東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

人は死を終着点として人生を歩む義務と権利を有しています。勿論、順風満帆な人生などありません。待ち受けている多数の苦難を乗り越える力を育むため、こころ保育園は「くう、ねる、あそぶ」を旗印に子ども達に接します。安全で美味しい食習慣、規則正しい生活に基づいた睡眠、友達との遊びを通じての大切にしたい人間関係を学びます。それが本人の成長期から成熟期に至る生きる力の原動力となることを園長は確信し、力強く園を牽引しています。

【１‐１‐１】理念に関する常勤職員の認知度は１００％と非常に高位でしたが、良い点への職員からの意見全３７件の内、食育に関する意見は１件、就寝に関する意見は０件、遊びに関する意見は５件程度と理念を掘り下げた意見は決して多いとは言えませんでした。今年度は全体にあっさりした意見が多いように感じます。園長がこだわる「人として生きる力」を職員にかみ砕いて説明し、真の理解を求める必要を感じます。

「顎を鍛える、噛む力をもう少し増やしてほしい」「もう少し長距離を歩いたり、色々な公園に連れて行ってほしい」との保護者からの要望です。我が子に生きる力を身につけてほしいとの保護者の思いが伝わって来ます。何となれば、英語教育や習い事に関する要望や意見は皆無、園には期待していません。現場で力を入れている咀嚼や運動能力への職員の認識不足が保護者への伝達不足に繋がっているのが原因と考えられます。やはり、まずは職員への理念の浸透が求められます。

社会人である以上、“挨拶をする”“プロ意識を持つ”は当然しなければならない義務です。「急な残業で延長保育をお願いした時、先生に“え～”と言われた」「二人目を出産して間もない頃、夏休みは自宅保育をして下さい、“上の子も可愛いでしょう？”とそれがあたり前のように言われた」との保護者からの意見です。子どもを預ける立場、預かるという立場の両者は勿論、決まり事（契約）の中で成立します。そこに思いやる気持ちという調味料も必要と感じる評価者の意見です。

職員が新たに挑戦したことについて、「障害を持っている子どもの保護者に対して、出来ることをもっと学びたい」「発達支援の必要なお子さんのサポート」「発達障害児についての勉強」といった複数の職員からの意見があります。こころ保育園では障害児保育を始めてから数年が経過、３年前の評価とは異なる新たな職員からの思いを評価者は感じ取ります。

“【２】社会的責任”の常勤職員の認知度は１００％でした。内訳は“【２‐１‐１】法・規範・倫理”、“【２‐１‐２】情報開示”、“【２‐２‐１】専門的な取り組み”、“【２‐２‐２】ボランティア”、“【２‐２‐３】地域連携”いずれも１００％でした。 また組織分野の全体平均１００％と同等でした。

保護者アンケートの有効回答率は１４１件中５３件の３８％と決して高くはありませんが、好感の持った事では５９件、不快に思ったことでは３４件、要望では３４件と殆どの保護者が意見を述べてくれました。その意見を拝見すると、「ハンドソープが空なので補充してほしい」「ガラスの引き戸で指が挟まりそうです」との忌憚のない意見が複数みられます。それだけ、ストレートに意見が言える保護者と園の関係なのでしょう。

「保育園での子どもの生活が謎すぎる、もっと風通しよくオープンにしてほしい」「迎えに行った時、元気でしたとしか言われませんでした。どんな様子で子どもが過ごしていたかちっともわかりません」「上の子がお世話になっている時から感じていましたが、子どもの様子を教えてくれる先生が決まっている」との保護者から職員の情報提供不足を指摘する声があります。

「時々、朝伝えたことが伝達されていないと感じる」「とにかく、職員内でよく連絡を取り、同じことを色々な職員から聞かれることが無いようにしてほしい」といった職員間の情報共有を指摘する保護者からの意見があります。非常に細かい情報を共有しなければなりませんが、保護者への信頼の絆と捉え、職員の努力が求められます。

「日本創成会議」の人口減少問題検討分科会は、日本の896市区町村で2040年に、出産適齢期の若年女性が2010年時点の半分以下に減ると試算しています。現在の内閣は一億総活躍時代との旗印のもと、保育園の増設に躍起になっていますが、保育業界の将来は決して明るいとは言えません。そう言った社会情勢を踏まえて１０年後の少子化対応に向けて園のあるべき姿を現時点から模索し、断行しなければならないと園長は考えています。

何故、この場所に本社がなくてはならないのかを深く考えるため、地政学から学ぶことは重要です。それが組織の存在意義に繋がるからです。多摩市鶴牧にこころ保育園が存在することがこれからも地域住民のとって有益であることが求められ、それがこころ保育園の生きる道に繋がるでしょう。商店街も少しづつ歯が抜けた状態になりつつある鶴牧地区の力になるべく、こころ保育園の地域での役割について深く考えましょう。

“【４】事業計画”の職員の認知度は１００％でした。内訳は“【４‐１‐１】計画の策定”、“【４‐１‐２】課題の把握”、“【４‐１‐３】計画の実行”、“【４‐２‐１】安全確保向上”ではいずれも１００％でした。また組織分野の全体平均１００％と同等でした。

「先輩職員の技を盗んで覚える」という言葉は現在の新人教育では死語になりつつあります。上司から教えてもらうことがあたり前、教えてもらった範囲だけ仕事をすればよいと考えている職員は少なからずいるように感じます。毎月、一定の給料を頂戴し、その範囲内で自分の趣味を楽しむのが人生の喜びとし、それに生きがいを見出す職員もいて当然です。次年度に入職する4名の新人職員への教育方針の明確化と仕組み作りを急ぐ必要があります。

「子ども達の思い思いの感じ方や行動がのびのび日々行われているのを見て素晴らしい。これからも長く続くことを願っています」との第三者的な職員からの意見があります。保育士である以上、目の前の子ども達としっかり向き合う意識をもとに保育の専門職としてのプロ意識に加え、こころ保育園の職員として「くう、ねる、あそぶ」を深く考え自分なりに咀嚼することが求められます。それが社会人としての責任や職業人としてのプライドに繋がり、結果的に人間力を備えることが出来るようになります。

前述（カテゴリー2）の障害児への対応に加え、「ピアノの上達」「救急救命の視点」「特技を増やす」といった職員からの学びについての多数の意見があります。保育の質の向上を意図して自らが成長したいとの多くの職員の思いを感じました。職員達の力強い学習意欲に畏敬の念を感じます。

“【7‐１‐１】情報の保護共有”の職員の認知度は１００％と平成２５年度の１００％と同等でした。内訳は“【7‐１‐１①】情報の管理が徹底”、“【7‐１‐１②】情報の整理保管”、“【７‐１‐１③】情報の更新”ではいずれも１００％でした。また組織分野の全体平均１００％と同等でした。

“【７‐1‐２】個人情報保護法”の職員の認知度は１００％と平成２５年度の１００％と同等でした。内訳は“【７‐1‐２①】利用目的”、“【７‐1‐２②】個人所法保護規定”、“【７‐１‐２③】開示請求に対する対応方法”、“【７‐１‐２④】個人情報保護の研修”ではいずれも１００％でした。また組織分野の全体平均１００％と同等でした。

毎年度当初に、行政機関にも提出している「事業計画書」をすべての保護者に配布しています。「事業計画書」には、当該年度の事業概要・運営管理・保育課程・各種指導計画・年間行事・デイリープログラムなどが記載され、食事や保健に関する情報、苦情処理・個人情報の保護などの規程も含まれています。特に「保育の基本方針と内容」について明確に記載されており、こころ保育園の基本姿勢をきちんと伺うことができます。

平成21年3月作成の「ポリシーブック」には、こころ保育園の使命・役割から、各年齢・クラス別の子どもの発達や保育の特徴、デイリープログラム、年間行事の種類と目的、保育室や園庭などの保育環境、食育、安全・衛生管理などの具体的な情報が記載されています。また、ポリシーブックの締めくくりはこころ保育園のビジョン・将来像を記載、保護者が園の全体像を把握することができるような構成となっています。

「事業計画書」「ポリシーブック」に加えて、「ガイドブック」「重要事項説明書」も保護者に配布していますが、それらを比較すると記述内容に重複部分が多く、園の保育の肝となる説明が相対的に弱まっているように感じます。ウェブサイトには写真を用いた活動報告を掲載していますが、定員や開所時間などの基本情報の掲載がなく、外部向けとは言い難いものとなっています。それぞれの特性を活かす情報提供の工夫が期待されます。

毎年3月の土曜日に、4月から新しく入園する保護者を対象とした入園説明会を開催しています。入園説明会では淡々とルールや持ち物の説明だけをするのではなく、「事業計画書」「ポリシーブック」「ガイドブック」をもとにしながら映像を用いて保育活動の様子を見せ、これから始まる園生活に対する期待感や不安感に応えられる内容となっています。

子どもや家庭の個別情報を記録する「家庭調査票」は、多摩市内の認可保育園共通のフォーマットを使用し、聞き逃しや記載漏れを防ぎ、面談担当者による情報収集力の差異を小さくしています。一方、共通フォーマットだけではこころ保育園が独自に注目する情報を得ることが難しいため、独自の質問項目を設けるなどして豊かな保育園生活につなげています。

平成27年度の「子ども・子育て支援法」施行に伴い、「重要事項説明書」を作成しました。入園にあたっては、すべての保護者に必ず提示して、こころ保育園が提供する保育事業への了解を得ています。延長保育料など利用料金の徴収に関する事項、個人情報保護に関する事項は別途の案内となっており、その確認手続きの煩雑さから各同意書の整理が望まれます。

1年間を4期に分けた年間指導計画を、各クラス単位で作成しています。さらに具体的な保育内容は、月単位の「月案」、週単位の「週案」において計画しています。週案は、保育手法や準備物なども含めた日単位の計画を5日間分まとめて記載する書式となっていて、実際に当日の保育を担当する職員が計画の意図を把握することができる仕組みにしています。一方、保育士の事務作業量の膨大、煩雑さが懸念され、業務の効率化が望まれます。

毎年度、保護者に配布している「事業計画書」には、「保育課程」「年間指導計画」「年間行事のねらい」「年間栄養管理計画」「「園の食事の進め方」「食育事業計画」「年間保健計画」が掲載されています。そのほか、「ポリシーブック」「ガイドブック」などの冊子による紹介、保護者会や個人面談など対面での口頭説明、「園だより」「クラスだより」など文書による報告が状況や内容に応じて適宜行われています。

こころ保育園では、特別なニーズを必要とする乳幼児のための発達支援プログラムを応用した「ポーテージ発達記録」を、すべての子どもを対象の記録しています。年齢順に「乳児期の発達」「社会性｣｢言語｣「身辺自立」｢認知｣「運動」の領域についての行動目標が示されるチェックリストを用いて、個々の詳細な発達段階を把握して、一人ひとりに応じた保育活動の提供につなげています。

子どもの発達状態は、連絡帳や個別指導計画、保育日誌、ポーテージ発達記録等から把握するとともに、把握上の留意点として、一人ひとりの成長発達を見つめ、発達をチェックし、伸びていない部分の原因を探求することを大切にしています。また、職員は観察眼を高めることを課題としており、気づいた事柄をノートに記していますが、観察眼の高め方に個人差がある現状もあります。子どもの状態で気になる点はコンサルテーションに関わっている講師に質問し、アドバイスを受ける機会を設けていることから子どもの把握への意識が高まりつつあります。

幼児は、年齢の違う子ども同士をグループに分けた縦割り保育を実施しています。メンバーは3～5歳児クラスとし、性格を考慮してグループに分け、年に数回グループメンバーを見直しています。クラス担当が分け方案を幼児会議に提出、検討します。また計画的に実施するため「縦割りレポート」を作成、伝承遊びでは年長児が小さな子どもにルールを知らせるなど、大きな子どもの思いやりの心から小さな子どもは刺激を受けたり、模倣をしたりし、子どもの年齢の違いや力の差を意識しつつ伸びる力を育てます。

配慮の必要な子どもが複数いて個別の保育や統合保育を実施するなかで、個別の育ちを大切にしています。集団に入れない子どもには同じ活動を職員とマンツーマンで行ない、徐々に集団に入れます。年度前半は絵カードを使う、気持ちをクールダウンさせるなど、子どもに行動のあり方をわかりやすく伝え、落ち着かせます。統合保育のなかで職員は、どこを助けてあげればよいか、どのようにして仲間に入れてあげればよいかを知らせ、自他の理解につなげることで優しさや思いやりを育てます。

登園時は子どもの目線での挨拶や視診の仕方マニュアルに沿って手を握り発熱状態を把握したり、手足や顔の状態を観察しています。保護者には、明るい挨拶や簡潔に前日の子どもの様子、連絡事項などを伝えています。お迎え時は園生活での姿や担任職員からの連絡事項などを口頭や連絡帳、デイリーレポートを通じて知らせています。当番職員は、連絡ノートをもとに漏れのないよう伝達に努めていますが、お迎えに来た保護者対応に混乱が生じている場面を評価者が確認しています。

小学校に行くまでに年齢に応じて自分のことは自分で出来ることを目指し、生活習慣を確立するよう努めています。職員は「お世話マニュアル」に沿い、衣服の着脱の統一した仕方を乳児より系統的に行っています。また幼児は4月より裸足で過ごし、土踏まずの形成を促し、薄着を習慣化することで身体を作り、健康な毎日を送っています。このような園の取組みは園だよりやクラスだより、懇談会を通じて保護者の理解を得ています。

家庭生活の延長線上としての昼寝は身体を休めることをねらいとし、家庭での生活リズムを把握しています。０歳児クラスは抱いて寝かせる時もあり、1、2歳児クラスは個々にスペースを取り、ゆったりと寝る雰囲気作りをしています。幼児クラスは一定の明るさをキープしながら、寝る前にはお話の本を読むなど、活動と休憩の切り替えを促し、快適な眠りに演出します。またトイレの近い子どもや相性の悪い子同士、配慮の必要な子どもは職員の側に寝せるなど細やかな配慮をしています。

保育目標の一つである「健康な体づくり」は、発達に即した戸外活動や運動遊びを日常生活の中で取り組んでいます。また「豊かなこころ育て」では、一人ひとりの子どもの気持ちを大切にする、自分から言えない子どもに目を向ける、個別の声をキャッチする、大切にされていると思う経験を実感させることから心が豊かになるよう、職員は働きかけています。さらに「あいさつのできる子ども」を重視、「家庭との連携を大切にする」では保護者とのコミュニケーションを築くよう努めています。

4、5歳児クラスの大切にしている集団活動には、年長児のお泊り保育、近隣の名山の登山、マラソン等があり、少し苦しい事でも挑戦し、頑張り、達成感を得るよう指導します。日常の活動では、リトミックや竹馬、竹下駄、ドッジボールなどを室内や広い園庭でのびのび行っています。運動会では板のぼりを実施し、それに向けて努力し、登り終えた充実感を味わい、一つひとつの経験が子どもの力になっています。乳児ではわらべうたを取り入れ、職員と一対一で触れ合います。

四季折々の自然に触れたり社会性を培う散歩では、葉っぱやドングリを集め製作活動に活用したり、地域の方々に接し挨拶をしたり、公共のルールを身につけたりしています。主に2～5歳クラスでは月2回、お楽しみ遠足が特色ある戸外活動としてあります。たくさん歩くことや自然に触れたり、異年齢保育では年長児がリードし、交通ルールを年少児に教えています。お楽しみ遠足の際は、園で弁当を作り運んでもらい、戸外で美味しく食べています。

日頃の保育の積み重ねとしての行事は特色あるよう心がけています。季節行事は日本古来の伝統文化を伝える、運動会や発表会は成長を確認し合ったり、お楽しみ感を持たせています。お泊り保育では独立心を養ったり、毎年継続している高尾山登山では、忍耐力や達成感を味わっています。日常的に楽しんでいるごっこ遊びはゲーム作りをしたり、お店屋さんに年長児がなったりと年々遊びの内容を変えています。

年度初めに年間行事予定を保護者に配布しています。保護者参加の大きな行事は事前に見所や取り組みの過程をお知らせします。行事実施後にはアンケートを取り、質問に対する回答を園だよりに掲載したり、保護者と個別に対応したりしています。運動会や夏まつり、もちつき会、保護者懇談会の後は保護者による積極的な手伝いもあり、保護者との協働した体制が作られています。

もちつき会や夏まつり、運動会といった長年にわたる恒例行事に大勢の地域の方々が参加します。保護者が手伝うもちつき会は35臼くらいつき、地域の方々はつきたての餅を食べることを楽しんでいます。夏まつりでは模擬店を出店、卒園生も訪れます。また子どもが職員以外とふれ合う機会として、年長児が10人位のグループに分かれ高齢者施設を毎月訪れ、カルタやゲームを通じて入居者とふれ合います。

園では子どもの年齢に即した望ましい遊びや活動のコーナー設定を大切にしています。乳児には発達に応じた玩具や絵本を用意し、幼児には自主的に遊び込める玩具類、構成遊びに必要な積み木、製作活動用の教材を設置しています。延長保育時の玩具は個々の子どもが好きな玩具の用意や床暖房の部屋で自由にのんびり過ごす、気持ちを癒す環境作りをしています。

子どもの様子や保護者からの連絡事項は各クラスの連絡ノートに記入し、加えて口頭による連絡や話し合う機会を設けています。当番職員とも連携し、早番から夕保育当番、延長保育当番へと引き継ぎます。一方、昼礼はありませんが連絡漏れはないとの認識です。事務室のホワイトボードには園全体の流れを記入し、職員は確認しています。

延長保育は午後６時から９時迄としています。午後6時までは乳児クラス、幼児クラスで夕保育の子どもが過ごし、その後合同での保育となります。保護者のお迎え時には正規職員が保護者個別に一日の子どもの様子やエピソードを簡潔に伝えています。常勤職員が保護者への対応をする際は非常勤職員による子どもへの安全な遊びを提供しています。園は多摩センター駅から遠いことから延長時間を長く設定しているものの、利用者は少ない状況です。

”楽しく食べる”ことをねらいとし、幼児はランチルームで食事をします。子どもは匂いや調理する人の顔を見ながら、調理する人は子どもに声掛けをしながらの交流があります。そして職員も一緒に席につき、みんなで楽しく美味しく食べています。子どもがご飯やお汁をよそい、片づけも自主性に任せている取り組みの中で食事マナーを習得します。乳児の食事は個別性を大切に職員はゆったりと関わっています。

バラエティに富み、バリエーションのある和食中心の献立メニューにしています。日替わりメニューや季節の食材、添加物のないものを使う、味付けも子どもが味覚を知るうえで大切なこととし良品を提供、和食に合うよう食器にも配慮しています。献立は系列園3園の栄養士が献立会議や栄養士会議を設け、立案しています。子どもが楽しみにしている誕生会ではお赤飯を取り入れたり、季節行事のお祝いをイメージした献立としています。

食育活動では畑の栽培に取り組み、植えることから手入れ、収穫まで行っています。クッキング保育は年間計画のもとに2歳児から関わり、咀嚼や芋の種類といった栄養指導も取り入れ、梅干しやサツマイモの蒸し饅頭を作っています。毎年9月1日の災害の日前後には子どもに意味合いを伝えながら梅干しのおにぎりとお茶だけにしています。園の食事の取り組みを伝えるため給食だよりの発行や試食会を通じて特色ある食育を保護者に伝えています。

看護師が幼児クラスに月1回、お話の会を設け、トイレの使い方やよい姿勢、歯磨きの仕方、けがをしたとき、服の調節、手洗いうがい、良いうんち・悪いうんち、生活リズム、耳について各テーマを設け、ある時は小道具を使いながら視覚に訴えて説明しています。また危険なことは何かについて教え、年長児には安全教育をしています。

既往症や熱性けいれんのある子どもに対して看護師はクラス担任に発症時の対応を知らせています。アレルギーの薬を持参する子どもにはわかりやすい一覧表を作成しています。体重や身長が気になる子どもには成長曲線やカウプ指数をとり、体重や身長の変化の様子を観察しています。毎月の０歳児健診や春・秋・新入園児健康診断があるほか、流行している病気の情報交換を嘱託医から得ています。

感染症情報は０、１歳児クラスや幼児クラスの保護者向けにできるだけ早く伝達、掲示しています。掲示内容は発生したクラス名、症状、潜伏期間、登園時期、登園許可書の有無等です。ＳＩＤＳ予防は新入園児説明会や０歳児の保護者懇談会で話しています。毎月発行している「ほけんだより」ではスキンケァや保温の目安など、季節毎のテーマの記事を掲載し、健康管理を保護者に啓蒙しています。職員にはＳＩＤＳ研修受講後、職員会議で報告や情報提供をしています。

異年齢縦割り保育時の交流会を年1回実施、保護者と子どもが楽しい一時を過ごしています。子どもと一緒の散歩やゲームを通じてふれ合い、我が子とペアを組んでいる子どもを知る機会にもなっています。保護者同士の交流は行事を通じ、例えばもちつきでは父親が餅をつく、母親が手返しするといった和気藹々とした保護者同士の姿が見られます。

伝達や伝言を正しく伝える事に留意したり、子どもの様子への観察を大切にする取り組みを保護者に伝えています。保護者の話を聴く、カウンセリングマインドを心がけ、保護者の質問に対していい加減なことを言わないよう共通認識にも取り組んでいます。コミュニケーション能力向上の研修も実施し、保護者と良好な関係性作りに力を注いでもいます。

保護者懇談会や個人面談、保育参観、育児講座を実施し、子どもの発達や育児について話し合う、学び合う機会を設けています。保護者懇談会は年３～４回土曜日や平日の夕方に実施、子どもの発達の姿を知らせています。以前はビデオを通じての映像からも伝えていましたが、現在は中止しています。個人面談は年長児は全員対象、３、４歳児は希望者としています。保育参観はいつでもどうぞとお誘いしているほか、保護者懇談会後も行ない、保育のねらいと観るポイントも事前にお知らせしています。

地域の子育て支援事業の取り組みとして、園庭開放や育児講座を実施しています。園庭開放や夏場のプール開放は掲示板に貼りだしたり、地域の通信誌「わくわく通信版」で地域の方々にお伝えしていますが参加は少ない状態です。子育て中の親子が少ない地域性もある所以とも思われます。

園では、七夕などの季節行事や運動会、もちつきなどに地域の方々を招いています。七夕は地域の親子が交流できる場となっていますが参加者は少ない状態です。親子で運動会を楽しんだり、美味しくお餅を食べるといった行事は多く地域の方が参加します。今後、地域の方々が園にどのようなことを望んでいるかについてアンケートを取ることも地域ニーズの発掘に繋がるでしょう。

子育て支援事業は副園長と行事係の職員が担当しています。支援事業の評価と反省は、年度末の職員会議で行っています。地域の子育て支援は園の専門性を地域に還元するとの認識を強く持ち、育児相談も取り入れていますが、地域の親子が少ない中、園の役割が果たせない結果も生じています。

新しく入園する保護者には、「個人情報に関する方針」を記載した同意書に署名をしてもらっています。また、保育園が作成し配布する「園だより」や「アルバム」などに写真や個人情報を掲載することについては、毎年度当初に「個人情報　個人写真使用承諾書」に署名をしてもらっています。ただし、個人情報の取得方法や利用目的が明示されていないため、その点でトラブルが生じた場合に同意書が効力を持たないことが懸念されます。

給食の配膳から食事の風景、保育室内での遊びの姿や友達への働きかけ、散歩に出ようと玄関口で整列している様子などから、こころ保育園が掲げる「子どもたちの生きる力を育むためにあるがままを受け入れ共感し、こころを大切にし、個別保育を主軸とした保育を展開する」という基本方針が具現化されていることがよくわかります。「子どもを中心とした保育を実践している」という職員からの評価が数多くあり、職員も意識的に取り組んでいることがわかります。

長時間保育や早期教育などといった「親のニーズ」に安易に迎合しない姿勢を見せていることは納得できる方針です。一方、保護者個々に持っている価値観や家庭の状況、育児や保育に対する不安感などには、保育所保育指針第6章に基づいた「保護者に対する支援」が求められます。職員の言葉遣い、態度に変化が見られるだけでも保護者の尊重につながります。「保護者に安全と安心を提供します」「保護者本位の施設経営を行います」という社会福祉法人純心会の理念を今一度振り返ることが期待されます。

個々に異なる子どもの成長の姿を職員間で共有した上で、課題などに対してどのようにアプローチしていくのかを検討するため、各クラス会議、乳児会議・幼児会議、リーダー会議、職員会議といった会議を定期開催しています。会議には各自「ポリシーブック」を持参して、必要に応じて方針や手法を確認できるようにしています。会議の開催計画やメンバー構成は確定していますが、今後は各会議の議題の範囲、決定ができる権限の範囲なども明確にすることが期待されます。

開催日時や出席者のほかは決まったことだけが箇条書きで記載された会議録で終わっています。唯一、給食会議の会議録には提案理由や検討経過まで記載され、会議に参加していない職員が読んでも理解できる記録となっています。「なぜそのような結論に至ったのか」がわからないことが、他のクラスや他の部署の状況が見えない大きな要因となっていると感じます。会議録の周知方法とあわせて抜本的に改善していくことが望まれます。

現在、園長の強力なリーダーシップにより業務の水準化が図られ、園長の実践能力に担保された「保育の質」が確保されています。しかし、こころ保育園のPDCAサイクルのほとんどが園長に委ねられてしまっていることから、職員の「気づき」「提案」「検討」といった主体性が失われています。決められたとおり、言われたとおりに実行することができればとりあえずの水準を保つことはできますが、決める人、言う人がいなくなった途端に崩壊します。保育の根底にある「なぜ」のレベルでの積極的な議論が望まれます。