東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の理念や目標、方針について、事務室や廊下に掲示すると共に、保育園経営計画や園のしおりなどに記載し、保護者や職員がいつでも確認できるようにしている。年度当初の職員会議で、園長が年間目標や大切なこと、園長の役割を記載した「弘道保育園の保育」を全職員に配布し、保育の時の姿勢などについて説明、指導を行なっている。常に、だれかが見ているとできないこと、たとえば子どもの腕を引っぱるなど具体的な例をあげて、指導を行なっている。保護者に対しては「しおり」「園だより」などに掲載して、入園説明会や保護者会で説明している。

年度当所の職員会議で、園長不在時の代行順位や役割分担、経営層の役割や責任および意志決定手順などについて、全職員に配布する職員マニュアルにもとづいて説明している。園運営の全般的な方向性については「保育園経営計画」でそれぞれの役割や責任を明らかにしている。経営計画は園運営の方向や内容を明確にし、目標を明らかにしている。保護者に対する対応や子どものけがなどは、園長も一緒になり解決することを表明している。決定事項は正規職員には各会議やミーティングなどの場で、非常勤職員には年2回の非常勤会議で経緯が伝えられている。

園の重要な案件を検討し、決定するしくみは職員マニュアルに記載し、その手順に沿って行なわれている。「保育園経営計画」に沿って経営層と職員が一体となって意志決定をして行くために、案件により各会議や園内研修で検討したうえ、職員会議で決定している。会議の欠席者には、クラスの出席者が取ったメモにもとづき、口頭で伝えると共に、会議録により確認している。また、非常勤職員には各クラス担任からの報告や回覧文書などで行なっている。保護者へは、つどのお知らせや園だより、事務室だより、保護者会などで報告している。

保育に携わるものに必要な法や規範、倫理などについては公立施設としてさまざまな規則が制定されている。個人情報の保護に関する方針や児童虐待対応方針について、文書「弘道保育園の保育」「区立保育園における個人情報保護の方針」「区立園における児童虐待への対応方針」を保護者と職員に配布している。職員には職員会議の中で機会を捉えて話しをしている。年度当初には「弘道保育園の保育」に沿って説明をして、職員の理解が進むようにしている。また、区の人権に関する確認表を配布して、自己採点を通じて、自覚や気づきに結びつけている。

地域との連携活動としては「幼保小ブロック会議」「開かれた学校づくり協議会」「子育てネットワーク連絡会」などのさまざまな機関との連携が行なわれており、他の保育園との子ども達の交流も行なわれている。
子どもの安心・安全に関して、警察や消防との連携や、子ども家庭支援センターや児童相談所などとの関係者会議を通じた連携活動を行なっている。園長会や副園長・主査会、栄養士会などに加え保育園の地域ごとの勉強会も開かれるなど、さまざまな地域連携が行なわれている。

保育の専門性を活かした園の地域子育て支援事業および「あだちマイ保育園」を実施しており、行事参加、園庭開放、体験保育、給食体験、身体測定、育児相談などの支援活動を行なっている。また、一保育事業や「子育て仲間作づくり」として講演会や学習会、行事参加などを実施している。
また、近隣の高等学校の体験学習を受け入れ、手づくりおもちゃの作成や清掃活動を行なってもらう事で、高校生が子どもとの交流により将来の親としての役割に気づいてもらうようにしている。

入園説明会で、保護者に苦情解決制度が利用できること、や区の相談先があることを園のしおりを見ながら説明している。また、同じ内容を全クラスの保護者会で年度当初に話し、園の保護者の要望に対する姿勢を明確にしている。保護者から園に要望を伝えやすくするために、日ごろの登降園時の声かけや気楽な会話などをこまめに行ない、話しやすい雰囲気をつくるようにしている。行事や園の運営に関してのアンケートを実施して、保護者の関心の高い項目に対する意向の把握に努めている。

園運営や保護者の参加する行事では感想を書いてもらい、保護者の意向の把握に努めている。保護者には担任から感想の記入用紙を渡し、全体の感想を集計して、全職員が意向を共有している。昨年度は発表会の保護者席が狭いため、全保護者の同時参観ではなく、クラスごとの参観にして、窮屈な思いをせず楽しむことができるようにしている。本年度は運動会の保護者席に優先席を設け、一部の種目であるが、各家庭の1名は最前列で見ることができるようにしている。

園の事業として、園庭開放や室内遊び、身体測定、給食体験を実施している。これらの事業の参加者に感想を提出してもらい、それらを集約して、近隣の子育て家庭の頑丈や希望を分析している。また、区の園長会では区の関係者などから区の情報や福祉に関する一般情報などの報告があり、必要なことがらは職員会議で報告している。地域の関係機関との会議では、地域の行事や家庭の一般状況などの動向に関する情報を収集すると共に、関係者との個人的関係強化を図っている。また、これらの情報を園の中・長期計画に反映させるなどの活用を行なっている。

当園は平成30年に民営化されることが決定されており、平成29年度には引き継ぎを行なう計画となっている。そのため、民営化に向けた、中・長期計画を策定し、民営化への移行を滞りなく進められるように計画している。現在、区のとりくみとしてプロジェクト型保育がとりいれられており、それらを含めた、中・長期の目標を定めた保育が行なわれている。さらに、中・長期計画にもとづき年間計画を策定し、それを期や月などの短期計画に細分化し、着実に年間の成果が達成できるようにとりくんでいる。

年間計画を作成するに当たり、課題は経営計画の中で分析し明確にしている。計画策定の時期や手順は職員マニュアルに定められており、それに従って、計画の作成や見直しを行なっている。職員会議の中で各職員が意見を出し合い、保育の現場の状況や職員の工夫や気づきなどを課題に取り組んでいる。また、園の運営や、保護者参加の行事のアンケートの検討結果を反映させ、保護者の意向を反映した計画を策定するようにしている。計画の見直しについてはマニュアルに即して月、期、年度末などのそれぞれの期間に応じて行なわれている。

子どもの安心・安全の確保や向上を図るため、役割分担表や、自衛消防組織表を作成して、緊急の場合に各職員が自分で判断して行動できるようにしている。消防署や警察署と連携して避難訓練や不審者対応訓練、交通安全教室開催などを実施し、災害時の備えや交通安全に対する心構えを身につけられるようにしている。事故や感染症、侵入、災害などの情報はできるだけ早く職員会議などで周知して、園の点検や備えに活かせるようにしている。

区の目標による管理シートを活かして、年2~3回の園長面談を通して、園内の適切な配置や管理を行なっている。年度初めに管理シートに年度目標や希望を職員が記入し、それをもとに最初の面談を行なっている。この面談では、園長が職員の目標や希望を確認するとともに、仕事の負担などを判断する場合に必要な、家庭の状況や健康状態などをきいている。また、職員には園として期待することや評価できる点などを伝え、仕事への意欲が出るようにしている。12月には年度の振り返りを行なう面談を実施して目標の達成状況について相互確認をしている。

職員の質の向上などに向けた取り組みとして区の目標による管理が行なわれており、年2~3回園長面談が行なわれている。面談では年度目標を達成知るための助言や指導を行なっているが、その際に目標達成に必要な研修や自己啓発などを把握している。このような研修の計画は本人の希望を重視すると共に、日日の記録の状況も参考にして、職員に合った研修を薦めるいる。研修受講がしやすくなるように、勤務の割り振りを作成するとき研修予定の日と重ならないようにしている。

職員が園の仕事に生きがいを感じて仕事に対する意欲を高めるように、区の目標による管理の面談を利用して、職員の意向を確認するとともに、園の希望を伝え相互の理解を図ることで職員の意欲向上を図っている。また、保育日誌や研修報告書にコメントを記入し、すぐれた点はほめ、励みになるようにしている。園の環境プロジェクトでは子どもの遊びに大きな変化が現れるなどの成果が得られており、仕事の成果を実感できるように助言や指導を行なっている。

公立保育園における情報の保護と共有システムについては、区の共通のネットワークシステムが導入されており、区ではパソコンのセキュリティに関する説明会を毎年開催している。園ではパソコンが活用されており、いずれもパスワード設定による情報保護が行なわれている。
重要書類の保管と施錠が行なわれており、書類などの管理や保管および情報共有のための文書保存規程の遵守や情報を効率的に使いやすくするためのファイリングシステムも構築されている。

個人情報保護法に対応した情報の保護と共有に関しては、区の条例などに基づき運営が行なわれており「区立保育園における個人情報保護の方針」が作成されている。園では独自の解説資料も使って利用目的が説明され、保護者からの同意書も得ている。開示請求の方法説明については、具体的な方法を記載することを期待したい。
非常勤職員を含む全職員がマニュアルなどに目を通して個人情報保護の方針を遵守しており、ボランティアや実習生には事前のオリエンテーション時に書面で説明している。

園の情報はホームページに掲載されており、基本情報をわかりやすく載せている。また区の窓口や保育園でも入園や見学希望者に説明したり対応している。地域向けのあだち子育てガイドブックやあだちマイ保育園だより、認可保育所・区立認定こども園通所のしおりなど置いてあり、来園した方が活用できるようにしている。地域の親子が参加できる行事や保育園見学日の日程などは外の掲示板に貼り知らせている。

毎月の行事予定や地域向けの予定を区に報告して、ホームページで情報を提供している。また、事業やサービス内容の必要事項を簡潔に記載して、目に留まりやすい掲示板に情報を提供している。保健センターにはあだちマイ保育園事業のちらしを置き、広く情報を提供している。園に来園した方には地域向けのしおりを渡して登録を勧めたり、保育園の園庭開放や行事へ誘っている。保育内容にかかわる掲示を見て、子どもたちの様子を話したり、質問を受けたりすることもある。

次年度入園を希望する方の9～11月の見学は、あらかじめ日程を設定して弘道保育園施設見学会を行なっている。保育園で月3回程度日程を決め、時間と日付を書いてある用紙を掲示板に貼り日程を知らせ、見学利用希望者からの園への連絡により受け付けている。この日程で都合がつかない方は、別の日を設けるなど柔軟に対応している。在園の子どもたちの活動の様子を見てもらえる時間を考えて調整している。説明は主に園長や主任が弘道保育園のしおりに沿って行なっている。

入園の内定が決まると、健康記録と家庭状況を記入して保育園での内定者健康診断を受け、別の日に入園説明会を行なっている。入園説明会では、食物アレルギーについてのアンケートや児童票などにより、面談を行なっている。入園するまでに必要な持ち物は、見本を用意して大きさや形がわかるように展示している。園長からは、園の保育内容のことを詳しく説明している。重要事項説明の確認は、年度初めまたは利用開始時に説明し同意書に確認の署名をしている。

入園前の保護者との面談の際の情報は、児童票に記入している。1回目の内定者健康診断の時には、担任が決定しておらず、現在持ってる年齢の担任が行なう。その際に得た情報を漏らさずに新担任に引き継ぐために、「面接確認票」を用いて職員周知に役立てている。記録するものは、健康記録についてや家庭状況について、遊びの様子、入園後の予定など必要な事項が盛り込まれている。記録にはだれが面談を行なったか記載する欄もあり、確実に伝えられるしくみになっている。

0～2歳児は担当制（なるべく同じ職員がかかわる）をとって子どもや保護者との関係をつくり、安心して園に通えるように配慮して受け入れている。面接確認票で入園後の予定をきき、各家庭の状況に合わせている。仕事の復帰まで間がある場合は、初日は担任がいる時間の登園や、保護者と一所に食事をしたり、おやつを食べたり、少しずつ時間を伸ばすようにしている。仕事の状況により個別に対応して保護者も子どもも、無理なく保育園に慣れるように考えて受け入れている。

子どもの生活状況は、入園面接のときに把握して児童票や保育日誌などに記載している。日々の生活や遊びについては、保育日誌に記録して定期的に児童票に記載している。保護者からの情報や要望は、年度初めに行なっている個人面談から収集して記録に残して、個別指導計画に活かしている。個別指導計画については、園長・主任を交えて次月の計画を立てている。急を要するものは、ミーティングノートに記入して全職員に周知している。

「保護者との信頼関係を築き、保護者とともに子育てをしていく」と保育園として力を入れて行なっている。年間カリキュラムから月案をたて、0～2歳児クラスで個別指導計画をたて、保育を行なっている。月案反省の時に、個別指導計画が計画に基づいて実施しているか、クラスの担当職員や園長も含めて見直しをして次月の計画に活かしている。今後さらに職員が立てた計画を個々の保護者と確認し、意向をきき保護者との共育てにつなげる検討に期待したい。

保護者からの連絡帳や日々の会話の中から得た情報や変化など、必要なものはさまざまな書類に記載して、必要なものは職員で共有している。健康上のことは保育日誌や保健日誌、また感染症や予防接種は児童票に記載している。保護者の状況や子どもの様子など、保育するうえで配慮して対応することなどは、児童票に記載するだけでなく職員会議やミーティングで職員に伝え情報を共有して、子どもの姿に即した援助を心がけている。

子どもや家庭の状況は、児童票の記録や保護者との個人面談記録に記載されている。また連絡帳や送迎時の子どもの様子や保護者からの情報で把握することもある。進級時に次年度の保育につなげるために、新旧担当職員同士細かい引き継ぎを行ない、子どもの姿や家庭の状況を把握している。毎年行なっている個人面談記録は0～5歳児まで通しての記録用紙になっている。「保護者の希望」と「面談内容」を記載することになっており、前年度のことが一目でわかり把握しやすい様式になっている。

園の目標にある「愛されていることを実感し、人・物・自然に主体的にかかわり夢中になって遊ぶ子どもを育てます」達成のために、園内外の遊びこめる環境を考え見直しを行なっている。園庭やベランダ（にこにこひろば）の環境では、環境プロジェクトのメンバーを中心に現状の把握や、今後の設定について話し合い会議の中で報告して決定している。各クラスは担任で話し合い、0～2歳児は環境設定図を毎月計画と合わせて考え、職員に提示している。子どもの様子や年齢、発達に合わせた環境を常に考えている。

支援の必要な子どもに対しては、心理士や作業療法士の巡回指導の機会に、職員の対応方法を考えて、検討し職員間で周知している。クラスを担当する職員はさらに特性や状況を把握して指導計画をたてている。計画が日常の様子や発達状況とあっているか、共通認識をもち援助の方法を考え計画を実践している。計画は保護者とも共有しながら保育を進めている。子ども同士のトラブルは、双方の子どもの気持ちをくみとり、お互いが納得できるような対応を心掛け、保護者にもその時の子どもの気持ちや状況を、理解してもらえるように配慮している。

朝登園の時の子どもの表情や様子を見て、いつもと違う様子がないか確認している。気になる時には家庭での様子を保護者にきき、保育園での対応や保育に活かしている。0～2歳児クラスは登園時の確認だけでなく、連絡帳からも家庭の状況を把握している。生活面ではクラスで把握して、食事や睡眠など具体的に配慮している。朝保育の時間に登園する場合も、朝保育担当職員が「朝夕保育連絡票」によって個々の状況をきき、担当職員に伝え引き継いでいる。

基本的な生活習慣が身につくように、一人ひとりの状況をみながら勧めている。排泄の自立にむけては、個々の排尿間隔を把握して、トイレでの排泄に無理なく移行できるように働きかけている。パンツをはきたい気持ちの子どもには、保護者と相談して日中だけでもパンツにするなど、子どもの気持ちも大切にしている。着脱ではボタンやファスナーを使用する経験が少ないので、フェルトでボタン付きの腕輪をつくったり、洗濯ネットのファスナーを使用したり、興味のある遊びを通して経験している。

0～2歳児は連絡帳にある睡眠時間の記入で個々の時間を把握している。子どもたちが機嫌よく安定して過ごせるように、個々のリズムに合わせて午前寝をすることもある。子どもの生活リズムを整えるのに悩んでいる家庭には、保護者と担任と面談をして子どもにとって良い方法を考えている。4歳児になると春の保護者会で、9月から午睡がなくなることを伝え、クラスだよりで子どもたちの様子を知らせ、状況により休息することもあることを伝えている。5歳児は午睡はしていないが、日中の活動によっては静かに休息が取れる時間を個別に設けたりしている。

年間カリキュラムは保育目標を反映してたてられ、月間指導計画や週案におろされ、実際の活動内容に活かされている。子どもたちが興味をもち自ら遊びたくなるような環境を、各クラス担当職員や環境プロジェクトメンバーが中心となってつくりあげようとしている。子どもの姿から子どもが興味を示していること、やりたい遊びを職員が見つけ環境を工夫している。いつも同じ活動をしている子どもには、他のことにも興味が行くような働きかけに努めて保育している。

子どもたちの年齢や発達に合った活動ができるように環境設定している。3～5歳児になると社会性を身につけていく過程の一つとして、ルールのある集団遊び（鬼ごっこ、リレーなど）を行なっている。職員は子どもたちに一緒に遊ぶ楽しさを知らせ、友だちへのかかわり方やルールを守ることの大切さを遊びの中で気づくことができるように援助している。また友だちと協力して取り組む経験を通して、相手の立場を考え友だちを大切に思う気持ちを育てている。

子どもの姿に合わせて、戸外活動の目的を月間指導計画や週案でたて保育を行なっている。職員は季節の移り変わりを意識して変化に目を向け子どもと発見したり、子どもの興味や意欲がわいてくるきっかけをつくったりしている。子どもの発見や気づきを大切に考え、考えるのを待つ姿勢で保育にあたっている。落ちている花を見つけて、ケーキに飾ったらどうか、水に入れたらどうかと子どもが提案したり、実際行なってみてどうだったか、その時に子どもは発見があり学びにつながる活動になっている。

子どもたちが日々の活動の中で友だちの良いところを認め合う場面をつくるように保育を行なっている。成長を発表する行事として運動会や発表会を行ない、行事は日常の保育で積み重ねてきたものを、いつもと違う場で発表するという機会であり、子どもたちは意欲的に取り組んでいる。5歳児の夏のお楽しみ会の行事では、自分たちで夕食をつくることや内容など相談している。準備に向けて取り組みお楽しみ会が終わった後には、自分たちで考えてできたことを、職員や迎えに来た保護者と一緒に喜ぶ姿がありやり遂げた達成感を味わっている。

年度初めには年間行事予定を配布している。行事の内容や子どもの様子については、行事前のお知らせやクラスだよりなどで知らせている。予定表には、対象クラスと保護者参加の欄があり、運動会や発表会、どのクラスの保護者が参加するのか明確になっており、保護者は都合をつけて参加しやすく配慮している。行事の取り組みや子どもの様子は、登園時や降園時に保護者にできる限り直接伝えている。また、0～2歳児は連絡帳で3～5歳児はホワイトボードなどで伝えている。

在宅サービスセンターを訪問し高齢者の方との交流を行なったり、ボランティアや中学生、高校生の職場体験の受け入れも行なっている。また、他園の子どもたちとの交流や、5歳児と小学校との交流もあり、小学校では授業体験やプール体験、給食体験など、子どもたちはさまざまな人と触れ合う機会がある。そのほかにも4・5歳児クラスを対象に行なう交通安全教室には、参加できる保護者にも来てもらい、学ぶ機会にもなっている。避難訓練には消防署の協力で消防車を見たり、触れたりする機会があり地域との交流につながっている。

朝・夕保育では、子どもたちがゆったりとくつろげるように、各クラスで保育を行なっている。4・5歳児は活動の範囲を広げるように、2クラス一所に過ごしている。部屋はコーナーを分けたり、子どもたちが好きな遊びをじっくりできるように玩具をそろえたり、カーペットやござを敷いたりして環境を整えている。また、係の朝・夕保育担当者が中心となって、子どもたちの様子を見ながら、時期により玩具を入れ替えたり、環境を設定している。

職員は朝・夕保育連絡票に各クラスの保護者への連絡事項を記載したり、朝・夕保育の保護者からの伝言を記載して、さらに口頭で担任と朝・夕保育担当職員で引き継ぎを行なっている。全職員へ周知する内容は、ミーティングノートや職員会議の中で行なっている。昨年度より確実性を増すように、連絡事項を伝えた職員の名前を記入するようになっており、だれが伝えたか明確にすることで伝え忘れがないように工夫している。重要な連絡事項については、担任が直接伝えるようにしており、必要があれば園長や看護師、栄養士が伝えることもある。

職員は子どもの日中の様子を、迎えに来た保護者にできる限り伝えようと努めている。夕保育担当職員は朝・夕保育連絡票に記載されてある連絡や、口頭で受けた連絡事項は必ず保護者に伝え、だれが伝えたか名前を記入している。0～2歳児は連絡帳を活用して、その日の子どもの様子を記載しており、3～5歳児はホワイトボードで一日の様子を伝えている。そのほかにも、各クラスでクラスだよりを作成して、子どもの様子を写真入りの文章で載せ、随時発行している。

子どもの身長や体格に合わせて、机やいすの高さが一人ひとりにあうように、足置きを用意したり高さを調整したりして、食事がとりやすいような環境を整えている。0～2歳児クラスは、遊びが終わった子どもから少しずつ声をかけ、食事の配膳がしてあるところの席に着くようにして、少人数の落ち着いた中でいただきますをしている。3～5歳児はグループで会話を楽しみながら食事をしている。行事食の場合には、ランチョンマットを使用したり、花を飾り楽しい雰囲気の中で食事をする機会をもっている。

子どもの体調や食欲に配慮して食事を提供している。アレルギー食の提供は、食物対応アレルギーマニュアルをもとに確実に行なっている。献立確認は、看護師、栄養士が事前に確認したあと、担任と保護者と園長も一緒に行なっている。提供時にはトレーに載せ、ラップに除去の内容を記入している。調理室からトレーと、一人ひとりのファイルと一緒に各クラスに運ばれる。食事を受け取った職員は「アレルギー対応確認表」に名前を記入するしくみになっている。弁当持参の場合にも全職員にわかるように、マーカーで色を付けて間違いのないように努めている。

園ではさまざまな野菜を栽培して収穫した物は給食で提供され、自分たちで育てた苦手なものも口にすることができている。野菜を好きになってほしい思いから、型抜きした人参を「ハッピー人参」と名付け給食に入れ探して食べる楽しい経験もとりいれている。また給食に使用する、玉ねぎの皮むきなど興味をもって行なっている。4歳児後半には調理体験が始まり、5歳児になると収穫した小松菜のみそ汁や焼きおにぎり、カレーライスづくりと楽しい活動をとりいれ、食に対する興味をもつ計画をたて、保護者に向けても給食だよりなどを通じて知らせている。

年間保健計画に沿って病気の予防のことなど子どもたちに知らせている。日々の手洗いうがいは、必要性を子どもたちに伝え登園時や戸外活動の時、食事前など行なっている。むし歯予防デーには「歯の王様6ちゃん」の話をきき、口の中を鏡を使って確認したり子どもたちに話をしている。「歯みがきチェックひょう」を保護者と一緒に2週間行ない、完成後にはメダルをプレゼントするという、家庭と連携して行なう取り組みも行なっている。職員は園内外の安全確認をして危険防止に努め、子どもたちには危険な行動やけがの予防についてそのつど知らせている。

園では区のマニュアルに沿ってさまざまなものに対応している。保護者からの申し出により書類を渡している。医師に食物アレルギーに関する「食物除去指示書」や与薬に関する「与薬指示書」を記入してもらい、対応している。食物アレルギーについては、園の職員と保護者と除去食品の確認を定期的に行ない提供している。与薬に関しては保護者に与薬依頼票を記入してもらい預かっている。薬によって、保管場所を決め使用方法を全職員で確認している。

朝の登園時には園長や職員が園庭の門のところに立ち、保護者や子どもの顔をみて朝の挨拶をしたり、話しやすい雰囲気をつくるように努めている。職員は挨拶だけでなく、子どもの様子を少しでも話せるように努めており、保護者との信頼関係ができるように心がけている。保護者の急な残業や事情に合わせて柔軟に対応している。個々の事情は、全職員で共有して安心して子育てができるように配慮している。

各クラス保護者会の中で、保護者が懇談できる時間を設けて自由に活発な意見交換を行なっている。父母の会と共催で企画している「子育て仲間つくり」では保護者と交流活動や学習活動を行なうことを目的にしている。3～5歳児の誕生会には、誕生児の保護者に参加を呼びかけ、子どもと一所に誕生会を楽しんでいる。保育参観は希望があればいつでも受け付けている。また、個人面談ではきくことを中心に考え、保護者の思いを受け止めることができるように配慮している。

保育園運営アンケートや行事の後に行なう感想文により、保護者の考えや提案をきいている。提案されてことは、職員会議などで討議して保育に反映できるものはとりいれている。保育園の運営アンケートは集計結果や自由記述のまとめ、園での対策や対応を載せて配布している。アンケートの中で、ベランダにかかっている子どもたちの上着が、雨や風で汚れてしまうという意見があり、上に布をかぶせて対策を行なっている。また、発表会の観客席が狭いということから、発表しているクラスだけ見るという形に変えて、好評を得ている。

「あだちマイ保育園だより」を保健センターなどに置き、地域の親子に向けて情報を発信して参加を呼びかけている。保育園にきた親子に登録をしてもらった後に「あだちマイ保育園弘道保育園だより」を見せながら、園の事業を詳しく説明し、行事や給食体験への参加を呼びかけている。園庭や各クラスなど自由に遊ぶ場所を選べるようになっている。参加した親子は年齢や活動に合わせて参加している。職員は保護者同士がつながるように話題を提供したり交流できる機会につなげている。

子育て支援事業の見直しを行ない、園庭開放だけでなく全クラス開放も行なうことに改善した。園を利用する在宅子育て家庭は、0・1歳くらいの子どもを連れて参加する親子が多く、歩行が確立していない子どもたちに向け、園庭だけでなく全クラスで遊べるように見直しをした。そのことにより、少しずつ参加人数が増えている。クラスの遊びでは同年齢の子どもたちの姿を見て、子育てに関する相談も増えている。日々の子育て支援事業の参加者の様子や状況など、現状を把握し職員会議で提案して見直しを行なっている。

職員は日々子ども一人ひとりの育ちを尊重した保育を心がけて行なっている。保育課程から年間指導計画、月間指導計画に沿った保育を行ない、さらに個々の状況や家庭での生活など含めた、個人別指導計画を作成し保育を実践している。0～2歳児は担当制（なるべく同じ職員がかかわる）をとり、より保護者の気持ちをくみとり、子どもの安定が得られるように対応している。クラス会議は、特に子どもや保護者にかかわる職員が非常勤職員も含めて、月2～3回会議を行なって共通認識をもって保育をしている。

年度の初めに「弘道保育園の保育」というレジメに沿って園長からの話がある。職員も環境の一つであることや、職員として自覚することなど具体的に話されている。日々の保育の中で、園長はクラスを見て回り気になる時には、状況を職員に確認し適切なかかわり方や方法を、その場で職員に伝えている。その日のうちに全職員にミーティングや会議で周知して、どのようなかかわり方が良かったのかなど、考える機会をもっている。一人ひとりの職員の意識をさらに高めるために、目安となる項目を考え自ら気づく、しくみの検討に期待したい。

園には「児童虐待対応マニュアル」があり、職員はいつでも確認することができる。職員が気づいたことや小さなことでも、園長に報告して相談している。気になる情報を得た場合には、子ども家庭安心センターや児童相談所などと連携できるシステムが構築されており、わからない事項があったときには、「児童虐待対応マニュアル」を活用している。

区の園長会、看護師保健師会において、公立園共通の危機管理マニュアルや保健マニュアル、ノロウイルス対策マニュアル、保育指導基準など各種マニュアルを作成している。これらに加えて、職員の気づきや工夫を反映する具体的な方法を明記した手順書を作成し、園での手順を明確にしている。例えば、朝・夕保育については、保護者が利用しやすいように改善を行ない、その手順をあらたに園の手順にしている。衛生管理マニュアルは園や区の状況に応じて適宜変更を加えている。

保育の質の向上を目指した、保育の手順や基本事項を年度末に見直している、職員の役割分担を決めて見直しを行ない、その結果を職員会議で話し合っている。また、アンケートや行事の感想文、保護者の意見などを反映させて、保護者の要望に沿った保育になるようにとりくんでいる。その一つの成果として、保護者の朝・夕保育のしたくについて、場所や用意の方法などを写真で掲示し、見るだけで手順がわかるようにしている。

職員会議やミーティングで、保育の基本事項や手順を確認する機会を設け、読み合わせなどを行なって、園の保育が一定水準を保つようにしている。また、職員会議に参加していない非常勤職員には、別途会議を設け、要約文書を渡し、保育の手順変更内容などを含めた説明をしている。研修を職員に案内し参加を促すなど、職員の質の向上を図っている。研修受講後は報告書の提出や会議での報告で、ほかの職員と情報や技術の共有を図り、全職員が一定水準の知識や技術を身につけることができるようにしている。