東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

理念方針等は園是として明文化されており、園内外に掲示も行っている。職員には、基本教材をもとに理解を図る取り組みを行っており、会議や研修等でも繰り返し確認している。年間カリキュラムは園独自に工夫された書式の下で詳細に作り込まれており、毎年度の作成時には保育課程との整合を確認する中で、園が目指す保育についての理解を深められるようにしている。新人職員も年度末の振り返りに参加することで概要を把握し、２年目に同じクラスを担当することで理解につなげられるようにしている。

保護者には見学の際に理念方針等を伝えると共に、実際の様子を通して園の活動内容について詳しい説明を行っている。入園説明会では、資料をもとにより具体的な説明を行い、質疑を通して理解と納得を得られるようにしている。教育的なプログラムの充実等、保護者が期待していることについても、園の方針や具体的な活動内容を伝えるように意識しており、卒園までの見通しが立てられるようにしている。また、具体的な保育方針を共有することで園と家庭が連携して取り組めるようにしている。

園内の組織は、園長、統括主任を軸に事務と地域担当の４名で管理者層を構成しており、運営に関する協議を行っている。保育については、統括主任を中心に、リーダー会議で審議検討を行うようになっており、決定事項は職員会議で全体周知が図られている。カリキュラムはクラスが中心となって検討作成し、リーダー間で調整することで、全体の計画が揃うようにしている。縦割りのクラス編成を取り入れていることから、現場の職員体制は縦割りと年齢別の活動が両立できるように工夫されており、状況に応じて迅速に意思決定ができるようにしている。

法・倫理・規範の順守等は就職時のオリエンテーションで就業規則等と共に基本事項を確認している。園では、園職員として求められることを体系的にまとめた基本教材を用意しており、全職員が定期的に研修を行うことで内容を確認している。新人職員にはオリエンテーション前に貸し出し、読み込んだ上で参加するように働き掛けている。また、外部の指導者による新人向けの研修も実施し、基本を確実に理解できるようにしている。

地域子育て支援事業については、地域に対する園の役割として以前から積極的に取り組みを行っており、本年度も様々な事業が継続されている。一時保育事業では、独立した支援室の活用や保育室に入って在園児と活動する等、多様な関わりができるようになっている。サロン事業でも、在園児との交流ができるような工夫をしている。地域に開放できるスペースが確保されており、年間を通して常に園が地域に開かれた状態になっている。職員も積極的に地域事業に関わっており、園全体で活動の充実を図るようになっている。

市が主催する市内の民間保育園の園長会や子育て支援ネットワークに参加することで、地域内の課題に対して連携した取り組みができるようになっている。また、近隣の小学校の運営連絡会等にも参加し、多くの関係者との交流を行っている。地域内で長い歴史を持つ園として地域連携には熱心に取り組んでおり、連携した取り組みの中で保育レベルの向上を図ることにつなげられるようにしている。また、地域に向けた情報提供もウェブや掲示等を使って積極的に行い、園の活動を周知できるようにしている。

苦情解決制度は入園時に重要事項説明書で伝える他、園内にも掲示して周知を図っている。日々の意見要望は、連絡帳や送迎時の会話等から把握するようにしている。連絡帳はカード形式のものを４歳児まで用意し、５歳児にもノートを用意して、全園児個別に確認できるようにしている。職員体制を手厚くすることで、朝夕のいずれかには担任が対応できるようにしており、フリーの職員も配置することで対応に漏れがないようにしている。また、聞き取った内容は職員間で共有し、統一した対応ができるようにしている。

保護者の意見要望は日々の対応から得られるものの他、アンケートや個人面談、父母の会等を通して把握するようにしており、集約したものをもとに会議で検討するようになっている。また、月案や年間の振り返りの際にも、それまでに寄せられた要望をもとにして話し合いを行い、園としての方針や対応を確認するようにしている。職員も、クラス編成のもとで多様な場面を経験しており、それぞれの気付きを会議で伝えることで、具体的な改善を図ることにつながるようになっている。

利用者アンケートや父母の会等、園内で集約される意見や要望の他、地域事業の参加者を通して地域ニーズの把握も行われている。また、市内の民間保育園園長会や行政機関との会合、保育団体のメーリングリスト等を通しても多くの情報を得ている。園長が地元に長く、地域との密接な関係を持つことから、地元情報には精通していることも園としての強みになっている。幅広く収集された情報は、経営層が中心となって整理分析を行い、事業方針に反映する他、内容に応じて職員や保護者にも伝えられるようになっている。

５ヶ年をサイクルとして中期計画が策定されており、本年度は平成２３年度からの５ヶ年計画の完了を受けて新たに策定された５ヶ年計画の初年度となっている。指針の改訂や制度改革等、園を取り巻く環境の変化を取り入れ、職員の育成等の具体的な課題が示されている。この中期計画は職員向けの説明も行われており、年度の開始前に全体の方針を園内で共有できるようにしている。職員が法人の中期計画を確認した上で年間計画に取り掛かることで、法人の方針に沿った計画作りができるようになっている。

縦割りのクラス編成を取り、年度の移行も比較的早い段階から個々の状況に応じて行うようにしている。通常は、２月から個別に行うようになっているため、早い段階から次年度の準備も必要になっている。そのため、事業計画書も案の段階で職員に概要を伝え、次年度の見通しのもとで早めに年度切り替えの手続きを進めている。３月の終盤には全員出勤日を設け、次年度の方針や体制を確認する場としている。このサイクルが確立しているため、引き継ぎ等も含め職員間の情報共有も確実にできるようになっている。

安全管理については、職員全体で役割を分担する形で行っている。主任のうち１名を総責任者として位置付け、看護師の他、全職員が防災対策や不審者対策等の組織に入り、それぞれの役割を担うようになっている。また、警察や消防、病院等の関係機関との連携も強化している。また、関係機関や行政が行う安全管理の研修にも参加し、参加者が園内で研修指導を行うことで、全体への周知を図っている。課題発生時の対応や再発防止策の検討を行う仕組みも整え、取り組みの質を上げられるようにしている。

職員の採用は新卒者を中心に、定期採用を行う方針を取っている。職員体制が安定しているため採用枠は２～３名と少ないが、良い人材があればフリーでの配置等、工夫して採用できるようにしている。職員体制を手厚くすることで、ゆとりを持って新人職員の育成に取り組めるようになり、結果として定着率の向上が図れるようになっている。人事制度も体系的に構築されており、その内容も職員に周知されているため、職員は段階を踏んで学んでいくことができるようになっている。

職員用の目標管理シートが用意されており、毎年度５月から６月に掛けての時期に目標等を記入したシートの提出を行っている。この段階の面談では、目標の妥当性や研修計画、個々の課題等について確認できるようにしている。また、半期毎に作成するチャレンジ計画では、特に技術や知識、専門性等に着目した課題設定を行い、中期的な視点での取り組みにつながるようにしている。１２月の申告書で人事制度とのリンクがあり、３月には年間の振り返りを行うことで、次年度につながるようにしている。

手厚い職員体制を作ることで、研修への参加機会もゆとりを持って作ることができるようになっている。チャレンジ計画等、中期的な視点で各自が専門性を磨くための工夫もある、特に、縦割りの編成を行う上での専門的な研修には力を入れており、定期的な外部研修の他、園内でも研修の機会を持つことで、実践的に学ぶことができるようにしている。職員体制が手厚く、また、中堅層が充実していることから、園内研修を通して園の保育を確実に伝承していくことができるようになっている。

園内で取り扱う情報に関しては、法人規程に沿った取り組みを行っており、事務所を中心とした管理体制が作られている。特に、児童票等の個人情報を含む記録等は事務所内で施錠管理を行い、記入も事務所内で行うことを徹底している。日々の情報共有では、事務所内で行う昼のミーティングが成果を上げており、毎日必要な情報を対面で確認し合っている。現在、園児管理をシステム化するための準備を進めており、次年度以降はシステムの活用で情報共有のさらなる効率化を目指している。

職員用の基本教材は、個人情報保護規定等の各種規程を網羅したものとなっており、職員は入職の際に確認する他、必要に応じて都度内容を再確認して業務に当たるようになっている。保護者に対しては、入園時に重要事項説明書をもとに詳しい説明を行っており、園としての情報利用に関する方針への理解と同意を確認している。情報管理の徹底のために、外部メモリの管理等様々な仕組みを整えているが、園としては今後とも研修を重ねて職員の意識を高めていきたいと考えている。

保育園の情報提供は多様な媒体でなされている。掲示板での行事案内の発信を始め、市の市報に保育園の内容、各種開催行事等を掲載することや、保育園の情報誌を地域の拠点に置かせてもらう等、利用希望者がいつでも保育園にアクセスできるようにしている。訪問時には、園で行われる子育て広場（ひなたぼっこの会）の活動内容が掲示されていた。ＨＰでは写真等を利用し、保育内容がわかりやすく解説されている。さらにＨＰから必要な書類がダウンロードできる等、情報発信と共に利用者の利便性を図る取り組みが行われている。

園の保育情報は、様々な方法で公開されている。広くは東京都福祉サービス第三者評価があり、地域的情報としては市の発行する保育所案内に園の募集要項、各種行事日程等を掲載してもらっている。また、園の保育情報が掲載されたチラシを地域の子育て支援センターに置かせてもらっている。その他、市報に園の細かな行事が掲載される等により、園の情報を公開している。日々の園の保育は市の保育行政と連携しており、市の子育て支援機関と様々な情報交換により必要な事態が生じた場合に、関係機関とのスムーズな連携が取れるようにしている。

問い合わせには随時対応している。特に見学希望の問い合わせには年齢毎の活動時間や内容を説明した上で、希望日時を申し出てもらっている。見学者には、園のパンフレットを配布している。パンフレットには園の沿革、保育目標、保育方針、保育内容、施設案内、子育て広場等が、写真やイラスト入りでわかりやすく説明されている。また、園の特徴や保育の内容等について、子どもにとって恵まれた立地環境であることや子どもの幸福を守るという保育目標に沿って、日々養護的な環境を整え保育内容の向上、適正化を務めていること等を伝えている。

入園の際には全体の説明会・個別説明の機会を設け、園のしおり（重要事項説明書）について説明している。その内容は園の事業及び施設の概要、園の保育理念や保育目標・保育方針、利用に際しての保育時間の設定、保健と健康管理、災害対策・安全、虐待について、園と保護者の連絡、保育の計画、食事、子育て支援、小学校との連携、意見・要望の取り扱い、個人情報の保護等で、特に感染症やＳＩＤＳ、アレルギー対応についても丁寧に伝えている。本園の特徴である異年齢保育、及び年間の行事日程等を説明し、保護者の同意書を得て保育が開始されている。

入園に際し、保護者に事前に書類記入を依頼して面談を行い、個別の事情や家庭からの要望をうかがっている。また、入園時面接の説明において、子育て支援の取り組みの一つとして一時預かりのシステムがあることを伝えている。その内容は保護者の状況に合わせ、入園前に保育所での体験ができるというもので、子どもと保護者双方にとって負担軽減につながっており、利用希望者も多いようだ。保育開始直後には保護者と相談の上で慣らし保育プログラムを作成し、個別対応やスキンシップを大切にした保育を心掛けながら、日々子どもの様子を伝え合っている。

転園・退園に際してはクラスで簡単なお別れ会を行い、子どもたちなりに別れの意味を理解できるように配慮している。卒園に際しては入学予定の小学校への児童要録の送付、近隣小学校の教諭との情報交換等により、児童の継続した見守りや支援を心掛けている。児童や保護者にとって保育園がいつでも立ち寄れる場であり、子育て支援の場として機能していることを伝えている。その他、園の行事案内を送付して参加を呼び掛ける等、子どもたちを継続して見守っていることを伝えている。また、同じ敷地内での学童保育の実施等、継続した見守りに努めている。

子どもの個別情報は、日々の把握から中長期に至るまで様々なレベルで行っている。日々の記録には、子どもの生活状況について園と家庭と双方から伝え合う複製タイプの連絡帳があり、その記録を保管している。連絡帳から必要事項を日誌に転記し、朝の視診・保護者からの連絡を含めて子どもの個別情報を職員間で共有している。中長期的には保育士・看護師・給食部が色々な視点から子どもの姿を記録し、さらにクラス・乳幼児・職員会議と重層的に状況を把握して情報を交換しながら、職員の共通理解を深めている。これらを踏まえ、保育計画を策定している。

保育理念である「子どもの人権尊重」と保育方針「慈愛の保育」をもとに、保育目標「思いやる心・感謝する心・素直な心」を育むための様々な保育計画が策定されている。年間行事予定、保育年間指導計画、月、週単位の保育計画及び日案等であり、これらの保育基本計画に食育や外部講師による体育、美術、英語、音楽リズム等、それぞれの指導計画が組み込まれている。本園の保育の特徴である異年齢保育を支えるため、指導計画には各年齢の特徴が細かく示されている。その他に保護者の保育参加等、子どもたちの生活を支える多様な視点が盛り込まれている。

入園時に配布する「入園のしおり」の１５の重要事項について、保護者に理解してもらっている。その項目の一つに「保育の計画」があり、保育計画の考え方、年間行事、保育の特徴、講師指導について説明している。本園の保育の特徴として異年齢保育があり、大きい子と小さい子の集団が保育士により見守られる中で互いに尊重し合い、助け合う保育を目指していること、一人ひとりへの配慮をもとに保育計画が策定されることが示されている。また、そのような保育が園・クラス・保健・給食便り、行事のお知らせ等で定期的に保護者に伝えられている。

入園時には、児童調査書を提出してもらっている。入園後は個人記録として児童票や成長の記録、個人面談記録、健康カード等により、子ども一人ひとりの心的状況・身体的状況を丁寧に把握し記録している。また、保護者との日々のコミュニケーション等により、子ども一人ひとりの生活状況の変化を把握するように努めている。毎日の視診を重視し、場合によっては月に１度行われる臨床心理士によるカンファレンスで検討する等、多様な視点から職員相互の共通理解を深めながら、子どもを全体として受け止めるように心掛けている。

全クラスで縦割り保育を行っている。少しずつ異なる年齢と関わる体験を通して子ども同士がお互いを認め合い、尊重することができるような体験を日々の生活の中に盛り込んでいる。保育の計画策定の際、人との関わり、空間の構成、玩具・教材の設定等を工夫し、子どもが主体的にものや人と関わることができる環境作りを心掛けている。訪問時は２歳児が幼児の部屋に行って遊んでいたが、日頃から個性や育ちが見守られているからこそ、安心して３・４歳児に交じって遊んでいるものと思われた。子どもたちは、各自で自分の興味を追求して遊んでいた。

個別配慮には発達が気になる子どもやアレルギーへの配慮が必要な子ども、様々な事情でトラブルを起こしやすい子ども等、色々なケースがある。これらの個別配慮と並行して、家庭的背景等を踏まえてきめ細やかな対応を心掛けている。また、個別配慮の基礎として、園全体で子どもの発達過程の見直しに取り組み、保育の基礎を多様な視点で確認し、一人ひとりの発達に即した子どもの気持ちに寄り添う援助について学んでいる。また、必要に応じて専門家の助言を得ながら、子どもの個性を尊重したカリキュラムを策定して園全体で支援している。

家庭との連携のもとに子どもの日中の生活があり、そのための心身の状態把握が大切にされている。０歳児から４歳児まで複写式の連絡帳を用いて、家庭と園とで情報交換を行っている。記入項目は体温、排便状況、食事のメニュー、睡眠時間、送迎する人の変更の有無、園あるいは家庭での様子である。保護者にとって、言葉で表現することが難しい年齢の子どもについて、基礎的な情報を伝えることができる安心の源となっている。保育士にとっては視診を補うものであり、さらに複写式であることで日誌の基礎資料として保育記録の重要なツールとなっている。

保護者の要望や日々の連絡帳の内容、口頭での連絡等により、子どもの心身の状態を把握している。年齢により支援の内容が異なるが、家庭と連携を取りながら一人ひとりの発達に合わせた取り組みを行っている。基本的な生活習慣に関する保育計画の策定にあたっては、月単位で個人配慮や目標を確認し、担当者間で支援の連続性を踏まえ行っている。小さなステップを刻みながら、その歩みを家庭と密に連携することで、一人ひとりが無理なく身に付くことができるように支援を行っている。食事や排泄、睡眠等、個々の様子に応じた対応を行っている。

職員のシフトの関係で朝と夕の対応保育士が違っても、連絡事項を漏れなく保護者に伝えることができるように努めている。４歳児まで連絡帳を用いることで、朝・夕の当番保育士からの口頭連絡の量が軽減できている。幼児クラス、特に５歳児は園内の掲示ボードによりその日の様子を伝えることになるため、写真にコメントを添える等、保護者への伝え方を工夫している。また、朝・夕の保護者との短い対話や視診から、子どもにとって大切な情報を得たり、専用ノートや送迎チェック表の活用により、子どもの生活が家庭と園とでつながるよう努めている。

縦割りの保育理論の学びと日々の実践を通してその良さを理解し、園全体で取り組んでおり、子どもたちの個別の興味・発達に沿って自ら選択し遊びに取り組むよう保育空間作りを工夫している。そのため、保育のねらいと到達目標を見通した玩具・教材の準備による環境構成に努めている。これらの取り組みについてはカリキュラム会議での確認作業や、リーダーのアドバイスのもとで日々子どもが自由に遊ぶ様子を見守り、評価と見直しを行っている。訪問時は、幼児の中に２歳児がいるとは思えないほど、どの子どもも自ら選んだ遊びに夢中になって遊んでいた。

保育園の周りには武蔵野の面影を残す自然があり、その木々の高さに圧倒される。古刹の杜とその木々のそよぎを感じながらの散歩は、子どもにとって自然の不思議に出会える大切な機会となっている。すぐ近くの川沿いの遊歩道は四季折々の自然が味わえる場所であり、その他どんぐり拾いができる公園、桜の名所等、戸外遊びを様々に体験できる自然環境がある。園庭も広く、柔らかい砂地は子どもにとって優しい遊びの場となっている。訪問時は砂場に小高く盛られた山に登る乳児、その側の固定遊具を楽しむ園児たちが、のんびりと庭遊びを楽しんでいた。

保育課程に基づき各年齢の保育基本計画が練られており、カリキュラム会議や職員会議において子どもの生活全体の確認と振り返りを行い、各年齢の発達過程を踏まえ立案されている。その保育基本計画に沿って、外部講師の意図が織り込まれている。外部講師は体育指導、音楽リズム、美術、英語であそぼう、絵本の読み聞かせ、わらべうた、茶道等の専門家で、それぞれが年間計画を立てて保育士と連携しながら指導を行っている。幼児クラスは異年齢で構成される中で、これらを踏まえて細かなカリキュラムが組まれ、具体的な月案・週案として計画されている。

日々の保育は多様な行事を取り入れながら季節や文化に触れ、節目のある生活が営まれるように配慮されている。春の花祭りから始まって交通安全教室、七夕集会、遠足、お供え作り、お年玉観劇会、豆まき集会、ひな祭り集会等、年間を通して行事が組まれている。その他に運動会、保育展、発表会等、保護者参加の行事がある。特に運動会と発表会は家族の期待を感じ、それに応えようとすることで子ども自身の大きな成長につながっており、日々の生活を活性化する大きな節目となっている。大小様々な行事が、日々の生活に潤いをもたらしている。

保護者には入園時に年間行事予定表を配布し、全保護者の参加が求められる行事以外にもクラス懇談会・個別面談等の行事があることや、個々の行事の意味を伝え参加を呼び掛けている。特に保護者保育参加では４月中旬にお知らせを配布し、詳しく説明している。その趣旨は子どもの生活ぶりをつぶさに見て体験することで、子どもと生活することの楽しさを実感してもらうというものである。期間は５月中旬から１２月中旬（夏季を除く）で募集は１日３名、棟毎に各１名となっている。素朴で豊かな子どもの世界に触れられる１日は、保護者から好評を得ている。

掲示板を利用して園の行事日程や内容について発信し、行事への参加を呼び掛けている。日頃から子育て支援の会を開催しており、その参加者にチラシやひなたぼっこ通信（子育て支援）等で行事があることを知らせ参加を勧めている。また、地域の老人会、高齢者施設訪問の際にチラシを持参して勧誘している。その他、運動会等では卒園児を誘う等、園の行事に関心を持ってもらうように様々な機会を捉えて取り組んでいる。

可能な限りクラスで保育を行い、生活空間の移動を最小限に抑えている。移動にも時差を設け荷物の移動等による混乱のないように、子どもが無理なく合同の保育空間に移れるよう配慮している。また、朝夕の合同保育のカリキュラムを作成し、担当職員が変わっても遊びへの興味関心の継続性が保たれることを大切にしている。ホールの大きな空間には乳児・幼児向けの玩具を準備し、それぞれ好きな遊びが展開できるようテーブルを用意し、落ち着いて遊べるように配慮している、クラスでの遊び方に似た環境を構成することで、子どもが安心して過ごせている。

朝夕の合同保育を始め、様々な場面で異年齢と関わる生活がある。どのような場面でも子ども一人ひとりの発達を踏まえた個別的対応重視の保育が行われている。個の遊びの充実が人との関係性を育む基礎であり、異年齢の子どもの存在を意識する生活の重要さが職員に共有されている。園のしおりには「大きい子が力を振り回すのではなく、小さい子はなんでもやってもらえるのではなく、個々の育ちを保育士が見守る中で一人ひとりが自分らしさを発揮しながら自立し、互いに尊重しあい助け合える集団であることを目指している」と記されている。

連絡帳が４歳まで使用されていることで、保護者はかなりの程度子どもの日中の様子を知ることができているが、遊びの内容が深く、且つ広くなる幼児の活動については、写真入りのボードがあっても口頭での補足等がより必要な場合がある。また、書面では伝えきれない事項等、家庭との連絡を補うために早番・遅番の伝達ノート、出欠席連絡ノート、送迎チェック表等を利用し、昼のミーティングや会議等で子どもの情報を共有して伝達漏れのないようにしている。できるだけ担当者が保護者と直接会って話すことができるよう、シフト作り等も工夫している。

食育年間計画をもとに野菜の栽培やクッキング体験、栄養士による直接指導、給食当番活動等、多様な取り組みを行っている。野菜の栽培では土作りから種まき、苗植え、収穫を経験している。特に稲を育てることによる、５歳児の９月のおにぎり作りはより身近な食育体験となっている。サツマイモ掘りとスイートポテト作りも収穫とクッキンングがつながっており、子どもたちの食への関心がより高められる活動となっている。栄養士による指導には、栄養素を知ることや箸の使い方、根菜についての話等がある。当番活動も、年齢に応じた取り組みを行っている。

乳幼児期は子どもたちの将来に渡る味覚を育む時期であることを踏まえ、薄味で食材を楽しみながら味わえるメニュー作りを心掛けている。訪問時には、園長先生が「今の子どもたちの生活において洋食に馴染んでおり、相対的に和食が少なくなっていると思われるので、和食を中心にしたメニュー作りを心掛けている」と話されていた。和食が世界遺産として世界的に評価されていること等を踏まえて和食の良さを確認し、子どもたちの食の基本となるように努めている。また、季節の野菜を多く取り入れ、自然をも感じ取れる豊かなメニュー作りを心掛けている。

保育士と給食部との連携により、子どもたちが安心して食事ができるように配慮している。アレルギーについては、マニュアルに基づき以下のように対応している。保護者からの申し出を受け、小児科の除去食指示書、生活管理指導表、検査データのコピーをもとに統括主任、担任保育士、看護師、管理栄養士と保護者が３０分程度の面談を行い、個人別食事連絡表を作成している。また、食事ノートにより、家庭と食事について連携を取っている。配膳に際しては誤配のないように厨房担当者、管理栄養士、担当保育士が３重にチェックして食事を提供している。

子どものケガ防止のために、遊び環境のリスク管理を丁寧に行っている。看護師のガイダンスと保育士の実践から得た知見をもとにヒヤリハットマップが作成され、子どもの安全な遊び環境が構成されている。園庭の中央部分には、子どもたちが活発に遊べる広い空間がある。また、園庭の隅に乳幼児が全身で取り組める様々な機能を持つ低めのアスレチックが設置され、その空間に近接して砂場がある。大胆に遊べる広い空間と、乳児が安心して取り組める空間が分けられている。散歩に出掛けることも度々あり、その際は子どもたちと散歩のルールを確認している。

保護者には入園時の説明において、感染症に関するいくつかのルールがあること、保育園が集団生活の場であることを理解してもらっている。感染症発症の際には情報を適宜保護者に伝え、その予防に努めている。また、日頃から子ども自身が感染症予防の意味を理解し、手洗い、うがいの必要性を感じて自立的に行うことができるように配慮している。季節や具体的な場面等のタイミングを捉え、絵本や歌等の子どもに親しみやすい教材を利用しながら繰り返し伝えることで、感染症予防の生活習慣が身に付くように取り組んでいる。

今年度は、アレルギー児に関する個別配慮が多く求められている。子ども一人ひとりに異なる対応が必要であり、また、不測の事態に対応するために職員一人ひとりの知識・技能の向上に努めている。その他、保育の中で気になる子どもについては職員相互の見守りを継続する中、臨床心理士とのカンファレンスを踏まえ丁寧な対応を重ねている。さらに専門的機関との連携が必要とされる場合は保護者の了解を得て、市の子ども家庭支援センターと連携を取りながら対応している。

子どもの生活を知ってもらうためクラス懇談会、保護者参加、個人面談等を行っている。特に保護者保育参加は、行事に参加することでは気付けない子どもの世界に密接した関わりが得られることで、保護者から好評を得ている。４月半ばに保護者保育参加についてその趣旨と方法を知らせ、５月中旬から１２月中旬（夏季を除く）まで１日３名、各棟１名の参加を受け入れている。参加者は９：００から昼過ぎまで子どもたちと遊びながら、子どもたちの眼差しの行方を共に見つめ、子どもの世界を探索する体験を通して、園の保育を感じ取ってもらっている。

入園に際し書面をもとに各家庭の事情を丁寧にうかがい、子どもが置かれている状況を可能な限り把握するように努めている。また、日々の家庭との連絡や朝夕の保護者とのコミュニケーションを通して、家庭事情の変化に気付くことができるように努めている。保護者からの様々な申し出に臨機応変に応えながら、場合によっては個別に話し合いの場を設ける等、保護者が安心して就労に向かえるように配慮している。子どもが安心して充実した１日を過ごすことが全ての基本であることを職員一人ひとりが受け止め、日々真摯に保育に向き合っている。

保育の場では、子どもの笑顔や様々な表情を通して子どもから学んでいることが多い。このような保育場面での子どものエピソードを、様々な機会を捉えて保護者に伝えている。特にクラス懇談会や個人面談等では、子どもの発達や子育ての楽しさや難しさについてまとめて話すことができ、保護者と共通の認識を持てる場となっている。父母の会は、歓談の中で園の保育に対する保護者の率直な要望を聞くことができる場となっている。その他、行事の感想をもらう等、子どもの発達や育児に関する保護者との共通認識を深めるための様々な取り組みを工夫している。

一時預かりや育児相談、ひなたぼっこの会等、在宅子育て家庭支援を積極的に行っている。ひなたぼっこの会ではわらべうた、リズム遊び、集いの広場、園庭開放、マタニティ講座、あおぞら広場等を定期的に行っている。また、ひなたぼっこ通信やチラシを発行し、２ヶ月単位（１ヶ月に８回程度）の予定表と、各会の簡単な紹介を発信している。訪問時には、門の横の掲示板に各事業の詳しい案内が張ってあり、そのどれもが保育園に関心を持つ保護者にとっては魅力的な情報と思われた。これらへの参加をきっかけに、保育所体験に発展することもあるようだ。

地域の親子支援のための子育て広場として、園の保育に参加ができる場を様々に設定している。子育て広場の利用から保育相談や一時保育の利用につながる場合もあるため、保育園の理解や子育ての楽しさに出会えるような機会となり、利用の幅が広がっている。さらに子育て支援拡充のために支援内容や方法、情報発信の在り方等を検討し、子育て広場への参加をより積極的に呼び掛ける工夫も行っている。地域で長く親しまれている保育園であるが、さらに地域の子育て支援の核として機能するため、評価・見直しを積極的に行っている。

子どもの個人情報は、入園時面接での「児童調査書」に基づく聞き取りや、日々の連絡帳等の多様な方法で得ている。子どもは家庭の諸事情を抱きながら園生活に参加しており、子どもの気になる姿に家庭の問題が潜む場合がある。そのようなケースでは子どもの人権に配慮しつつ家庭と連携し、子どもの支援の方向性や課題を探りながら保育を行っている。子ども理解において日々の視診から得られる情報は重要で、そのためには園の視診マニュアルが有効であろう。子どもの表情、目の輝き、皮膚の状況等、１３項目についてそれぞれ細かい視点が示されている。

入園に際しての確認事項の一つに「個人情報の保護について」がある。より良い保育サービスを実現するためには、家庭との情報を充実することが不可欠であること、それらの情報を厳重に管理する旨を伝えて保護者の協力を依頼し、園の対応について詳述している。プライバシーを尊重しつつも、ＨＰの写真掲載、ビデオ撮影、緊急メールアドレス、個人の作品等の扱いについて保護者に情報の提供を依頼している。その他、子どもの情報について外部から求められる場合は、個別に保護者の同意を得てから行っている。

虐待防止マニュアル、虐待に関する園外研修参加者からの報告等をもとに、職員研修を実施している。子どもの気持ちを傷付けるような言動、放任、無視等のないように職員それぞれが子どもへの対応における自己の対応を振り返り、児童虐待への理解を園全体で深めている。また、「園のしおり」では、保護者に対し虐待についての園の考えを伝えている。躾と虐待の違い、虐待に気付いた場合の通報の義務等を説明し、「虐待の疑い有り」と園で判断した時点で保護者のプライバシー保護を尊重しつつも専門機関に通告し、子どもの保護に努めることを伝えている。

園のマニュアルは（１）業務マニュアル、（２）他マニュアル、（３）ガイドラインに大別され、それぞれに小項目が設けられており、変更が必要な場合は年度末に見直しを行っている。業務マニュアルは保育の基本、職員心構え、保育計画作成手順、研修制度等であり、その他のマニュアルには食物アレルギー対応、危機管理対応、安全衛生管理等、全１２項目がある。さらにガイドラインとして感染症対策、発達障がい児への対応、就学前の教育カリキュラム等８項目が整備されている。これらの適切な利用により、日々の保育が標準化されている。

園内研修は２１回行われ、延べ参加人数２５９名、参加者が多い研修は保健、接遇、救急救護法、わらべうた、縦割り、嘔吐・下痢の処理等である。その他勤務年数に応じて新人研修、リーダー研修、キャリアパス等を行っている。園外研修は４２回、延べ参加人数７２名である。研修内容は気になる子、保護者支援、遊びの発達等である。参加方法は１名での参加が５５％、２名での参加が３８％である。複数での参加は、現場での共通理解促進に効果的であると思われる。特に４回に分け１３名がアドレナリン自己注射薬研修を受けていることが注目である。

保育の振り返りは日々の日誌に記録し、それを週単位で見直しながら、さらに月毎の振り返りを経て次月の保育指導計画に反映させている。計画立案の際には日々の関わりの中で得た保護者からの意見要望について、クラス会議や職員会議で検討を重ね、保育のより良い見直しになるよう努めている。また、異職種を交えての保育カンファレンス、数ヶ月単位での各専門領域での振り返りを行い、これらを統合して園の保育力を高める様々な気付きを得ている。さらに年３回自己評価を行うと共に、園長との面接の機会を得て園の保育の見直しに取り組んでいる。