的に検証したり見直しており、さらに今後の環境にも期待したい。

1・2歳児クラスは、担当保育士との愛着関係の中で、優しく話しかけてもらい、自分の気持ちを十分受け止めてもらい、わかってもらえる喜びを感じる経験を重ねている。3～5歳児クラスでは年齢に応じて、言葉で思いを伝えるようにしている。うまく伝えられないときには、保育士が具体的な伝え方を知らせたり、友だちとの仲立ちをすることで、思いが伝わった嬉しさを感じている。5歳児クラスは、就学に向けて、朝や帰りの会で話をしたり、3～5歳児クラスの誕生会の司会をしたりする時間を意図的に設けている。

1～5歳児クラスでは、一年を通して荒川土手での体験を行なっている。四季折々の草花や虫、太陽の光など、体で感じることができる「荒川探検」を行なっている。おたまじゃくしを捕まえて、蛙になるのを観察したり、てんとう虫やとんぼがとんでいたり、自然がいっぱいの場所である。自然体験の計画をたて、地域の自然観察リーダーの協力を得て、じゃぶじゃぶ池に入り、小魚やヤゴ、たがめ、ザリガニ釣りなど、自然を活かした取り組みは、子どもたちの貴重な体験になっている。

子どもたちが興味をもって行事に参加できるように、年齢に合わせて内容を工夫している。クラスごとや集会、保護者参加の行事など、行事のもつ意味によって、形を変え意味を理解し、楽しめるものを実施している。誕生会は、1・2歳児はクラスごとに、無理のないように行なっている。3～5歳児クラスは一緒に行ない、年に一度の誕生日を他の子どもに祝ってもらう喜び、友だちを祝う気持ちを大切にしている。毎年行なう行事であっても、ねらいや行事の形態、行なう意味など、子どもにとってどうかなど、職員で話し合いながら実施している。

園として、行事を行なうときには、職員は子どもに何を経験してほしいのか考えて取り組んでいる。行事は、子どもたちが遊びを発展させて、楽しいと思って取り組むものである。特に「運動会」「発表会」では、保育の中で、子どもたちが夢中になって遊んで発展させている活動を発表している。運動会では、年齢に合わせて参加の仕方を変えている。1・2歳児は、ほぼ親子で一緒に参加する。5歳児は、特に運動会では、係分担を積極的に決め、自分たちの競技も考え、みんなに見てもらい、やり遂げた喜びを味わえる行事の一つである。

5歳児クラスが行なっているお泊り会は、4歳児クラスの時から保護者と話し合い、子どもの成長のために一緒に取り組んでいる行事である。保護者には保護者会でねらいや、ねらいを達成するための計画を知らせ、理解を得ている。また、事前にアンケートをとり、不安や心配、期待することなど把握して臨んでいる。クラスだよりで子どもたちの取り組みの様子など、エピソードも交えて、当日までの楽しさも伝えている。初めて体験するお泊り会に向けて、食材の買い出しや夕食づくり、夜の保育園探検など意見を出し合い、意欲をもって取り組んでいる。

保育時間の長い子どもが、安心して落ち着いて過ごすことができるように、なるべく少人数で過ごせるような勤務体制をとっている。1歳児は朝の受け入れ時から、クラス保育を行ない、部屋や担当職員がなるべく変わらないように、継続して保育している。夕保育時は、1・2歳児の子どもたちが少なくなるまで、自分の部屋で落ち着いて過ごせるように配慮している。全クラスが一緒に過ごす時間は、ホールをコーナーで仕切り、絵をかいたり、折り紙、ままごと、絵本など静かに落ち着いてできる遊びを用意している。

保育する子どもの人数により、部屋を移動して合同する時間には、子どもが継続して楽しく過ごせるように配慮している。職員間では、今までの子どもの様子を伝えたり、一人ひとりの子どもの状況を把握して保育している。そのうえで、今まで遊んでいた遊びを継続するために玩具や教材を移動したり、小さいクラスの子どもに合わせた玩具を出したり、年齢や要求に合わせて提供している。異年齢のかかわりも見られ、大きいクラスの子どもの真似をしたり、小さい子どもの面倒を見たりかかわって楽しく遊ぶ姿も見られる。

3～5歳児クラスは、机の配置を変えたり、いつものグループの子どもだけでなく、自分の好きな席で食べられる自由席の日を設けている。グループでの食事では、会話も弾み楽しく食べている姿が見られた。食育計画にもある、マナーを守って、楽しく食べることができるような、雰囲気づくりにも期待したい。1・2歳児クラスは、同じ職員がかかわることで、安心している様子が見られ、担当保育士と一緒に、少人数で落ち着いた雰囲気の中で食事をしている。

園では食育活動計画を作成し、4・5歳児に向けた園独自のメニューをとりいれている。行事食では、運動会がんばろうメニューとして「チキンカツ」にしたり、アレルギー児も食べられるメニューも考えて行なっている。4・5歳児クラスでは、お弁当箱を家庭から持ってきてもらい、子どもたちが考えた食品を取り入れながら、保育園で作ったものを自分たちで詰め、そのお弁当を好きな場所で食べられ、子どもたちに好評である。そのほかにも、自分たちで選べるセレクト給食や、5歳児の3月にはリクエスト給食もあり、子どもたちは楽しみにしている。

夏野菜やさつま芋を植えて、水やりや収穫をし、調理して食材への興味関心につなげている。3～5歳児は、給食やおやつに出される、枝豆もぎやそら豆のさやむき、とうもろこしの皮むきなど、食材に触れ、においを嗅いだり、見たり触ったり感触も楽しみながら、経験している。5歳児は米とぎから、野菜の皮むき、包丁体験を行ない、お泊り会の調理体験に取り組んでいる。その他にも、収穫野菜の調理やガラスなべ炊飯など、さまざまな体験を通して、食に対する関心をもっている。

登園してからの手洗いうがいは、1・2歳児は保護者と一緒に行ない、定着してきている。3～5歳児クラスは、自分たちで行なうときに、子どもたちがスムーズに行なえるように、入室からの手順を絵にかいて掲示して知らせている。同時に、保育園に来る連携看護師から、子どもたち向けに指導を受けて、手洗いうがいの大切さを学んでいる。戸外活動の時には、出かける前に、危険な場所や危険な行動を知らせ、職員と一緒に確認しながら歩いている。さらに、子どもたちが、自分から園内外を見回り、危険個所を見つけ、自ら身を守る取り組みにも期待したい

医療的ケアが必要な子どもには、保護者からの申し出により、医師の診断書、指示書をもとに個人面談を行ない、薬に関してはマニュアルに沿って対応している。薬や医師の処方箋は事務所で保管している。それらの情報は、園児緊急対応表に記載されており、全職員が対応できるようになっている。また、緊急な事態に備えては「緊急持ち出しファイル」に全員分の情報を、ファイリングしている。持ち出しするものも決まっており、速やかに対応できるしくみになっている。

感染症が一人でも発症したときは、感染症お知らせ専用ボードに掲示して蔓延を防いでいる。クラスの中では、子どもたちにわかりやすく話す時間を設け、手洗いうがいのことや、その時期に流行る感染症のことなど知らせている。保護者には園だよりの中の、保健だよりコーナーで知らせて、子どもと保護者が一緒に考えることができるようにしている。乳幼児突然死症候群に関して、園では午睡チェック表を活用しており、こまめな観察を心がけて確認している。

保護者同士が交流できる場として、保護者会の中で子育ての悩みや、子どもの成長した喜びなど話し合う時間を設けている。話の中で自分だけでなく、同じ悩みをもつ方や、子育ての先輩保護者の方もいて、いろいろな意見交換ができている。保護者主催で職員共催で企画する「子育て仲間作り」の会では、子育て講演会や体操教室、音楽鑑賞会など行ない、保護者が楽しみながら交流する機会を設けている。また「わかば子ども祭り」は5歳児クラスの保護者が、計画から中心となり、保護者同士が交流できる場となっている。

園はできる限り保護者の立場や思いに寄り添って、信頼関係を築き、子どもの健やかな成長につなげられるように、取り組んでいる。職員は「挨拶プラスひとこと」を共通認識し、明るい笑顔の挨拶を心がけ、日々の会話を大切にしている。一日の様子を連絡帳があるクラスには、わかりやすくていねいに記入し伝えている。また、日々口頭で保育園での様子を伝えたり、クラスだよりや園だよりで、子どもの様子や成長した姿を伝えることにより、喜びや楽しさを共に味わい、信頼関係につないでいく工夫をしている。

園では、保護者会や子育て仲間作りが企画する講演会や園だより、クラスだより配布など、保育園での取り組みを知らせている。保護者会では、歯みがきや箸の使用についての資料を配布し、園と家庭と一緒に取り組めるようにしている。子どもの成長発達を知らせる手段として、目で見て共有する「笑顔のフォトアルバム」を活用している。5歳児クラスの保護者に向けて「就学前に大切にしておきたいこと」と題する、小学校校長の講演会がある。今年度は、4歳児クラスの保護者にも参加してもらい、共通認識を得て子どもの成長発達に活かしていきたい。

地域との連携では、幼保小連携のほか、中高との連携、町会自治会などとかかわって、子どもたちはさまざまな体験を行なっている。7園の保育園との交流は、5歳児クラスの子どもたちが、他園のホールや園庭で遊んだり、園のプールで一緒に泳いだり、名前や顔を覚え、滑らかな小学校への接続に繋がっている。高校生は、実習やボランティアとして、子どもたちに本を読んでくれたり、遊んでくれたり身近な存在となっている。また、荒川探検を通して、自然観察リーダーの方たちとの交流も、子どもたちの知らないことを教えてくれる貴重な体験である。

地域の方に園の行事を知らせ、参加しやすいように、ちらしやポスターをつくっている。ポスターは、5歳児クラスの子どもたちが描いたものを、地域の10か所に掲示している。また、マイ保育園登録者が、園のプール体験などにより増えている。参加する親子も、楽しかった経験を知り合いに伝え、参加者が増えており、園の子どもたちと交流する機会となっている。小中一貫校とは、学校の教諭が保育園に来て、子どもたちとの交流を行ない、子どもたちの育ちを共有している。

年度当初、全職員が全クラスの子どもの担任であることを確認し、クラスを超えて子どもたちを見守っている。事務所や各クラスには、人権教育の目標を掲示したり、各クラスの月案に載せたり、職員の意識を高める取り組みを行なっている。子どもたちの着替えのさいには、上着を脱いだら上着を着る手順を知らせている。プール時には、水着着用のままシャワーを行ない、ラップタオルを使用して、体を隠して拭くように知らせている。おむつ交換やお漏らしなどの場合は、目かくしのつい立を作成して羞恥心に配慮した保育を行なっている。

入園から現在までの家庭の状況や、子どもの姿など把握し、子どもや保護者の価値観や生活習慣に配慮した保育に努めている。一人ひとりを尊重した保育を行なうため、全職員で職員確認事項「大切にしてほしいこと」を読み合わせ、職員一人ひとりが意識して保育にあたっている。保護者の意向は、個人面談や日々の会話の中から読み取り、確認して勧めている。生活習慣の違いも、細部にわたって確認し、宗教食など提供している。生活のリズムを知るうえで、生活リズムカードを使用し、各家庭に寄り添った保育に努めている。

虐待防止マニュアルや区の研修、職員確認事項「大切にしてほしいこと」「大切な命を守るために」「保育園のしおり」などをもとに、職員会議や研修を重ねて、自らの行動に責任をもって保育にあたっている。保護者向けには、入園時に虐待に対する園の対応の仕方を知らせている。職員は、子ども一人ひとりに対する対応に責任をもつように、年度初めに、運営の確認事項として、全職員の共通理解を深めるために、職員会議や非常勤会議の中で書類を配布して、責任をもって行動するように徹底している。

区の園長会、看護師保健師会において、公立園共通の危機管理マニュアルや保健マニュアル、ノロウイルス対策マニュアル、保育指導基準など各種マニュアルを作成しているとともに、園独自のマニュアルも作成している。また、各種マニュアルはリストをつくり、事務室で一括保管し、いつでも取り出して参照できるようにしている。園の保育や各種サービスの手順や水準は時期を定めて会議で検討し、内容を確認するとともに、変更箇所は新版と差し替えている。職員は分からないことがあった場合、いつでもマニュアルを参照できるようにしている。

区の方針などの変更時には、職員会議で関連ある事柄について見直しをしている。保育の基本事項や手順等は改変の時期や見直しの基準が定められ、年度末に検証し、見直しを行なっている。保育の基本事項や手順などの見直しにあたり、園評価や行事感想などを通じて保護者の意見や要望を聞き、次年度に活かしている。また、職員会議で職員からの意見や提案をもとに検討をして、今年度は、園運営アンケート結果から、「保護者は子どもの様子をもっと知りたい」と推察し、職員の提案で「笑顔のフォトアルバム」を開始し、保護者から評価されている。

職員会議記録や情報共有ノートにより、保育の基本事項や手順に関する情報の共有化を図っている。非常勤会議をはじめて、以前と比較し職員全体に情報が行き渡るようになっている。また、重要事項については、園長より直接、話をしている。子どもの安心・安全を図るために、年度初めに危険な遊び方や箇所などを確認し合うとともに、園舎内外の安全点検を定期的に行ない確認している。また、子ども達に危険回避の身のこなし方ができるように、さまざまな身体を使った遊びをとりいれたり、安全指導を行なっている。