東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

市の基本方針を踏まえ園の保育理念や方針及び目標が明示され、園内掲示のほか中長期事業計画、保育過程や年間指導計画にも明記している。職員には新年度の事務打ち合わせの中で確認し、何か問題があったときなどは会議で話し合い、園の目指していることに立ち返っている。保護者には年間行事予定の文書にも保育方針や目標を掲載し、クラス懇談会などでクラス目標について説明している。実践については園だよりやクラスだよりで伝え、行事後には園内に写真を掲示するなどして周知に努めている。

園長は毎月の職員会議や保育打ち合わせ、クラス打ち合わせなどの会議に出席し、さらに年２回の保護者全体懇談会などに参加している。職員との人事考課面接も年３回行っており、併せて就業状況などを把握している。更に役割分担を明確にしたり、職員主体のプロジェクトチームを立ち上げたりなど、全員参加の園運営に取り組んでいる。そのほか、自衛消防隊の隊長や苦情解決の責任者としての役割のほか、朝のシフトに入るなど率先垂範しながら、園の目指していることの実現に向けてリーダーシップを発揮している。

園の案件は職員会議で検討し決定することを原則としており、市の担当課からの指示なども職員会議で検討している。欠席した職員や非常勤職員には内容をクラス打ち合わせなどで伝え周知を図っている。最近では保護者から要望があった「幼児クラスの試食会」を行うことを職員会議で検討し決定している。また、行政からの待機児童対策の通知なども会議で話し合い職員への周知に努めている。保護者に伝えるべき内容は適宜文書を配布したり、説明会を開催してりして周知している。

公設園であることから市職員としての採用時には、憲法や公務員法の順守、秘密を守る義務などが網羅された服務規定が渡される。また、園独自に職員心得を作成しており、保育への基本姿勢や個人情報の取り扱いなど明示している。職員心得は新年度の事務打ち合わせの中で確認し、中途採用者にはオリエンテーションで説明している。保護者へのアンケートでは、職員の言葉遣いや態度、服装は８６％が適切と答えている。更に自己を律して職務に邁進することの徹底を期待したい。

園の見学や保育室解放、園庭の開放などを行っている。訪問当日も園庭に遊びに来た親子の姿が見られた。地域の子育て支援として「あそぼう会」を開いておりホールを開放している。縁日などの園行事には近隣にも案内し参加を歓迎している。また、近くのデイケアに年長児が行くなど交流しており、卒園時はお祝いをしてもらっている。また、児童館での子育て相談に保育士や看護師、栄養士などを派遣したり、ファミリーサポートセンターには講師として職員を派遣したりしている。学生の職場訪問も受け入れるなど園の機能や専門性を地域に還元している。

社会福祉協議会のボランティアセンターを通してボランティアを受け入れており、保育士以外の地域の人々と交流する機会を設けている。また安全性を担保することを踏まえ、ボランティア保険に加入してもらっている。夏場には学生や社会人のボランティアが訪問し園児と遊んだり、プールの掃除を手伝っている。活動にあたってはボランテイア担当の職員がオリエンテーションを行い、書面で注意事項や服装などについて伝えている。そのほか、実習生や中学生の職場体験なども受け入れるなど、次世代育成の役割を果たしている。

入園時に配布する「入園のしおり」に苦情解決制度を利用できることを明示しており、苦情の受付窓口や解決責任者及び外部の電話番号を載せている。確実な周知のため入園後にも改めて園だよりで知らせている。保護者からの意向は送迎時や連絡帳などで聴き取るほか、園内に意見箱も設置しており多様な手段で把握に努めている。意見や苦情は要望ファイルに取りまとめ、職員間で共有し解決に向けた話し合いを行っている。送迎時の路上駐車に関し近隣住民から意見があり、懇談会で保護者に協力を求めたり、職員会議で話し合い改善に取り組んでいる。

全体懇談会やクラス懇談会などで保護者からアンケートを取り、さまざまな要望や意見を吸い上げている。アンケートで出された、懇談会の開催曜日の見直しや懇談会時の保育は職員会議で検討され、保護者の意向を尊重した解決を図っている。また、公立保育園の運営協議会でも保護者アンケートを実施し、保育ニーズの把握に努めており、園長会の議題となっている。なお、意見を出せない保護者の思いをいかに汲み取るかを課題としており、今後の取り組みに期待したい。

福祉広報や全保協、東社協からの情報はファイリングし、いつでも閲覧できるようにしている。制度の変更などは内容を掲示したり職員会議のなかで学習している。園長会や事務打ち合わせも毎月開催されており国や市の動向や最新の情報が得られている。また、地域の要保護児童のケース会議に子ども家庭センターや保健センター、他園の関係者ともに出席しており、関係機関との連携を図るとともに地域の福祉ニーズの情報収集に努めている。

中長期事業計画が策定され保護者との連携や職員の資質の向上などが明示され、具体的な取り組み内容が年次別に展開されている。年間スケジュールや単年度の指導計画についても決められたルールに沿って作成されている。年間の会議日程や行事予定も表にするなど分かりやすくしている。また、行事や懇談会などは担当を決めたり、課題については園内プロジェクトを立ち上げたりして取り組んでいる。なお、中長期計画の達成のための年度の事業計画についても文章化し、重点的に取り組むことを明確にすることも期待される。

年間を通じて円滑な園運営を図るために、年度初めに各職員の役割分担を決めている。また、他園の見学や研修などで自園の課題などを見い出し、行事後は反省を行い次に活かしている。今後は、年度の事業計画について定期的な会議の場で、取り組み状況を確認しながら推進することを期待したい。また、事業計画は中間や年度末には評価を行い課題を次年度に反映させることも望まれる。なお、各プロジェクトが活動しており、年度の目標を事業計画に盛り込むこともよいと思われる。

年度の防災計画が策定され、災害の発生などの緊急時の役割分担や関係先の連絡先が明確になっている。年間計画のもと火災や地震、不審者など想定を変えながら避難訓練を毎月実施している。職員が手薄のときの避難も各クラスごとに職員の動きをなども明確にしている。また、上級救命講習も全員が受講できるように取り組んでいる。ヒヤリハットの報告は朝礼や職員会議で行い、事故が起きたときは職員会議で原因を確認し、再発防止策を検討している。なお、大きな事故につながる恐れのあるヒヤリハットや事故については再発防止策の検証が望まれる。

年３回の育成面談を実施しており、年初には職員が掲げた目標について話し合い、中間や年度末には達成度を確認している。能力についての項目もあり自己評価をもとに個別面談で話し合っている。個別の研修計画も作成しており、本人の希望や必要と思われる研修に派遣している。研修受講後は報告書をもとに内容を確認するほか職員会議で共有を図っている。また、個別の研修計画は自己啓発も盛り込むなど、個人目標の達成のため幅広く学ぶ内容となっている。

市で実施している採用時や年次別の研修には該当する職員が受講したり、市内の公立保育園５園でもテーマを決めて学習会を開催したりして職員の資質の向上に取り組んでいる。外部研修は職員会議の場などで伝達研修を行い内容を共有し、非常勤職員との合同スキルアップ研修を行い全ての職員を対象に質の向上に取り組んでいる。なお、年間を通して知識の習得やスキルの向上に取り組むために計画的に園内研修を実施したり、職員の自己学習や研究成果などの発表機会を設けたることなども検討されたい。

業務を通じての働きがいの向上に取り組んでおり、クラス編成では若手とベテランを担当にしたり、最低１名をクラス持ち上がりにするなど経験者から学ぶことができるようにしている。常勤、非常勤の合同研修の機会も設け、職員間のコミュニケ―ションが深まるようにしている。また、園内のプロジェクトを円滑に推進することや、責任感や自信を育むためプロジェクトリーダーを決めている。メンタルヘルス対策としてストレス調査を実施したり、個別の面談で就業状況を把握し悩みなどの相談にものっており、働きやすい職場環境作りに努めている。

重要情報は内容によって幹部職員までとしているものもある。園児や保護者の情報は鍵の掛かるキャビネットに保管して鍵の管理者も決めている。文書管理規定があり書類の更新や廃棄を規定に則って実行している。共用パソコンが事務室に設置されているがアクセスは自由であり、パスワードやＩＤなどで管理することも望まれる。また、業務で園外に出るときは緊急連絡用として個人の携帯が使用されており改善を検討されたい。

市の個人情報保護条例があり、それに基づいて新年度には個人情報の取り扱いについて、「確認表」で内容ごとに可・不可を確認し取り交わしている。また、職員には新年度の事務打ち合わせで個人情報の取り扱いに関し、職員心得をもとに確認し注意喚起を行っている。実習生やボランティアに対してもオリエンテーションで書面を用意し注意事項などを伝えている。クラスにおいてもクラスノートを目に触れるところに置かないようにしたり、写真を取り込んだＳＤカードの取り扱いにも注意している。

市のホームページには保育園一覧として所在地、連絡先、実施年齢のほか、園で実施している子育て家庭を支援する取り組みである「みんなであそぼう保育園」、「あそぼう会」などの日程と問い合わせ先が掲載されている。園のしおりは、利用希望者等の特性を考慮し、提供する情報の表記や内容を分かりやすいものにしている。また保育園玄関には案内板を設置し、近隣住民にむけて「園庭開放」や「遊ぼう会」などのお知らせを随時掲示するなど、利用希望者に向けて丁寧に情報を提供している。

利用希望者からの問い合わせや見学の希望には、一年を通じていつでも対応している。見学案内は日程調整をして園長と看護師が対応しており、保育園の概要や保育について大切にしていることなどの説明を行い、利用希望者からの質問等にも応じている。園目標や日課、異年齢保育についてなど保育園の概要を知ることができるしおりとパンフレットを配布して、同時に園庭開放や子育て相談の利用についても案内している。

説明会では、入園のしおりを基に園長が保育理念や保育目標、重要事項、市立保育園のルールなどの説明を行い、全体の懇談会の後は必要に応じて個人面談を行っている。個人情報の取扱いについては、確認票が作成されており、項目ごとに内容をチェックして署名の上提出する。入園のしおりには、卒園までに必要なことがすべて記載されているので保管していつでも見返してもらえるように伝えている。また、利用開始時だけはなく保護者が情報を必要とする際には、園からも声かけをするなど丁寧な対応を心がけている。

入園前面談で入園前の状況や発達状況などを児童票、健康の記録をもとに聞き、所定の用紙に記録している。アレルギー食対応などが必要な場合には看護師と栄養士が個別に対応している。子どもと保護者の状況に合わせながら、無理なく園に慣れるように親子で一緒に過ごしたり、短い保育時間から始める「親子なれ保育」を実施したりしながら、子どもの利用開始直後の不安やストレスの軽減に努めている。また、入園日には各クラスでお祝いを行うことにしており、在園児からは手作りのプレゼントが渡されるなど家庭的な雰囲気の中でスタートしている。

卒園または転園する子どもについては、保育所保育児童要録を作成し情報提供をするとともに継続的に支援が受けられるようにしている。また必要に応じて就学支援シートの記入もしている。転園に際してはクラスでお別れ会を開いて園で過ごした思い出の写真を送ったことがあるほか、１年目の卒園児には年長児が手紙を書いて送り、「秋の縁日」に来てもらうことで継続的に園とのつながりが持てるように働きかけている。

日常における保育での子どもの様子は保育日誌に記録するとともに、必要に応じて個別の様子も記入するようにしている。こうした記録をもとに、定期的に児童票に子どもの状況をまとめて記入することで、一人ひとりの状態を把握している。子どもの課題は月案と発達経過記録に記録し、懇談会や個人面談、送迎時などに聞かれた保護者からの意見や要望も記録に残しファイルして職員全員で情報を共有できるようにしている。

保育過程に基づき、養護と教育の各領域ごとの子どもの成長に応じた目標を定めて年間指導計画を作成している。計画は懇談会において大切にしているところを中心に、細かくわかりやすく伝えることを心がけている。計画の見直しは期の反省、年間反省で行うほか月案・週案など短期の計画は、乳児・幼児会議で毎月見直しを行い、保護者意見等も反映するようにしている。また、緊急に変更の必要が生じた場合には、クラス会議や職員会議において検討している。

子どもに関する情報は、発達経過記録や相談日記録、巡回相談記録、月案、保育日誌に記録し、保育打ち合わせや職員会議で共有している。保護者や子どもの状況に変化があった場合や特記事項においては都度申し送りをするほか、朝礼において周知に努め引継ぎノートにも記録している。朝礼に出席できなかった職員は、事務室にある引継ぎノートを確認することで全職員が情報を共有できるしくみになっている。

入園時に面談を行い、家庭の様子と共に子どもの発達状況を把握している。乳児クラスは担当制の保育を行い、愛着関係を築くことで安心感を育み、担任への信頼感が大人への信頼につながる保育を目指している。子どもや保護者の情報は、クラスの担任だけでなく職員全体で共有できるように報告することが周知されている。保育士は当番により他のクラスの子どもと触れ合う機会があり、いろいろな保育士が子どもに関わる機会に恵まれていることが子どもの理解を深めることにもつながっている。

要支援児には定期的（２か月に１回）に言語、作業療法士、心理の専門家が巡回指導として来園している。通常の保育の様子を観察して、子どもごとの対応の仕方などのアドバイスを受けることで、就学前の大切な成長を支援する大きな力となっている。同じ専門家が継続的に関わることで、それぞれの子どもの成長を見守ることもでき、保護者への適切な助言にもつながっている。

子ども同士のけんかについては、保育士が双方の気持ちを受け止め、気持ちの切り替えができるように働きかけることにも配慮している。年齢によるけんかやかみつきに対しては、該当するクラスの懇談会などの機会を通じて成長過程で子どもにより起きるトラブルとして伝えることで、保護者への理解を求めている。相手があることなので、「そのようなトラブルでどちらの立場になった場合にも保護者に伝えた方が良いか」についても懇談会で直接保護者に聴き、意向を確認している。

保護者には登降園板に登園時間や降園時間とともに連絡事項を記入してもらい、更に口頭で確認を行っている。０～５歳児まで連絡帳を使用しており、家庭での様子や園での様子を互いに連絡し合うことで、保護者と子育てに必要な情報の共有に努めている。降園時には、登降園板にはその日のクラス活動が記入されており、保護者は連絡帳以外でもその日の様子を知ることができる。保護者からの連絡事項で、担任だけでなく園全体の周知が必要な事項については、速やかに園務日誌に記述され全職員に周知する流れとなっている。

トイレトレーニングは個別対応をしており、排尿間隔が長くなってきたことが確認できると保護者と共に進めることが多い。また２歳児クラスは春からトイレへ促すことから始め、本人が嫌がらなければ夏にトイレトレーニングを行う場合もある。ただし、本人が嫌がる場合には無理強いはせず、時間をかけて進めることを大切にしている。午睡の時間帯は、年齢や体調などを考慮して対応している。ただし５歳児に関しては、就学時には午睡をせずに日中過ごせるようになることを目指し、３月には午睡なしで過ごしている。

食事の際には、自分が嫌いな食材や献立を人に伝えられるようになることも大切であるとして、嫌いな食材を減らしてほしいという要望に応えて減らすなどの対応をしている。何故嫌いなのかが分からない子には苦手な献立に入っている食材を伝えて苦手な食材に気付かせたり、一口はトライすることを勧めたり、食べたことがなくて嫌がる場合にはまず食べてみることを勧めるなどの細やかな対応を心がけている。箸については、家庭と連絡をとりながら卒園までには箸が使えるようになるように支援している。

保育課程を年間指導計画などのカリキュラムに反映させ、日々の保育内容に連動させることを目指している。保護者も忙しい中での子育てとなっていることが多いことを鑑み、保育園ではゆったりと過ごせるように配慮し、「あなたはあなたでいい」という肯定感を伝える保育を大切にしている。幼児組の保育室床には製作途中の作品が並べられており、途中で時間になった場合もまた取り組める保育と確認できる。これらは、自分の作品を大切にしたいと思う気持ちが友達の作品も大切だという、人の思いへの気付きの芽へとつながることを期待したい。

０～２歳児クラスまでは担当制をとり、保育士との愛着による信頼関係を築くことを目指し、３～５歳児クラスは異年齢保育（縦割り保育）を行っている。異年齢保育をすることで、保育士が年齢でその子の発達をみるのではなく、個々の発達として一人ひとりの成長を見ることができるとしている。また子どもたちも、同じクラスに年齢の異なる子が居ることで子どもなりに接し方を工夫している姿が確認されており、子どもたちが日々の生活の中で学んでいることや子どもも一人ひとりの友達を見ながら接していることが推察できる。

園庭には大きな桜の木があり、春には花弁、秋には木の実、冬には落ち葉と年間を通して子どもたちに季節の遊びを提供している。また桜の木以外にも、園庭には梅の木や草花、野菜などが植えられ、園庭の裏にある野川では「かにやざりがに」などを捕って飼育することは日常となっている。年長児は卒園前に歩いて野川に添って源流まででかけ、日頃遊んでいた川を遡ることで川の変化を知る機会も図っており、年長児になると経験できる活動として小さいクラスの子どもたちの憧れの行事となっている。

「子ども縁日」「プレーデー」「お店やさんごっこ」は日々の保育の中でごっこ遊びから取り入れ、子どもたちがその行事を自分たちの力で作り上げていく達成感を味わえるように支援している。年長児がグループをリードして年少児が参加できるように心配りをする姿をみることができる行事となっている。成功体験も必要であるがそこまでの過程が大切であるとしており、これらの行事を経験することで、自分たちでやり遂げたという自信がつき、物事に積極的に関われるようになる子も多くなるとのことである。

行事への取り組みについては毎年職員間で反省・確認を行い、職員が同じベクトルで行事に向かえることを大切にしている。行事には保護者の関わりが必要なものもあり、保護者に取り組みを理解してもらうことも必要だとして「行事の取り組みについて」というお便りを保護者に配布し、行事に対する園の姿勢を周知させ協力を仰ぎ、連絡帳やクラスだよりなどで知らせることにも注力している。また日々の登降園板の「１日の様子」の欄でも現在の活動内容を知らせることで、保護者の理解につなげることを目指している。

「子ども縁日」「ももちゃん劇場」はポスターを近隣に掲示したり、市報で広告を載せるなどして地域の方にも参加を呼び掛けている。地域の方々の参加により、子どもたちも多くの方々との触れ合う機会となっている。年３～４回近隣にあるデイケアセンターへ年長児が訪問し交流も行い、演奏を行ったり折り紙交換などを行うことで、幅広い年代との交流する機会となっている。

１８時～１９時まで延長保育を行っているが、０～２歳児クラスは合同保育をせずに、各クラスで過ごしている。長時間保育になる乳児クラスの子どもたちに、ゆったりとした環境を提供したいという保育士の配慮を見ることができる。また、当園では延長保育を「スマイル」と呼び、延長保育を明るい身近に使える言葉で表現することで、延長保育になる子どもたちの気持ちを支援している。幼児組は「つくし組」で合同保育を行っているが、普段は一緒に遊べない友だちと一緒に遊べる時間として楽しみにしている子どもも多いとのことである。

延長保育の際には、長時間保育により疲れが出る時間であることも考え、座ってくつろげる遊びとして、折り紙やぬり絵などの設定保育で遊ぶことが多い。時間が遅くなり人数が少なくなると、保育士による素話を聴かせる機会もあり、子どもたちは楽しみにしている。保育士と延長パートと定期的に話し合いをする機会を作り、延長保育時間の子どもの様子を職員全体で周知することに努めている。

子どもの一日の様子は連絡帳などで伝えているが、保護者に伝えたい連絡事項については、担任によって各クラスの引き継ぎノートに記入され、その内容を当番の職員が伝えている。また保育中の「けが」などについては、担任が状況説明を直接する ように配慮している。子どもや保護者の連絡で全職員の周知が必要な事項については、園務日誌に記入されており、朝の出勤時に全職員が確認して共有できるよう配慮されている。

給食の食材については出来る限り地場の安全な食材を取り入れることを心がけ、産地表示や放射能検査を定期的に行い安心して喫食できることを伝えている。給食室前に夏期以外は給食のサンプルを展示したり、保護者からの給食に関する質問を直接ホワイトボードで受けつけ、給食室の職員が答えるなどの交流も図っている。また、給食献立のレシピ希望には、家庭用に再計算をしたものをプリントして用意するなど、食に対する家庭への支援に努めている。

献立は２週間を繰り返す形で園独自に作成している。そのため子どもや家庭環境などを考慮して献立を作成することが可能になっており、1週目の子どもたちの喫食状況を確認して、献立の切り方や煮込み方などを変更するなどの対応を行っている。献立を作成する際にも、ラウンドする中で掴んだ子どもたちの食材や献立の好みを考慮して、子どもたちが苦手な物ばかりにならないように、食事の楽しさを感じることができる献立を心がけている。給食では少食の子は事前に減らしたり、逆に成長期の食欲に応えられるようにご飯やおかわりが用意されている。

アレルギー児が在園しており代替食や除去食で対応しているが、同じ給食を食べる機会を持つことも大切と考え、週のうち２回程度は一緒に食べられる献立が組まれており、独自の献立を作成している長所が生かされている。自然に恵まれた環境の中で、夏野菜（トマト・なす・いんげん）などを育て収穫して給食で食べたり、１匹の魚を目の前で下して命を頂いているという学びや、魚は海や川で取りお店に並ぶなどの流れについても話すことで物の流れなどを知る機会も図っている。食育活動については、今後のためにも職員が確認できる形での記録を願いたい。

園庭の遊び方や遊びのルールを子どもたちに周知させけがの予防に努めている。受診が必要と思われるけがをした場合はまず保護者に連絡を入れ、けがの様子と医療機関にかかることを伝え、医師の説明に保護者も同席することをお願いしている。それが保護者の都合上難しい場合には、担任や園長が保護者のお迎え時まで残り、けがの様子や医師の話を直接話し、説明責任を果たすことにしている。見えないけがに対する認識にも努め、子どもが「痛い」と伝えている時の対応の周知にも努めている。

医療的なケアを必要とする子どもも在園しているが、看護師と保育士との緊急時の連携については年に２回、非常勤の職員も含めて確認を行っている。緊急時に必要とされる薬の使用方法や、保管場所は勿論のこと、発作時の対応で救急車要請が必要であるかの判断をチェックできる表、その際に必要となる持ち出し書類についても即座に対応できるように工夫されている。与薬については、医師の依頼書提出により薬を預かり、必要な場合は看護師が対応をしている。

園内には感染症に対する掲示を行い、時期によって流行る感染症については保健だよりで事前に注意を促す情報提供をしている。入園時にSIDSの情報提供を書類で行うほか、直接看護師が保護者に注意を促す機会も設けている。午睡時には０～２歳児は常時見守りに努め、３～５歳児は１０分おきに呼吸の確認を行い、うつ伏せ寝をしている場合には向きを変えるなどの対応をしているとのことである。嘔吐時には感染症時嘔吐対応と同様に、ほかの子どもを一時的に別の保育室に移動するなどの対応をしている。

日々の登降園時の交流だけでなく、面談や懇談会を通して保護者との交流の機会を図り、良好な関係を築けるように配慮している。また、保護者同士、保護者と職員の交流が盛んに行われることにより、お互いの見方の幅も広がり相談などもし易くなるとして、全方向への交流を支援している。家庭や子どもの状況は、職員会議などで職員間の共有がなされている。参観・給食の試食・面談は保護者の都合の良い日にできるように配慮され、今回行ったアンケートでも利用しやすいとの意見が複数あがっている。

年２回行っている全体懇談会は、園からの話を聞く受動的なものではなく、親子で一緒に散歩をしたり、わらべうたを歌うなどの交流を行うことで、自然に親子同士の交流ができるものになっている。また、これらの交流により保護者同士の交流だけでなく、園との交流を深めることができる環境となり、土曜日に父親が自主的に参加して園庭の土の山を修復するという出来ごとも報告されている。保護者同士の交流により、今後も子どもたちを大きなコミュニティーの中で保育できる環境が続くことを願いたい。

日々の連絡帳や各種懇談会を通してアンケートを行い、内容によっては職員全体で共有したり、職員会議などにより話し合いを持ち、その結果を報告するという形でフィードバックさせている。要望などの場合は時間をおかないように配慮している。懇談会の後には「テーマ別懇談会報告集」を作成し、保護者に配布しているが、子ども同士の交流や保育士と子どもとの交流、保護者と保育士との交流などを楽しんでいる姿を知ることができ、園全体の交流となっている懇談会の存在を確認することができた。

豊かな自然に囲まれた当園の園庭は、全面土で桜や梅の大木もあり、園庭で充分に季節を感じることができる環境である。地域の子育て家庭の支援として、（水）（金）（土）の午前の園庭開放、園庭裏にある常設プールも７～８月の（水）（金）の午前に開放している。毎日１０組近くの親子が利用しており、その中から毎年入園する子どもが出ている。地域の親子へ安全な遊び場を提供し、保育園の情報提供も果たしていることがうかがえる。

園庭開放やプール開放などに多くの利用者が居ることを受け、今年度から対象年齢を絞り「わかたけあそぼう会」を年３回計画実施している。１回目には募集定員に達し、多くの親子が手遊び、親子ふれあい遊び、相談会、交流座談会などに参加している。親子の交流が図られ好評とのことであったが、次回に向けての反省会も行い、子育て家庭への園の専門性を地域に還元する努力がなされていることを確認することができた。

子どもに関する情報を、外部とやりとりをする必要が生じた場合には、保護者の同意を得るようにしている。専門機関へ子どもの情報を提供する場合にも、原則として保護者に事前に承諾を得たうえで、園での子どもの様子を伝え情報を共有することで、きめ細やかな支援を行うことができるようにしている。児童票を含めた子どもに関する情報は個別にファイルにまとめ、必ず鍵のかかる書庫へ保管している。

新年度の打合せの中では、保育理念、保育方針、保育目標について再確認するとともに、保育に携わる基本的な姿勢が記されている園の「職員心得」についても再確認し、日々の保育を振り返ることのできる機会となっている。職員以外にも、実習生、ボランティア活動などで子どもに接する機会のある人にむけては同様に、オリエンテーションの場で話している。また、職員会議の中でも気づいたことは話し合いながら、子どもの気持ちを傷つけるような言動がないように注意し合っている。

園では保育に関する業務マニュアルのほかに感染症、防災、緊急時役割分担等の各種マニュアルを事務室に揃えており、職員はいつでも自由に閲覧することが可能となっている。また保育業務マニュアルは職員一人ひとりに配布されているので、わからないことが起きた際には日常的に活用することができる。新年度の保護者に向けての資料を作成する際には毎年、保育の基本事項や手順等の点検、見直しをしている。

新年度に各自が研修計画を立て、園長がそれぞれの学習希望を把握して各研修への参加を促したり、参加できるように体制の調整を行っている。市内の公立５園共通学習会への参加のほか、行政から紹介される研修にはできるだけ均等に職員が参加できるように働きかけ職員のレベルアップに努めている。研修参加後には、職員会議において報告をおこない、資料などの配布も行っている。しかしながら、現在の勤務体制では研修への参加が難しいことも多いため、無理なく研修に参加できるような体制づくりについても検討中である。